語(yǔ)文課堂正能量――評(píng)價(jià)語(yǔ)

1、語(yǔ)文課堂正能量評(píng)價(jià)語(yǔ) 語(yǔ)文課堂上，執(zhí)教者應(yīng)發(fā)揮能“言”善“導(dǎo)”的優(yōu)勢(shì)，多給予學(xué)生有啟發(fā)性、有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，這是師生互動(dòng)、溝通，營(yíng)造輕松、和諧課堂氛圍的催化劑。但在實(shí)際教學(xué)中，有些語(yǔ)文教師并未充分認(rèn)識(shí)到及時(shí)中肯的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的積極影響，也未將這種正能量引入課堂。結(jié)合近年來(lái)的聽(tīng)課感受，筆者發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教師在教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)使用存在以下缺憾： 1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言“格式化”，缺乏指導(dǎo)性和啟發(fā)性 在課堂中，部分教師為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)單一、籠統(tǒng)、空洞。“好”“很好”“你真棒”“不錯(cuò)”“好極了”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言是教師的口頭禪。這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)既未給予學(xué)生中肯的認(rèn)可，也未指出學(xué)生的不足，更未給學(xué)生明確的努力方向。簡(jiǎn)單、膚淺、空

2、泛，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有指導(dǎo)和啟發(fā)作用，也談不上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 2.即興評(píng)價(jià)語(yǔ)難得一見(jiàn) 教師評(píng)價(jià)語(yǔ)，就是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面進(jìn)行的即興點(diǎn)評(píng)之語(yǔ)。即興評(píng)價(jià)到位，不僅能顯示教師高超的教育教學(xué)藝術(shù)，而且在學(xué)生中會(huì)引發(fā)“一石激起千層浪”的良好效應(yīng)。但在課堂上，大多數(shù)語(yǔ)文教師的即興評(píng)價(jià)卻難得一見(jiàn)，聽(tīng)到學(xué)生精彩的回答，一些語(yǔ)文教師只一味地要求“聽(tīng)眾”熱情鼓掌，給課堂刻意營(yíng)造虛假的“熱鬧”，卻不思考“熱鬧”后 ，學(xué)生收獲何在？ 鑒于以上現(xiàn)象，如何使評(píng)價(jià)語(yǔ)這一“正能量”在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮最有效的作用，便成為語(yǔ)文教師必須深入思考的問(wèn)題。下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得： 一、以中肯具體

3、的語(yǔ)言為學(xué)生指明方向 馬卡連柯曾說(shuō)：“要盡可能地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地提出堅(jiān)定明確和公開(kāi)的要求?！币虼?，課堂評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地用“好”或者“不好”來(lái)概括。好的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)，有啟發(fā)，使學(xué)生清楚地知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。要做到這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師就要細(xì)心關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、思考與分析問(wèn)題的能力和表達(dá)的能力，真正做到“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”。既要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的點(diǎn)滴進(jìn)步不吝贊美之詞，又要敏銳地指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，并針對(duì)不足提供給學(xué)生具體可行的建議，讓學(xué)生明白努力的方向，用這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有進(jìn)步。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)一名女生在課堂上聽(tīng)講專注，

4、記筆記及時(shí)，而且發(fā)言踴躍。想想原來(lái)的她，上課常有注意力不集中的現(xiàn)象，于是我決定抓住時(shí)機(jī)，好好引導(dǎo)她。我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)最近課堂進(jìn)步巨大，讓老師倍感欣慰。她不僅聽(tīng)講認(rèn)真，而且積極思考，踴躍發(fā)言。如果她將不求日行千里，但求日有所長(zhǎng)的信念堅(jiān)持下去，她將一鳴驚人！”第二天我在她作業(yè)本上看到了她的留言：“謝謝老師對(duì)我的諄諄教導(dǎo)，最近認(rèn)真聽(tīng)課后寫作業(yè)倍感輕松，我會(huì)再接再厲，爭(zhēng)取在下次考試中取得理想的成績(jī)?！痹谶@個(gè)學(xué)生明白了自己努力的方向并付諸實(shí)踐后，她期中考試語(yǔ)文竟然考了83分。 二、以飽含激勵(lì)的語(yǔ)言為學(xué)生樹(shù)立自信 評(píng)價(jià)一節(jié)語(yǔ)文課是否成功，不在教師講得好不好，而在于每個(gè)學(xué)生是否學(xué)有所得，是否在課堂上建

