一堂“品德與社會”課后感

1、實實在在才是真 一堂“品德與社會”課后感 第一次上區(qū)級“品德與社會”教研活動課堂，當接受這個艱巨任務時，幾分惶恐、又幾分驚喜?；炭值氖牵m說“烈士暮年，壯心不已”，但畢竟已是不惑之年的人了，少了年輕人的熱情、激情，多了幾分平靜與矜持，而更多的是顧慮和擔心；驚喜的是，領導給了這次鍛煉的舞臺，這是對我的信任，我不能辜負，這樣想時，似乎自己一下子年輕了許多。于是斗膽走上了講臺，執(zhí)教一堂四年級上冊的品德與社會課我要攀登。正如課題“我要攀登”一樣，我始終給自己鼓勵，給自己勇氣和自信，“我能行”。看了同行執(zhí)教的“我要攀登”的錄像分析，心里似乎又吃了定心丸，一個初步的教案雛形，在頭腦中形成。心想：這堂課專家

2、給予評價這么高，那我不妨也搬來試試。就這樣“依葫蘆畫瓢”草草寫了教案，粗粗做了課件，在自個兒班子里模擬演練開了。整整一節(jié)課多，也不知該如何收場，這哪是什么品德與社會課！完了掩案反思，才真正發(fā)覺抄襲別人的成果不甜，真如一首歌中所唱“不歷經(jīng)風雨，怎么見彩虹”，是呀，世上沒有免費的午餐，要真正上好一堂課，非要自己下苦功不可。于是認認真真地研究起教材來，這堂課圍繞“我要攀登”這一主題，根據(jù)這節(jié)課情感價值觀：體驗克服困難，并取得成功過程的樂趣，初步形成積極向上的生活態(tài)度，增強克服困難的決心和信心；知識目標：感知生活、學習、社會交往中，存在的困難與挫折；能力目標：提高學生承受困難和挫折的能力。針對這些要求

3、，我設計了這樣幾個教學環(huán)節(jié)：一、“體力大測驗”。根據(jù)主題，困難和挫折對個體成長來說，既是種機遇，也是種挑戰(zhàn)，就看你如何對待它，因而應設計一個適當條件。我想想孩子熟悉的游戲進入話題，那么游戲必須具有一定障礙性，這樣才能從中感受體驗到困難，讓兒童明白，困難是人生中難免的事。從玩游戲到體驗游戲，接著引出第二環(huán)節(jié)“困難大搜索”，喚起孩子生活經(jīng)驗中遇到的各種困難的體驗。有困難就要解決，一旦被困難壓倒，就是失敗，于是順理成章地揭示主題：“我要攀登”?！芭实恰闭労稳菀?，我們知道榜樣的力量是無窮的！有了戰(zhàn)勝困難的榜樣，讓孩子從中相互激勵，受到啟迪。于是設計的第三個環(huán)節(jié)“贊揚戰(zhàn)勝困難的強者”，通過典型事例的介紹

4、及名人名言的搜集、互贈，我想，孩子們應該對如何戰(zhàn)勝困難有了新的認識。如果說第四個環(huán)節(jié)介紹“攀登”金點子的設計是孩子們戰(zhàn)勝困難、做生活強者的另種體現(xiàn)方式，那么第五環(huán)節(jié)的設計“再次挑戰(zhàn)”應該是孩子們對克服困難自信和勇氣的再次考驗。我想本堂課的主題應該在此得到升華，最后以一份“自我命令檢測卡”作為課外延伸，引導孩子進行自我反省，結(jié)束課堂教學。就這樣，一份新的教學設計擬定了，抱著忐忑不安的心，試教了一節(jié)課，新的問題接踵而至，真是不教不知道，一教全明了。在引入話題“體力大測驗“中，游戲的選擇既又能做，又要有困難，而書中現(xiàn)有的游戲示范動作，孩子實際操作起來，很容易做達不到游戲的目的。游戲過程中由于沒有強調(diào)

