“如何制備Fe(OH)2”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“如何制備Fe(OH)2”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)分析1、教學(xué)內(nèi)容分析鐵的重要化合物是高中無機(jī)化合物的基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)內(nèi)容，是高一學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。教師上課在做制取Fe(OH)2的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生基本上看不到白色沉淀，而只能看到灰綠色的絮狀物質(zhì)，這會讓學(xué)生誤認(rèn)為Fe(OH)2的顏色就是灰綠色。本堂課采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制取較純凈的Fe(OH)2 ，讓學(xué)生在獲得準(zhǔn)確理解的同時(shí)鍛煉動(dòng)手水平，拓寬學(xué)生視野。為制得純凈的Fe(OH)2就必須除去溶液中溶解的O2，如何除去溶解的氧氣是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的難度不大，適合

2、學(xué)生采用探究的方式展開學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生對于如何展開實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)較少，教師在教學(xué)中除了做好知識教學(xué)，同時(shí)要向?qū)W生闡述實(shí)驗(yàn)探究的一般步驟，避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。又因?yàn)閷W(xué)生的知識水平和實(shí)驗(yàn)探究水平存有差異，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，爭取讓每一位學(xué)生都能從課堂上獲益。二、設(shè)計(jì)思路建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，化學(xué)新知識的獲得是學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的知識建構(gòu)知識與經(jīng)驗(yàn)的過程。教師以學(xué)生學(xué)過的氧化還原反應(yīng)知識為基礎(chǔ)，通過情景與資源的設(shè)計(jì)支撐學(xué)生的建構(gòu)活動(dòng)。按“常規(guī)法制備Fe(OH)2 除去FeSO4溶液中的Fe3+ 隔離外界空氣中的O2 進(jìn)入 利用加熱法除去溶液中溶解的O2 利用Fe(OH)2除去溶液中溶解的O2”

3、這個(gè)線索展開教學(xué)。將教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，給學(xué)生以合作精神的真實(shí)體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生在問題中思維，在情景中歸納，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中交流與合作。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到科學(xué)探究中，從中體驗(yàn)科學(xué)探究的成功與喜悅。通過教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)1、知道Fe(OH)2具有強(qiáng)還原性，理解到其極易被氧氣氧化成Fe(OH )3。2、了解實(shí)驗(yàn)探究的一般步驟：發(fā)現(xiàn)和提出問題分析原因 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題反思與表達(dá)。4、通過度組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生了解到只要有微量的氧就會對沉淀的顏色造成很大的影響，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究水平與實(shí)事求是的科學(xué)精神。5、通過觀察有氧和無氧情況下制備的Fe(OH)2顏色的巨大

4、反差，學(xué)生感受到大自然的奧秘，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。四、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法五、教學(xué)準(zhǔn)備1、實(shí)驗(yàn)儀器：試管、離心試管、膠頭滴管、燒杯、酒精燈、試管夾、離心機(jī)，注射器。2、實(shí)驗(yàn)藥品：氫氧化鈉溶液、還原鐵粉、新制的硫酸亞鐵溶液、蒸餾水、煤油。3、學(xué)生準(zhǔn)備：高一學(xué)生兩人為一組。六、教學(xué)流程演示講解釋疑解惑探究學(xué)生 展示常規(guī)法制Fe(OH)2討論如何才能制得白色的Fe(OH)2實(shí)驗(yàn)探究：隔離外界空氣的O2師生合作：加熱除去NaOH溶液中溶解的O2設(shè)問：如何除去FeSO4溶液中溶解的O2創(chuàng)新思維：用生成的Fe(OH)2除去溶解氧布置作業(yè)知識回顧小結(jié)七、教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計(jì)核心環(huán)節(jié)活動(dòng)目的導(dǎo)入新課，引出

5、問題，明確課題：如何制備Fe(OH)2教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 傾聽、思考，觀察Fe(OH )3情境創(chuàng)設(shè)：復(fù)習(xí)鐵的化合物知識，制備Fe(OH )3提出問題：Fe(OH)2是什么顏色的，如何制備原理分析：可溶性的亞鐵鹽和堿溶液反應(yīng)制得學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用常規(guī)法制備Fe(OH)2并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象布置分組實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全 分組討論，分析可能的原因引發(fā)問題：Fe(OH)2為何是灰綠色的沉淀明確課題學(xué)生聆聽，交流，討論導(dǎo)致Fe(OH)2變色的因素明確課題，并講解實(shí)驗(yàn)探究的一般流程引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)導(dǎo)致Fe(OH)2變色的因素，介紹科學(xué)探究常見得方法：控制變量法為切入主題做好鋪墊分析實(shí)驗(yàn)原理讓學(xué)生學(xué)會有計(jì)劃有步驟地實(shí)