5、立了自信。要想達(dá)到學(xué)生收獲良多，自信得到提升的理想效果，語(yǔ)文教師可以借助課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課堂上，語(yǔ)文教師可以利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓孩子處于一種滿腔激情、自我肯定的狀態(tài)，這種狀態(tài)，大大有利于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。要想讓自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言飽含激勵(lì)，能夠鼓舞學(xué)生，就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為中的“閃光點(diǎn)”。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，就果斷地給予中肯、有效、有鼓舞性的評(píng)價(jià)語(yǔ)。飽含激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子在自信的狀態(tài)下主動(dòng)去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小石潭記，探究第二段寫法時(shí)，我拋出問(wèn)題：“第二段僅僅是在寫魚嗎？”有一名學(xué)生回答說(shuō)：“正面寫魚，側(cè)面寫水?！蔽矣肿穯?wèn)：“你有何依據(jù)？”學(xué)生從容不迫地說(shuō)：“潭中魚

6、的數(shù)目清清楚楚，魚時(shí)靜時(shí)動(dòng)，歷歷在目，這就是從側(cè)面襯托水的清澈透明。而且以前在與朱元思書中，老師講過(guò)游魚細(xì)石，直視無(wú)礙就是從側(cè)面寫水的清澈?！甭?tīng)了這位同學(xué)有理有據(jù)的回答，我大加贊賞，并不失時(shí)機(jī)地肯定：“你不僅學(xué)得扎實(shí)，而且你的舉一反三能力老師都自愧不如。”說(shuō)完后，我分明從這個(gè)孩子的眼神中看到了一份自信與自豪。在接下來(lái)的語(yǔ)文課堂上，時(shí)常會(huì)看到他高高舉起的手臂。 三、以不拘一格的語(yǔ)言為學(xué)生啟迪思維 站在讓學(xué)生學(xué)有所得的角度，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是一種充滿智慧的交流。教師在下評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)盡量給予學(xué)生一定的感受空間，讓學(xué)生去回味，學(xué)生回味時(shí)既開(kāi)啟了思維，又增長(zhǎng)了智慧。如果語(yǔ)文教師能以不拘一格的評(píng)價(jià)語(yǔ)

7、讓學(xué)生獲益，那語(yǔ)文教學(xué)一定能達(dá)到事半功倍的效果。課堂上，語(yǔ)文教師時(shí)而旁敲側(cè)擊，時(shí)而窮追不舍，時(shí)而流露同感，時(shí)而幽默詼諧，時(shí)時(shí)給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生必學(xué)而不厭，聽(tīng)而不倦。再者，不拘一格的評(píng)價(jià)語(yǔ)也應(yīng)該恰到好處地與體態(tài)語(yǔ)言相結(jié)合。憐愛(ài)地摸頭，由衷地鼓掌，真誠(chéng)地與學(xué)生擊掌，加上發(fā)自肺腑的贊美，如此“言”“行”并用，傳遞的是一種鼓勵(lì)，交流的是一種平等。學(xué)習(xí)愛(ài)蓮說(shuō)時(shí)，我要求學(xué)生運(yùn)用托物言志的手法給自己敬佩的人寫一則短信，有學(xué)生寫道：“親愛(ài)的王師傅（最美郵遞員王順友），您如山頂蒼松，惡劣的環(huán)境使您的身姿愈加挺拔，懸崖峭壁間，您是最引人注目的風(fēng)景！”我在她讀完后，一本正經(jīng)地對(duì)她說(shuō)：“舉起手來(lái)！”她顯然莫名其妙，這時(shí)我舉起雙手與她掌心有力碰撞，并說(shuō)：“老師為你加油，希望你精彩不斷！”我的這一舉動(dòng)使她會(huì)心一笑，更使她感受到老師手心傳遞的力量和與她平等交流的溫暖。 在我們的課堂上，在師生的交流中，語(yǔ)言就是溝通心靈的橋梁，語(yǔ)文教師有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)，是支撐這座橋梁的堅(jiān)固支架。而有指導(dǎo)性、激勵(lì)性、創(chuàng)造性的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，發(fā)源于語(yǔ)文教師先進(jìn)的教育理念，發(fā)展于其豐厚的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的日常教學(xué)功底。那種充滿個(gè)性魅力，讓學(xué)生百聽(tīng)不厭的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，創(chuàng)造的是和諧融洽的真情空間，激活的是學(xué)生有無(wú)限可能的創(chuàng)新思