語文教學中學生語感能力培養(yǎng)的技巧研究

1、語文教學中學生語感能力培養(yǎng)的技巧研究 語感,實際上就是對語言文字的敏銳感受,是對語言文字的一種“正確豐富的了解力”。要培養(yǎng)小學生的語言感受能力,筆者結(jié)合多年教學實踐,認為可通過以下途徑。 一、培養(yǎng)學生的語言感受能力,使學生把握詞語的確切含義。 在文章中有的詞語只需簡單地說明,如:名詞術語,方言;有的只要意會就行,如:名詞術語,方言;而有的詞語,含義并不深奧,學生也懂,因為它用得恰當,就分外傳神,具有凸顯語感的作用。有的要從字面上推敲,有的要從涵蘊方面揣摩。教學時,要是從課文中抽出一句,講其在文章中如何重要,學生只是聽聽不會自己體會與應用。若將課文原句增刪,或把個別詞語交換位置或用它詞代替,然后

2、將改變后的詞句與課文原句進行比較,學生就會直觀形象地感受到作者用詞的匠心。例如小壁虎借尾巴一課中,寫不同動物尾巴的作用時,分別選用了恰當?shù)膭釉~。小魚用“搖”,老黃牛用“甩”,燕子用“擺”,這些動詞雖然都有“搖動”的意思,但不能調(diào)換使用。小魚的尾巴短小,“搖”著才能撥水,用“甩”就不恰當。而老黃牛的尾巴又粗又長,不能像狗一樣搖著短尾巴,就得用“甩”才能趕蠅子。這就需要引導學生很好地體會當時的情況,通過比較,發(fā)現(xiàn)用詞的妙處,細細欣賞,反復琢磨,達到“意會”,并知道怎么運用詞語,用在什么地方更確切,這樣就能形成語感。 二、讓學生把朗讀和想象結(jié)合起來,即訓練學生運用形象思維的方法進行朗讀。 葉圣陶先生

3、說過,學習語文“不該只用心與眼來學習;必須在心與眼之外,加用口與耳才好。吟詠就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法”。語感不是先天就有的,它是外部語言刺激和內(nèi)在知識能力迅速交融的產(chǎn)物,它的獲得是建立在對語言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎之上的,它具有直覺性的特征。我們要對典范的語言材料進行感受,從而獲得認知上的直覺能力。獲得這種直覺感受最有效的途徑是大量反復地誦讀吟詠。學生的富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。要引導學生在朗讀中努力激起對于作品的鮮明的“內(nèi)心視像”,把作品的內(nèi)容清晰而具體地浮現(xiàn)在自己的腦海里。如富饒的西沙群島一文選段:“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚,有的像綻開的花朵,

4、有的像分枝的鹿角。海參到處都是,在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲,劃過來,劃過去,樣子挺威武。”文中對西沙群島的珊瑚、海參、大龍蝦用“各種各樣”、“蠕動、”“威武”三個詞對它們的樣子進行準確描繪,引發(fā)學生對西沙群島海底寶藏的探究,學生反復用朗讀、精讀、美讀等多種讀法,體會并感悟,對海底動植物的樣子產(chǎn)生清晰印象,讀出語感。而語言感受的產(chǎn)生是以感性為主體的,訓練語感,需要與具體形象聯(lián)系起來,才能領會其豐富的內(nèi)涵。在教師啟發(fā)性的提示下,學生結(jié)合文章的內(nèi)容合理展開聯(lián)想,憑借想象在腦子里重現(xiàn)具體事物,觸景生情,浮想聯(lián)翩,走進作品所描述的世界中,在具體生動的語言形象中感悟語言背后的深奧與美妙,達到“作者

5、胸有境,入境始與親”的境地,讓學生在心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”,感悟課文的意境,獲得豐富的語感。 三、啟發(fā)引導學生將生活經(jīng)驗與語言文字相聯(lián)系,并多積累生活經(jīng)驗。 在教學中,教師要引導學生把眼前的所讀的語言文字與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,或者再現(xiàn)作者筆下的生活情境,或者補充文章的實際內(nèi)容,或者增加、印證作者的相同感受,等等,使學生對語言所表現(xiàn)的感情含義產(chǎn)生鮮明的內(nèi)心體驗,與文中的主人公、作者一同沉浸在文章所描繪的情境中。葉圣陶先生說:“要求語感的敏銳,不能單從語言文字上揣摩,而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去。一個人即使不預備鑒賞文藝,也得訓練語感,因為這于治事接物都有用處。為了鑒賞文藝,訓練語感更是基本的

6、準備,有了這種準備,才可以通過文字的橋梁,和作者的心情相契合?！比缭鹿馇械摹坝撵o”一詞,單單從字典中查析,是“幽雅安靜”之意,不能產(chǎn)生語感。如果學生沒有直接的生活體驗,就要結(jié)合間接的生活體驗如多媒體放映:月光下,小鎮(zhèn)的河邊,無人的小路,遠處的茅屋才能引起學生的語感。生活感受是一種非言語實踐,它包括生活知識經(jīng)驗、自然風物知識經(jīng)驗和人生社會知識經(jīng)驗等體驗。沒有實踐體驗,語感培養(yǎng)是一句空話。語感培養(yǎng)就會重蹈“死讀書,讀死書”的覆轍。培養(yǎng)這種能力不應局限于窄小的課堂和校園天地,而要把視野拓展到豐富的社會生活和無垠的大自然中。讓學生深切地感受生活,讀社會自然這本大書,在豐富的生活實踐中培養(yǎng)語感。 總之,敏銳的語感是學好語文的重要條件,也是一個人語文水平的重要標志。應注重培養(yǎng)學生的語感能力,體現(xiàn)語文學科的特點,提高學生對語言文字的理解能力。這就是說在語文課上不僅要使學生讀懂語言文字本身,還要使其有所感,抓住語感的培養(yǎng),語文課的特點才能充分得以體現(xiàn)。重視語感的培養(yǎng),可以把邏輯思