小語實驗會議上的匯報材料：《中國童話應讀內容、閱讀要求及教學策略的研究》

1、小語實驗會議上的匯報材料：中國童話應讀內容、閱讀要求及教學策略的研究尊敬的李老師，尊敬的各位代表：大家好，我是來自于市街小學的，首先感謝省教研室、感謝李老師給我這樣一次難得的機會，在這樣一個隆重的場合向大家展示我們中國童話應讀內容、閱讀要求及教學策略的研究實驗學校的課堂研究成果。因為個人課堂展示水平有限，所以，許多愿景在課堂上不一定得到了充分展現，在此懇請李老師和各位專家給予批評指正。下面，我就結合我的這節(jié)課將我校在“中國童話”課外閱讀實驗方面的一些進展情況向各位專家代表進行匯報：一、有關子課題的確定年4月，在廣饒核心實驗學校工作會議上，我們接受了李老師重新調整實驗子課題的通知，回到學校之后，

2、我們馬上組織實驗教師進行商議探討。首先，我們分析了原有子課題低段童話應讀內容、閱讀要求和教學策略的研究在實驗過程中因應讀內容交叉過多而導致研究成果重復的現象，我們認為，根據國度界分童話應讀內容更為清晰。于是，我們首先組織實驗教師按世界五大洲分類，以作家的影響力和成就為依據，篩選出世界五大洲中19個國家的44位著名童話作家，再進一步整理出這些知名作家的經典童話作品。然后聯系我們“童話閱讀”實驗協作組內的其他8所學校，根據各自學校的研究條件、研究能力和研究興趣，將這19個國家的44位作家分成9組，每個實驗學校承擔其中之一。我們學校承擔的是中國童話應讀內容、閱讀要求及教學策略的研究。二、有關應讀內容

3、的遴選子課題確定以后，我們聽取了李老師對于實驗研究方法的指導意見，李老師認為，應讀內容的確定應以教師為主，讓學生讀什么，教師首先要精讀。要從所選童話的內容、閱讀的適應人群（也就是適合哪個年段）進行分析，并撰寫書評，我們在暑假里就安排實驗教師進行了這項工作，除此以外，我們還利用暑假在全校學生中發(fā)起了“閱讀中國童話”的倡議活動，推薦學生閱讀部分名家經典童話，學生撰寫的讀后感、讀書筆記也作為我們界定應讀內容的參考。這一階段的實驗成果就是成功篩選出了19位中國著名童話作家的48部經典童話作品，并按內容深淺程度分到三個年段之中。這其中包括26本必讀書目，22本選讀書目。我今天執(zhí)教的鄭淵潔的早期作品皮皮魯

4、傳就是我們選定的中高段學生的必讀經典童話之一。鄭淵潔作為當代著名的熱鬧派童話作家，作品很多，在孩子中很受歡迎，雖然其后期作品存在一定的爭議，但誰也無法否定他在中國童話史上所占據的地位，所以，我這次就選擇了他的早期成名代表作皮皮魯傳引導孩子們閱讀。三、有關閱讀要求的制定我們依據課程標準分別制定了低、中、高段的課外閱讀要求。在本節(jié)課中：學會概括故事主要內容和瀏覽文章的方法。賞析書中精彩的片斷，感受皮皮魯的性格特點。初步感受童話的特點。繼續(xù)使用讀書筆記積累閱讀成果。這些都是高年段的閱讀要求。四、有關教學策略的使用李老師在前幾次會議中講到了課外閱讀的基本課型：有讀物推薦課、自主閱讀課（讀自己喜歡的書，

5、享受自我讀書的快樂）、指導性的課外閱讀課、遷移拓展課（課內拓展到讀本，經典讀本一篇拓展到多篇）、匯報展示交流課等。我今天執(zhí)教的是一節(jié)名著指導課：也就是在老師沒有提任何閱讀要求，學生對所讀內容已有淺顯感知的情況下，教師指導學生進行的深入閱讀。整個課堂我分四大板塊：1、相識中國童話2、相知童話作家3、相戀童話作品4、相守心靈之約。教學中，我順著兩條線索來進行：一條是明線，即讀書方法的指導：以皮皮魯傳中的前3篇故事為例，指導學生概括故事的主要內容。然后指導學生深入閱讀第一篇，引導學生抓住精彩片段感受人物的性格特點，并練習使用圈點批注、感情朗讀、重點摘記等方法閱讀。另一條是暗線：在學生品讀交流精彩片段

6、時適時滲透鄭淵潔童話的特點：1、簡潔活潑的語言。2、夸張離奇的想象。3、對皮皮魯這個人物所表現的真善美的頌揚。在教學策略上，我重點體現以下五點：1、精選讀物，激發(fā)學生課外閱讀興趣。2、以賽提趣。通過“中國童話知識小競賽”，激發(fā)學生童話知識積累的意識和興趣。3、批注式閱讀、讀書筆記摘記。4、兩讀法，即瀏覽式讀書法和篩選式讀書法。5、邊讀邊思考，以讀促思、以讀促寫。整個課堂我重在學生良好閱讀心境的培養(yǎng)，努力使孩子入境、入文、入情，潛移默化地培養(yǎng)學生愛讀書、會讀書的習慣。我在學校和老師們交流時，總喜歡開玩笑。我說，課外閱讀課上，我們要有高級促銷員的推銷水平，要能激起學生想讀的欲望。因為學生有了興趣，就會好讀書！就會傾情，就會用心，就會有收成！另外，為了讓實驗落在實處，我們學校從2005年開始，就在1-5年級中開設了校本課程“快樂閱讀”課。我經常提醒我們的實驗教師，要在課堂上給學生充足的、自主的閱讀時間，要把讀書筆記、讀后感落實在課堂上，要把動口、動手當做閱讀課上的自覺行動。我今天呈現在大家面前的這節(jié)課就是我們真實的閱讀指導課堂，沒有任何作秀的成分。或許它不夠華美，不夠精致，但它足夠質樸，足夠真誠！這也算是我執(zhí)教本課的初衷吧。一卷在手，璞玉可琢，五載書香，美玉生輝！從2005年到現在，我們市街小學作為核心實驗學校參與這項課題研究已經