論體育課中如何實施心理健康教育

1、論體育課中如何實施心理健康教育論文摘要： 針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會的能力。 將心理健康學的理念和上述精神與體育教學結(jié)合起來。在教學的過程中，重點突出培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志為主要任務。并通過教學加強教師與學生積極互動、共同發(fā)展的教學內(nèi)涵，特別注重學生的獨立性、自主性及堅毅性的培養(yǎng)。關鍵詞：個性發(fā)展 心理素質(zhì) 健康教育科學性 健康教育針對性中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定指出要“針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會

2、的能力”。根據(jù)以上精神，本人在與五、六年級的學生進行體育教學的過程中，將心理健康教學的理念和上述精神與體育教學結(jié)合起來。在教學的過程中，重點突出培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志為主要任務。并通過教學加強教師與學生積極互動、共同發(fā)展的教學內(nèi)涵，特別注重學生的獨立性、自主性及堅毅性的培養(yǎng)。并正確引導和鼓勵學生對待困難不低頭、不退縮，并以艱苦奮斗為榮。通過體育教學來磨煉學生的性格，并讓他們敢于承受苦難能。在教學的過程中允許學生質(zhì)疑任何問題與老師進行探究，并運用心理健康學的理念進行實施輔導。我首先讓學生體會體育課中所碰到的困難、艱苦、磨難。然后，教師進行引導和監(jiān)督，讓學生從被動接受轉(zhuǎn)為主動積極地去嘗試去體驗。在

3、體育教學的過程中，我還以“體驗挫折、嘗試苦難”為學習主體，使學生對每一節(jié)課的內(nèi)容、事物、事件、現(xiàn)象和問題進行探究并嘗試解決的方法。使得學生的意識、態(tài)度、能力、情感得到了培養(yǎng)。在教學中我堅持以“人格導向”和“行為導向”的心理健康為今后課案設計的主要目標，做到活動、問題、學習三位一體的新型教學步驟，使小學體育課程更能適應學生的心理健康發(fā)展要求和體育技能需求?，F(xiàn)將自己在體育教學中如何運用心理健康學進行輔助教學的體會總結(jié)如下：一、 以心理健康教育為主線，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。小學生心理健康教育的功能主要表現(xiàn)在發(fā)展性、預防性和補救性三個方面，其中發(fā)展性是其根本性功能。 心理健康教育的發(fā)展性功能即在于通過有

4、目的的外部環(huán)境和教育作用于主體，使主體產(chǎn)生前進的、上升的運動，促進心理的發(fā)展和個性的形成。那如何培養(yǎng)學生的個性？在體育教學中，我非常重視學生的個性發(fā)展。例如：在一節(jié)學習籃球運球課時，全班的學生按照老師的動作要求去進行練習，這時有一位學生做了老師從沒有教過的后傳身運球動作，引起了全班轟動和贊嘆。如果在以前這位學生肯定會受到老師的責備?？墒俏覜]有責備他，還及時表揚這位同學有創(chuàng)造性、并當場叫這位學生再表演一次給全班同學看。通過這個案例，對待學生在課堂中的“閃光點”是扶持還是批評？從心理健康的論述中教師應該讓這位學生的個性及時得到了張揚和發(fā)展。這樣做才符合當今教學中培養(yǎng)學生個性發(fā)展的思路和方向。依椐這

5、個案例我在今后的教學中，更注意培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，并讓學生在體育課中盡力發(fā)揮個人的想象力和創(chuàng)新能力。讓學生有充分發(fā)揮的機會和展示平臺。二、 以體育教學的規(guī)律為線索，提高學生的心理素質(zhì)。心理教育是根據(jù)學生的生理、心理發(fā)展特點運用有關心理教育的方針和手段培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展及素質(zhì)全面提高的教育活動。在體育教學中如何提高學生的心理素質(zhì)。我是這樣做的：通過某項運動技能和體育項目的某一個動作，讓學生反復練習加深這個動作的熟練性。但是學生最擔心的是某項動作的測驗達標。在以往的測驗中就有些學生因心理素質(zhì)較差，考核不理想。當聽到測驗時心理就緊張，動作就僵硬。使原本體育成績不錯的學生

6、因心理素質(zhì)差緊張，使體育成績考得不理想。如何消除學生的心理緊張心理。我是這樣做的：一是告誡學生要使成績好，關健是掌握好技術動作的要領，并能熟練的運用，只有藝高才能膽大，才能取得好成績。二是要多參加比賽如小組比賽，通過比賽的形式來鍛煉自己的心理素質(zhì)，以提高學生心理的承受能力。三是經(jīng)常進行自我心理調(diào)節(jié)平衡心態(tài)。通過有目的的培養(yǎng)和鍛煉，學生的心理素質(zhì)才能不斷提高。三、 以體育教學目標和任務為基礎，體現(xiàn)心理健康教育的科學性。不同年齡階段有不同的發(fā)展任務，每個年齡階段都有其規(guī)定完成的發(fā)展任務。完成發(fā)展任務教師和家長有責任，但關鍵還是要靠學生自己如向何去完成？每學期我再上新的班級時，將心理發(fā)展的一般規(guī)律和

7、人生不同發(fā)展階段具體規(guī)律告訴學生，并教他們?nèi)绾稳ッ鎸ν话l(fā)的困難和挫拆及處理的方法，讓學生在課堂中能自覺地、主動地加以解決，例如；我在教學籃球教材內(nèi)容時，除在課堂上教會學生籃球的簡單技術外，還要求學生在課外認真吸收籃球知識，并通過電視觀看nba、cba籃球賽，通過摩仿優(yōu)秀運動員的技術，較好地運用到自己的學習過程中去。在體育教學中我根據(jù)每一項教材內(nèi)容制定了不同的任務和要求，其目的就是要讓學生在學習中去展示自己的能力和目標，通過自己的努力去完成自己的任務。四、 以體育教學的“學會”為載體，體現(xiàn)心理健康教育的針對性。個人的心理素質(zhì)、心理品質(zhì)和心理健康水平主要在行為上表現(xiàn)出來，心理行為不是知與不知、懂與

8、不懂的問題，而是會與不會、信與不信、做與不做的問題，例如；我在體育教學中針對個別體育較差的學生時，不是不管不問，而是有針對性的開展一幫一的結(jié)對活動。就是要幫助差生樹立信心，讓差生在做某一個動作時不會因為自己差而不敢去做，通過針對性的幫助就是要讓差生敢于做動作、想去做動作、勇敢去做動作，通過有目標針的對性的訓練和培養(yǎng)，體育差生的運動興趣越來越濃，信心越來越強。學生的心理健康發(fā)展需要基因、環(huán)境、教育的沃土。只有通過教師與學生的努力才會有健康的心理發(fā)展。學生的體質(zhì)健康需要通過刻苦、努力、持之以恒才會達到目標。只要我們認真摸索和探究學生心理健康的規(guī)律才能在體育教學中活學活用。才能創(chuàng)新教育的改革之路，才