桂林山水說課

1、桂林山水說課稿一、說教材分析桂林山水是小學(xué)語文人教版、四年級(jí)下冊(cè)的第2課課文，是一篇典型的寫景文章；全文共四個(gè)自然段，以“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，抓住漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，生動(dòng)地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者熱愛祖國錦繡河山的思想感情。其中，抓住主要特點(diǎn)描寫景物的方法是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的典范。二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及本組課文訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：理解課文、掌握“無暇、翡翠”等詞語；通過各種方式的讀，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀并背誦課文。2.水平目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住主要特點(diǎn)，具體描寫景物的方法。3.情感目標(biāo)：了解桂林山水的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生

2、熱愛祖國錦繡河山的情感。三、說教學(xué)重難點(diǎn)1. 通過各種方式的讀，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，感受漓江水、桂林山獨(dú)特的美。2.學(xué)習(xí)作者抓住主要特點(diǎn)，具體描寫景物的方法。四、說學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的技能和積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，記憶、理解、思維水平和表達(dá)水平快速發(fā)展；所以，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作方法實(shí)行習(xí)作。五、說教法學(xué)法教法：采用多媒體教學(xué)法、舉一反三法、朗讀體會(huì)法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作,以讀為本，讀中賞美。學(xué)法：我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并使用“讀、找、品、誦”的方法閱讀文章,培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。六、說課時(shí)安排第一課時(shí)：初讀課文，整體

3、感知；學(xué)習(xí)生字、新詞；理清文章脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文，有感情地朗讀課文；了解漓江水、桂林山的特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國錦繡山河的情感；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。七、說教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入興趣是最好的老師。上課伊始，我利用多媒體體現(xiàn)桂林山水的秀麗多姿，并配樂導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地-桂林游玩。我想，那里的山，那里的水，一定會(huì)使你留連忘返。現(xiàn)在，讓我們同作者一道蕩舟漓江，去觀賞桂林山水。【設(shè)計(jì)意圖：是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情景來刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激

4、發(fā)學(xué)生求知的欲望。】( 二 )整體感知發(fā)現(xiàn)美（學(xué)習(xí)第1自然段）新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要增強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過自讀、默讀、齊讀等方式，感知課文內(nèi)容。于是學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生先自由讀課文，說說桂林山水給你留下什么印象？學(xué)生讀后會(huì)說留下美的印象。我順勢(shì)提問：桂林山水有多美？以此引出第一自然段，學(xué)生齊讀后，說說人們是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的。通過讀，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：人們都說：“桂林山水甲天下”。接著引導(dǎo)學(xué)生借助工具書理解“甲”是天下第一的意思，并品讀體會(huì)。隨后我緊接著問：為什么說桂林山水天下第一呢？引出本課的2、3自然段。( 三 )潛心品讀感受美（學(xué)習(xí)第2自然段）這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀第二自然段，用筆劃出

5、具體描寫漓江水的特點(diǎn)的句子；學(xué)生讀后，找到描寫漓江水的特點(diǎn)的句子，我相機(jī)出示課件：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；（感覺）漓江的水真清啊，清得能夠看見江底的沙石；（視覺）漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（想象）我讓學(xué)生觀看圖片，圖文結(jié)合，使學(xué)生從感覺、視覺上充分的感受漓江水的美；為了讓學(xué)生更形象感受到漓江水的美，接著我引導(dǎo)學(xué)生去“品”去“讀”，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中“賞”美；學(xué)生很快進(jìn)入角色，以自己的方式去感受漓江的美；在學(xué)生自由展示的過程中，我隨機(jī)范讀，并指導(dǎo)學(xué)生抓住“真靜啊、真清啊、真綠啊”等重點(diǎn)詞語去品讀課文，進(jìn)而感受漓江水的美。【設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的讀，如教師

6、范讀、學(xué)生自讀、指名讀等形式，讓學(xué)生有感情地朗讀這組句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出特點(diǎn)、讀出感情，體會(huì)漓江水的獨(dú)特之美?！勘径巫髡呒热皇菍懤旖?，為什么還寫大海和西湖？于是，我指導(dǎo)學(xué)生知道，作者使用對(duì)比的手法拿大海、西湖與漓江水相比，是為了突出漓江水的獨(dú)特之美。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解作者是使用對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，形象的描繪了漓江水的特點(diǎn)；并引導(dǎo)理解“暇”“翡翠”的意思；然后我請(qǐng)部分學(xué)生引讀“漓江的水真靜啊”，另一部分學(xué)生再接讀“靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”，通過這樣的方式，再次讓學(xué)生更深的體會(huì)作者是怎樣把漓江水的特點(diǎn)寫具體寫形象；最后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語背誦本段，并小結(jié)第二自然段的學(xué)習(xí)方法（讀找品誦

7、）。（ 四 ) 放手自學(xué)感悟美（學(xué)習(xí)第3自然段）“授之以魚，不如授之以漁”。因?yàn)?、3自然段結(jié)構(gòu)相似，教學(xué)要求相同，所以我安排學(xué)生以小組的形式，使用學(xué)習(xí)第二自然段 “讀-找-品-誦”的方法自學(xué)第三自然段，并出示：自學(xué)提示：讀：第三自然段。找：桂林山特點(diǎn)的句子。品：桂林山特點(diǎn)的語句。誦：背誦第三自然段。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，然后全班匯報(bào)交流，最后鼓勵(lì)學(xué)生扮演導(dǎo)游介紹桂林的山。【設(shè)計(jì)意圖：是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)過程，而學(xué)習(xí)者是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者?！浚?五 ）自讀自悟-升華美（學(xué)習(xí)第4自然段）對(duì)于第四自然段的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的語句，想象畫卷的美。再

8、出示插圖，結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生理解“舟行碧波上，人在畫中游”這句詩的意思；接著我讓學(xué)生自讀自悟“這樣的山”指“什么樣的山”，“這樣的水”指“什么樣的水”；我又創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生 在“蕩舟漓江，畫中游玩”中感受“這樣的山圍繞著這樣的水；這樣的水倒映著這樣的山”，進(jìn)一步領(lǐng)略到祖國山河之美。再次理解為什么說“桂林山水甲天下”，并順勢(shì)點(diǎn)撥本文的這種寫法叫作首尾照應(yīng)。( 六 ) 拓展延伸創(chuàng)造美 “山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”，作者筆下的桂林多美?。∑鋵?shí)，美就在我們身邊。我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己身邊的美，把自己家鄉(xiāng)最美的地方說給同桌聽、說給大家聽；然后再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本文的寫作方法進(jìn)行“小練筆”?！驹O(shè)計(jì)意圖：溝通了課堂內(nèi)外，深化了學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛，使學(xué)生走向了生活，把學(xué)習(xí)語文和發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程融為一體。體現(xiàn)了大語文觀的教學(xué)思想?！堪?、板書設(shè)計(jì) 6桂林山水甲 天 下奇、 秀、 險(xiǎn) 靜、 清、 綠 舟行碧波上，人在畫中游【設(shè)計(jì)意圖：形象直觀、新穎有趣，恰