小語實驗會議上的匯報材料：《中國童話應(yīng)讀內(nèi)容、閱讀要求及教學策略的研究》

1、小語實驗會議上的匯報材料：中國童話應(yīng)讀內(nèi)容、閱讀要求及教學策略的研究尊敬的李老師，尊敬的各位代表：大家好，我是來自于市街小學的，首先感謝省教研室、感謝李老師給我這樣一次難得的機會，在這樣一個隆重的場合向大家展示我們中國童話應(yīng)讀內(nèi)容、閱讀要求及教學策略的研究實驗學校的課堂研究成果。因為個人課堂展示水平有限，所以，許多愿景在課堂上不一定得到了充分展現(xiàn)，在此懇請李老師和各位專家給予批評指正。下面，我就結(jié)合我的這節(jié)課將我校在“中國童話”課外閱讀實驗方面的一些進展情況向各位專家代表進行匯報：一、有關(guān)子課題的確定年4月，在廣饒核心實驗學校工作會議上，我們接受了李老師重新調(diào)整實驗子課題的通知，回到學校之后，

2、我們馬上組織實驗教師進行商議探討。首先，我們分析了原有子課題低段童話應(yīng)讀內(nèi)容、閱讀要求和教學策略的研究在實驗過程中因應(yīng)讀內(nèi)容交叉過多而導致研究成果重復(fù)的現(xiàn)象，我們認為，根據(jù)國度界分童話應(yīng)讀內(nèi)容更為清晰。于是，我們首先組織實驗教師按世界五大洲分類，以作家的影響力和成就為依據(jù)，篩選出世界五大洲中19個國家的44位著名童話作家，再進一步整理出這些知名作家的經(jīng)典童話作品。然后聯(lián)系我們“童話閱讀”實驗協(xié)作組內(nèi)的其他8所學校，根據(jù)各自學校的研究條件、研究能力和研究興趣，將這19個國家的44位作家分成9組，每個實驗學校承擔其中之一。我們學校承擔的是中國童話應(yīng)讀內(nèi)容、閱讀要求及教學策略的研究。二、有關(guān)應(yīng)讀內(nèi)容

3、的遴選子課題確定以后，我們聽取了李老師對于實驗研究方法的指導意見，李老師認為，應(yīng)讀內(nèi)容的確定應(yīng)以教師為主，讓學生讀什么，教師首先要精讀。要從所選童話的內(nèi)容、閱讀的適應(yīng)人群（也就是適合哪個年段）進行分析，并撰寫書評，我們在暑假里就安排實驗教師進行了這項工作，除此以外，我們還利用暑假在全校學生中發(fā)起了“閱讀中國童話”的倡議活動，推薦學生閱讀部分名家經(jīng)典童話，學生撰寫的讀后感、讀書筆記也作為我們界定應(yīng)讀內(nèi)容的參考。這一階段的實驗成果就是成功篩選出了19位中國著名童話作家的48部經(jīng)典童話作品，并按內(nèi)容深淺程度分到三個年段之中。這其中包括26本必讀書目，22本選讀書目。我今天執(zhí)教的鄭淵潔的早期作品皮皮魯

4、傳就是我們選定的中高段學生的必讀經(jīng)典童話之一。鄭淵潔作為當代著名的熱鬧派童話作家，作品很多，在孩子中很受歡迎，雖然其后期作品存在一定的爭議，但誰也無法否定他在中國童話史上所占據(jù)的地位，所以，我這次就選擇了他的早期成名代表作皮皮魯傳引導孩子們閱讀。三、有關(guān)閱讀要求的制定我們依據(jù)課程標準分別制定了低、中、高段的課外閱讀要求。在本節(jié)課中：學會概括故事主要內(nèi)容和瀏覽文章的方法。賞析書中精彩的片斷，感受皮皮魯?shù)男愿裉攸c。初步感受童話的特點。繼續(xù)使用讀書筆記積累閱讀成果。這些都是高年段的閱讀要求。四、有關(guān)教學策略的使用李老師在前幾次會議中講到了課外閱讀的基本課型：有讀物推薦課、自主閱讀課（讀自己喜歡的書，

5、享受自我讀書的快樂）、指導性的課外閱讀課、遷移拓展課（課內(nèi)拓展到讀本，經(jīng)典讀本一篇拓展到多篇）、匯報展示交流課等。我今天執(zhí)教的是一節(jié)名著指導課：也就是在老師沒有提任何閱讀要求，學生對所讀內(nèi)容已有淺顯感知的情況下，教師指導學生進行的深入閱讀。整個課堂我分四大板塊：1、相識中國童話2、相知童話作家3、相戀童話作品4、相守心靈之約。教學中，我順著兩條線索來進行：一條是明線，即讀書方法的指導：以皮皮魯傳中的前3篇故事為例，指導學生概括故事的主要內(nèi)容。然后指導學生深入閱讀第一篇，引導學生抓住精彩片段感受人物的性格特點，并練習使用圈點批注、感情朗讀、重點摘記等方法閱讀。另一條是暗線：在學生品讀交流精彩片段

6、時適時滲透鄭淵潔童話的特點：1、簡潔活潑的語言。2、夸張離奇的想象。3、對皮皮魯這個人物所表現(xiàn)的真善美的頌揚。在教學策略上，我重點體現(xiàn)以下五點：1、精選讀物，激發(fā)學生課外閱讀興趣。2、以賽提趣。通過“中國童話知識小競賽”，激發(fā)學生童話知識積累的意識和興趣。3、批注式閱讀、讀書筆記摘記。4、兩讀法，即瀏覽式讀書法和篩選式讀書法。5、邊讀邊思考，以讀促思、以讀促寫。整個課堂我重在學生良好閱讀心境的培養(yǎng)，努力使孩子入境、入文、入情，潛移默化地培養(yǎng)學生愛讀書、會讀書的習慣。我在學校和老師們交流時，總喜歡開玩笑。我說，課外閱讀課上，我們要有高級促銷員的推銷水平，要能激起學生想讀的欲望。因為學生有了興趣，就會好讀書！就會傾情，就會用心，就會有收成！另外，為了讓實驗落在實處，我們學校從2005年開始，就在1-5年級中開設(shè)了校本課程“快樂閱讀”課。我經(jīng)常提醒我們的實驗教師，要在課堂上給學生充足的、自主的閱讀時間，要把讀書筆記、讀后感落實在課堂上，要把動口、動手當做閱讀課上的自覺行動。我今天呈現(xiàn)在大家面前的這節(jié)課就是我們真實的閱讀指導課堂，沒有任何作秀的成分?；蛟S它不夠華美，不夠精致，但它足夠質(zhì)樸，足夠真誠！這也算是我執(zhí)教本課的初衷吧。一卷在手，璞玉可琢，五載書香，美玉生輝！從2005年到現(xiàn)在，我們市街小學作為核心實驗學校參與這項課題研究已經(jīng)