班級擔當?shù)挠行Р呗匝芯拷Y(jié)題報告

1、班級擔當?shù)挠行Р呗匝芯拷Y(jié)題報告 為了進一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識，使學(xué)生在學(xué)校教育活動中得以積極、主動、健康、持續(xù)地發(fā)展。作為德育工作的思路之一，我校提出了班級擔當?shù)挠行Р呗匝芯康慕逃蒲姓n題，我們嚴格程序，積極組織課題組成員進行實驗研究，取得了積極成效，推動了我校班級建設(shè)的進程和新課程標準理念的貫徹落實，促進了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，從學(xué)生擔當?shù)闹黧w性出發(fā)，把學(xué)生嘗試班級管理作為改革的目標和方向，把班組活動的主動權(quán)交給學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生自己進行班級擔當，嘗試制定管理班級計劃，嘗試獨立開展班組活動，完成班組工作任務(wù)，促使學(xué)生班級管理能力的提高，從而達到喚起學(xué)生的主體意識、主動精神，幫助學(xué)生創(chuàng)造樂觀、自信

2、、朝氣蓬勃的人生，達到全面提高學(xué)生素質(zhì)之目的。一、問題的提出：教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）在談到新課程的培養(yǎng)目標時提出：新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)時代要求，要使學(xué)生“具有愛國主義，集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務(wù)”其中的“責任感”，我們覺得就是通過各種教育形式，讓學(xué)生學(xué)會對自己負責，對他人負責，對集體負責，以形成學(xué)生的擔當意識和責任品格，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，使學(xué)生的主觀思想和實踐行動符合社會要求和社會規(guī)范，具有責任感、義務(wù)感、公民感、

3、道德感，法制意識，社會公德、科學(xué)的態(tài)度。人是有責任的生命體，因為責任體現(xiàn)了一個人的社會必然性。人在社會中生存，就必然要對自己、對家庭、對集體、對祖國承擔并履行一定的責任。也正是對于責任的勇于擔當，才構(gòu)成了人之為人的意義所在。 從學(xué)習(xí)者個人的角度來看，學(xué)生的擔當心主要表現(xiàn)在學(xué)生能主動為自己的學(xué)習(xí)行為承擔責任。換句話說，學(xué)生應(yīng)該能夠自己確立學(xué)習(xí)目標，明確學(xué)習(xí)目的，制定和實施學(xué)習(xí)計劃，監(jiān)督學(xué)習(xí)計劃的實施情況，并經(jīng)常進行自我評價，積極培養(yǎng)自我發(fā)展的能力。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀上個世紀的70年代以后，美國社會提出了責任公民的概念，其主要內(nèi)含是指要承認他人享有法律上規(guī)定的各種權(quán)利的責任，遵守各種規(guī)則，信守諾言

4、的責任。并有21條德育準則，其中主要有12條，即：自立、值得信賴、勇敢、自信、成為真正的自己、尊重別人的權(quán)利、正直、勇于承認錯誤、信守體育類行業(yè)道德、謙恭有禮、己所不欲，勿施于人、有創(chuàng)造性。突出了責任教育的傾向性。英國在最近十幾年來，在德育目標上也有同美國接軌的傾向，并開始重視學(xué)校德育的責任教育。要求學(xué)生成為學(xué)會如何與別人相處，有高雅自由的生活，能夠考慮別人的需要，有豐富的情感和高雅情趣的自律者。其主要教育內(nèi)容是萊斯特中心負責篩選的四個核心和六個關(guān)系，即：強調(diào)對別人的尊重、公正與合理、誠實和有信用。處理好與最親近的人的關(guān)系、與社區(qū)和社會的關(guān)系、與人類的關(guān)系、與自己的關(guān)系、與非人類的關(guān)系和與上帝