5、動作規(guī)范性，又不注意規(guī)則，目標不明確，致使孩子們沒有充分感悟到這一游戲所帶來的困難，結(jié)果全班同學做這一游贏得太容易了，結(jié)果沒有達到預想的效果。那么就必須有一個能讓孩子成功，又有部分孩子失敗的游戲，于是重新選擇游戲，從游戲規(guī)劃、游戲前示范動作，及游戲中裁判工作，游戲結(jié)束小記者采訪，說說失敗與成功感受，到期最后表彰游戲成功者。游戲不再是簡單的游戲，而是一場體力與意志的拼搏，孩子們在體驗游戲本身帶來的快樂與刺激中獲得了感情，那就是困難無處不在，有困難，放棄了意味著失敗，咬咬牙，你也許就挺過來了，這才是本節(jié)課游戲的本意。在教學活動開展到第三環(huán)節(jié)“贊揚戰(zhàn)勝困難的強者“中，原本以為選擇典型事例一定夠上檔次

6、，貝多芬、中國女排、中國第一少年聾人大學生周婷婷，個個都是響當當?shù)拿?，多么令人震撼的事跡，但這些故事離孩子們太遙遠了，當他們在屏幕上出現(xiàn)，他們的“登山故事”在話音中回響，除了幾聲贊嘆，更多的是茫然。這是地，才又重新審視起教材中的事例，“張明的一天！”一個與孩子們同齡人的故事，這么好的現(xiàn)成案例，卻忽略了?！俺浞掷媒滩馁Y源”，到這時仿佛才明白它的真正意義。同齡人的故事“張明的一天”讓孩子感到親切，令孩子從心靈得到震撼，孩子們從討論張時遇到的困難，他又怎么對待困難中，獲得了真真切切的感受，有了這一情感的積蓄與鋪墊，才有身邊人戰(zhàn)勝困難事跡的真情告白，有父母為了孩子而付出的辛勞，有同伴帶病上學、有親

7、戚朋友戰(zhàn)勝病魔，堅強生活的一個個鮮活的事例，從孩子的口中說出，盡管不怎么催人淚下，但誰又能說，這不是一次思考？不是一次心靈的“攀登”？你想做這樣的生活中的強者嗎？此刻的回答是肯定的，是發(fā)自內(nèi)心的。經(jīng)過幾番實踐又修改，課似乎是定了，而事實上，真正操作起來卻又能發(fā)現(xiàn)什么，因為學生是活生生的個體，不是你能想讓他怎么樣，他就能隨你左右的，結(jié)合以往的教學，認真反思，于是又有了新的收獲?！拔乙实恰?，我自己又何嘗不是經(jīng)歷了一場“登山”呢？我想說：一、要備“活”教學活動中隨時都會出現(xiàn)令人意想不到可能性，課件失誤、學生回答出于你的意料、環(huán)節(jié)出錯等，這時候就需要教師要有良好的教育機智，重新去協(xié)調(diào)這突如其來的變化

8、，教后，想想：呀，當初怎么沒想到該如何如何做。其實所謂“當局者迷，旁觀者清”，說說容易，做起來難。如今的課堂具有很強生成性，教師不可能完全按照設計好的教學流程一步一步實施教學，尤其是師生互動、生生互動中，隨時會產(chǎn)生無法預設東西。所以很是羨慕那些臨場談笑自如、面對黑壓壓的孩子與聽眾們都能“揮灑自如”的教師們，這給了自身責任，還要有膽略與自信。所以備“活”教案的“活”，是讓自己不拘泥于教案，這個“活”是讓你把學生看作是“活”的個體。二、心中要有“秤”設計教學活動中，常常事先不考慮學生的實際生活情況和內(nèi)心需要，有時只注意自己教學步驟的是否落實，而沒有去關(guān)注學生的學習活動和發(fā)展需要，這樣的教學往往會失敗，那么怎樣才能真正做到既落實了教學，又關(guān)注了學生個體呢。我想教師心中要有“秤”，課前的準備是十分重要的，這準備來源于學生對這一教學內(nèi)容的生活體驗、生活實驗，有個體直接的經(jīng)驗所得，也有間接的從他人那里所得，有時它需要學生調(diào)查、訪談、觀察等，沒有實踐，沒發(fā)發(fā)言權(quán)，“實踐出真知”，這永恒的哲學真理在品德與社會品德與生活課中得到充分驗證。教學中，每個活動環(huán)節(jié)的設計，只有建立在真實、全面了解學生實際生活需要、個性特點、年齡特征的基礎上，才能有設計出有價值的教學活動的案例，這樣的案例，學生才能積極地參與，真情實感才會被喚起。最后摘錄華東師范大學葉瀾教授描