6、現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究，避免盲動(dòng)導(dǎo)致失敗。分析導(dǎo)致Fe(OH)2變色的因素，采用實(shí)驗(yàn)探究模式，通過控制變量法制取較純凈的Fe(OH)2教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)小組討論，全班交流，確定合理制備方案。引導(dǎo)學(xué)生采用什么方法除去FeSO4溶液中的Fe3+組織學(xué)生分組討論完成隔離外界空氣的O2進(jìn)入的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案以兩人為以小組討論完成一個(gè)設(shè)計(jì)方案，并將方案寫在學(xué)案上，以備匯報(bào)交流。 讓學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，組織討論方案的可行性 動(dòng)手操作，細(xì)心觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析判斷自己的實(shí)驗(yàn)是否成功。組織學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視，隨時(shí)解答學(xué)生疑問以兩人為以小組討論完成設(shè)計(jì)方案聆聽小組匯報(bào)，判斷設(shè)計(jì)方案的可行性聆聽小組匯報(bào)，

7、對比自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和其他組的異同。觀看演示實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在學(xué)案上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象組織學(xué)生分組討論完成除去溶液中的O2的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案讓學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，組織討論方案的可行性師生合作完成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)成果培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)水平和交流、合作水平初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作水平，觀察分析水平教學(xué)過程設(shè)計(jì)另辟蹊徑，用生成Fe(OH)2沉淀來除去溶解氧?？偨Y(jié)總結(jié)，完成課后思考題聆聽、思考、觀察、知道用離心機(jī)可以使絮狀物快速沉淀聆聽同學(xué)的匯報(bào)，為下一步更深入的探究做好知識上的準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)之后Fe(OH)2顏色的變化趨勢思維創(chuàng)新：重點(diǎn)講解用生成Fe(OH)2

8、沉淀來除去溶解氧。小結(jié)本堂課，加深學(xué)生對鐵的氫氧化物的認(rèn)識。教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)透過現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生深層次的思考，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括水平。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，提升對氧化還原反應(yīng)理論的認(rèn)知水平八、板書設(shè)計(jì)如何制備Fe(OH)2一 制備原理：Fe2 2OH= Fe(OH)2 二 改進(jìn)1 FeSO4溶液中不能含有Fe3+ 2 隔離空氣中的氧氣 3 除去溶解氧九、附教學(xué)設(shè)計(jì)說明本節(jié)課是化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)探究課，采取邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，探究如何制取白色Fe(OH)2沉淀。首先用常規(guī)方法，利用FeSO4溶液和NaOH溶液來制取，但是發(fā)現(xiàn)沉淀迅速變成灰綠色，從而引入如何保護(hù)沉淀不被氧化。分析沉淀為什么會變色，然后找

9、到對策。首先想到的是受空氣中的氧氣影響。于是第二個(gè)實(shí)驗(yàn)采取用煤油來封住液面的方法，但結(jié)果還是綠色沉淀，說明此時(shí)沉淀不是被空氣中的氧氣氧化的，而是被溶液中的溶解氧所氧化。如何除去溶解氧？用物理方法除溶解氧，可以加熱煮沸溶液。本來請同學(xué)們煮沸少量NaOH溶液，擔(dān)心加熱液體可能比較危險(xiǎn)，該實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)。再進(jìn)行上述第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沉淀還有點(diǎn)綠，但比上次好。這說明煮沸溶液可以減少氧氣的溶解，但是不能完全去除溶解氧。接著考慮用化學(xué)方法除去FeSO4溶液中的溶解氧，加入一種還原劑，能迅速消耗溶解氧，且不和Fe(OH)2反應(yīng)，又沒有顏色上的干擾，可以使用Na2SO3，但考慮高一學(xué)生知識水平，這部分省略。Fe(OH)2本身就是強(qiáng)還原劑，我們能否嘗試用Fe(OH)2除去溶解氧呢？于是我設(shè)計(jì)了先用生成Fe(OH)2沉淀來消耗溶解氧，接著用離心機(jī)分離沉淀，再分別用注射器伸入到離心試管甲（FeSO4溶液）的液面和離心試管乙溶液（NaOH溶液）中，最后另取一只離心試管加入苯，將上述注射器中的液體依次注入試管中，可以得到較理想的白色沉淀。十、教學(xué)反思主要參考文獻(xiàn)1 熊言林編著. 化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)M. 合肥：安徽大學(xué)出版社，2004.