5、的關(guān)系。處理好這些關(guān)系的關(guān)鍵是行為主體要勇于承擔自己的責任。在聯(lián)邦德國教育總法中規(guī)定：培養(yǎng)學(xué)生在一個自由、民主和福利的法律社會中對自己的行為有責任感。在巴伐利亞州法中，規(guī)定得更詳細，對于18歲以后的學(xué)生，在道德方面的要求是培養(yǎng)尊重人的尊嚴、自我克制、責任感、樂于負責與助人，能接受一切真、善、美的胸懷，以及對自然和環(huán)境的責任心。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀調(diào)查表明，中國教育發(fā)展中的主要問題之一，就是教育與社會實際相脫離，其突出表現(xiàn)就在于學(xué)生缺乏社會責任感，片面強調(diào)自我價值，缺乏熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、勇于擔當?shù)母星?。針對這種情況，有的學(xué)者提出要讓學(xué)生學(xué)會擔當。所謂“學(xué)會擔當，是學(xué)習(xí)和做到在做出滿足自己需要和愿望的

6、個人決定時，對自己、對他人、對社會、以至對影響人類生存的生態(tài)環(huán)境等有全盤考慮并承擔起應(yīng)有責任”。這是有眼光的，一方面它符合世界教育發(fā)展的趨勢，另一方面，也是更重要的，它抓住了道德教育的根本培養(yǎng)勇于擔當者。三、概念界定與研究的理論依據(jù)1、概念界定擔當，簡單地說，就是承擔并負起責任。每個人都有每個人的擔當。這種擔當或是情感上的，或是行為上的；或為自己、為親友、為他人，或為家庭、為社會。擔當是一種境界：在這個社會中，肯定有逃避擔當、不敢擔當?shù)娜?。擔當是一種責任：應(yīng)有的擔當不擔當行不行？肯定不行！你是什么人，就要干什么事。擔當更是一種自覺：滿足于“推一推動一動，不推不動”，“抽一鞭子才動，不抽不動”，

7、這就不是擔當。擔當很具體：就是扛起來并做好！對于本課題來說，我們把承擔班級自己的應(yīng)當叫做“班級擔當”。2、實踐依據(jù)和理論價值新生活教育：在陶行知先生的“生活教育”基礎(chǔ)上以培養(yǎng)學(xué)生責任感的教育活動。責任感說到底，是簡單而又無價的，我們的學(xué)生無論在任何時候、任何地方都有義務(wù)、有責任履行自己學(xué)生的職責和義務(wù)。有了這種感情，才可能為國家、為學(xué)校、為家庭、為自己去點燃生命的火花。擔當教育，不是一項孤立的行為，它融于學(xué)校教育、家庭教育、社會生活的方方面面。擔當教育最終目標是培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自強、自重、自立的品行，讓學(xué)生學(xué)會對自我負責，對他人負責，對家庭負責，對社區(qū)負責，對社會負責，對國家負責，對民族負

8、責，對人類負責，對自然負責，對時代負責，對未來負責。以教師負責的精神感染學(xué)生，影響學(xué)生，對學(xué)生而言，要對自己負責，對他人負責，對社會負責，不僅對現(xiàn)實負責，也要對將來負責。本課題研究有利于提高學(xué)校德育的實效。初中生擔當教育是一個完整的體系，是由校園文化建設(shè)、思品課程、學(xué)科教學(xué)滲透、擔當教育專題實踐活動、學(xué)校德育常規(guī)活動、家長學(xué)校、社會活動及學(xué)生個案研究等途徑構(gòu)成的有機整體。體系的構(gòu)建有助于學(xué)校實施教育整體改革，提升學(xué)生道德素養(yǎng)，提高學(xué)校德育的實效；有利于增強初中生責任意識和責任能力。這需要協(xié)調(diào)多方面的影響，加強學(xué)校、家庭和社會的緊密聯(lián)系并形成強大合力。初中生擔當教育體系的構(gòu)建能夠有效優(yōu)化德育環(huán)境

9、，提高教育管理者、教師、學(xué)生家長的自身素質(zhì)；有利于預(yù)防和矯治初中生的責任意識和行為問題。班級擔當教育，如果能根據(jù)初中生的認知特點和德育規(guī)律形成科學(xué)、明確的目標體系、具體的操作體系及評價體系，就可以為學(xué)生提供有效服務(wù)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。四、研究方法課題研究采取以行動研究為主的綜合研究方法。尊重、運用教育教學(xué)規(guī)律，調(diào)動已有教育經(jīng)驗，有效解決自身日常工作中的實際問題，并獲得理性認識的探索實踐過程。在這個過程中，逐步建立充滿教師個性開放而又有活力的教師教育智慧體系。它關(guān)注發(fā)生在學(xué)校教育現(xiàn)實場景的真實問題，以及提升道德教育水平的一切方面，這對于學(xué)校德育工作有很好的總結(jié)和推廣價值。調(diào)查法：本課題組將對

10、初中生的責任意識與責任行為情況進行調(diào)查，了解學(xué)生的實際情況，并有針對性地進行研究。文獻資料法：本課題將對已有相關(guān)理論做綜合研究。行動研究法：在實際操作中，在專家的指導(dǎo)下，以校為本，創(chuàng)造性地運用理論指導(dǎo)自己的實踐行為，并不斷反思自己的實踐行為，解決擔當教育的實際問題，從而獲得自身理論水平與實踐能力的同步提高。個案分析法：在實施課題階段，對有關(guān)問題學(xué)生（責任感差、品行不良學(xué)生）中出現(xiàn)的比較典型的情況進行的追蹤研究，以總結(jié)出對這類學(xué)生教育的策略。五、研究目標：班級擔當是滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要，是學(xué)生自我效能感的體現(xiàn)。具體而言，我們研究的創(chuàng)新點主要有：實施“人人有所擔當”； 建構(gòu)學(xué)生的生活共同基礎(chǔ)，讓

11、全社會都成為育人的場所；加強教師的職業(yè)道德教育，教師把關(guān)愛學(xué)生與時代發(fā)展的責任感使命感結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)、健康的成長；重視家庭教育，讓家庭教育成為學(xué)生教育的重要空間；重建社區(qū)教育，讓社區(qū)成為學(xué)校教育的支持力量，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造一個健康向上的生活空間。六、研究的內(nèi)容：我們計劃納入擔當?shù)难芯績?nèi)容包括：確定班級擔當，了解人格內(nèi)涵的研究；完善“班級擔當目標內(nèi)容體系”的研究，初步構(gòu)建具有班級特色學(xué)生評價體系；對層層推進班級擔當特色文化構(gòu)建，步步促進健全人格形成的研究；對創(chuàng)新班級活動，打造特色班級擔當行動文化的研究。本課題研究的主要思路是：教育和指導(dǎo)學(xué)生在生活中勇敢擔當，在做事中享受成長的幸

12、福。分四個層面來實現(xiàn)整個課題的思路。開展包括責任認知和自我認識（體質(zhì)、心理、經(jīng)驗、生存狀態(tài)）、情感趨同、公民意識建立在內(nèi)的生活建構(gòu)，搭建“擔當”的共同基礎(chǔ)。公布與學(xué)生相關(guān)的學(xué)校班級事務(wù)和家務(wù)擔當推薦項目、建設(shè)標準。 開展以自主選擇為特點的“擔當”認領(lǐng)。在“共同基礎(chǔ)”狀態(tài)下自由的選擇自己的擔當，對超越自我能力之外的項目或存在疑意的項目，要進行民主認同或“有條件擔當”。進行擔當。為使擔當真正成為學(xué)生自我完善、做事提高的過程，學(xué)校對擔當實施同伴互助、教師引領(lǐng)、家庭配合、民主評價的行動策略。擔當?shù)膶嵤┙Y(jié)果為班級事務(wù)管理組織班委不復(fù)存在。建立班級日志。對擔當?shù)脑u價以民主評價為自己的特色，分為自我評價（每周進行，以反思行評語為主）、班組互評（每周進行，形成定性評語）、指導(dǎo)教師評價（每月進行，形成研究狀態(tài)的調(diào)研小結(jié)）。通過討論，我們確定周活動主題，并圍繞其開展相關(guān)活動，以求達到強化的目的。七、課題研究階段步驟第一階段：制定方案申報、立項。準備階段第二階段：開題、分解落實課題。通過討論，我們確定周活動主題，并圍繞其開展相關(guān)活動，以求達到強化的目的。第三階段：收集資料，撰寫論文，完成一部分有質(zhì)量的論文，在市、省級刊物發(fā)表文章。第四階段：收集成果，結(jié)題。八、主要研究成果和結(jié)論我按原定計劃操作，不斷地修改，完善課題研究方案，在實際操作中，注重邊學(xué)習(xí)邊實踐，