淺談口訣教學法在體育教學中的運用

1、淺談口訣教學法在體育教學中的運用 摘要：口訣是體育教師在體育教學中的一種語言表現(xiàn)形式，口訣教學法是把技術(shù)動作方法和要領(lǐng)用幾個形象的字編成口訣，在教學中教師運用口訣示范、講解，學生邊學邊練邊體會，通過這樣的方法使學生掌握技術(shù)動作的教學方法。本文圍繞口訣教學法的定義、特征、編排原則和運用方法，闡述了其在體育教學中的作用。 關(guān)鍵詞：口訣教學法 體育教學 面對當前教育改革的浪潮，體育教師應更新體育觀念，將知識結(jié)構(gòu)從經(jīng)驗型向智能型轉(zhuǎn)變，不斷提高自身教學語言的運用藝術(shù)水平，教師的語言表達能力及語言藝術(shù)素養(yǎng)是衡量教師教學水平的一個重要標志。教師在教學過程中語言講解是最主要的教學方式，師之傳道授業(yè)解惑，必借助

2、于語言?？谠E是體育教師在教學過程中語言表述的一種體現(xiàn)方式。在提要求、講要領(lǐng)、述重點、授方法時，口訣教學能表達得更明確、清楚和通俗，使學生易理解。 一、口訣教學法的定義 在體育課教學中，如果用專業(yè)的術(shù)語表述，學生很難馬上掌握動作要領(lǐng)和方法，所以根據(jù)學生的生理、心理特點，把技術(shù)動作方法和要領(lǐng)用幾個形象的字編成口訣，在教學中教師運用口訣示范、講解，學生邊學邊練邊體會，通過這樣的方法使學生掌握技術(shù)動作方法稱為口訣教學法。 二、口訣教學法的特征 口訣教學是我國古老中華民族創(chuàng)造的一種教學方法，是根據(jù)教學內(nèi)容的技術(shù)動作結(jié)構(gòu)和特點而編的順口溜，它類似于兒歌，聽起來津津有味，念上來朗朗上口，文體新穎、簡明扼要、

3、重點突出、形象生動、條理清楚、寓意深刻有感染力，使學生能聽得懂，記得牢，符合體育教學中精講、多練的原則，能充分提高學生學習的積極性。 三、口訣編排的原則 （一）準 運用口訣教學法首先要求教學語言要準確，這是課堂有效教學的必要條件。教師必須鉆研教材，了解正確的技術(shù)動作，符合正確的動作表現(xiàn)，有利于學生根據(jù)口訣得出正確的動作形式。在“前滾翻”訓練中，教師的口令是“下蹲手前撐，蹬后要團身，滾動成圓形，翻轉(zhuǎn)抱膝蹲”。簡練的語言，生動的引導，準確的表述，使學生容易理解掌握前滾翻的技術(shù)要領(lǐng)，幫助他們樹立正確的動作概念。 （二）精 精講是體育教師的基本功。要在適宜的教學環(huán)節(jié)，運用簡練的語言準確地傳達動作要領(lǐng)，

4、在有限的教學時間內(nèi)使課堂效益最大化。教學中要充分體現(xiàn)“精”字，教師的語言要言簡意賅，一針見血，使學生在短時間內(nèi)明確動作要領(lǐng)，印象深刻，增加學生興趣，活躍教學氛圍，切忌語言唆、含混。以教授排球墊球技術(shù)為例，教材中此環(huán)節(jié)描述較長，但用口訣教學法，清楚明了，“雙腿開立重心低，雙手互握插球底，小臂夾緊造平面，腿、腰雙臂齊挺起”，短短28個字，就勾勒出整個動作過程，這種精煉的語言表達方式，不僅能使學生很快掌握技術(shù)動作要領(lǐng)，而且也為今后的學習打下了基礎(chǔ)。 （三）活 世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。教學中難免會涉及體育術(shù)語，學生較難理解。生動的比喻，形象的語言會化難為易，把教學術(shù)語轉(zhuǎn)化為口語穿插在口訣

5、中，符合學生的認知水平，是最好的教學催化劑。例如，在教后滾翻時，我把“團身緊，后倒快速及時依次滾動”變成富有兒童色彩的“團身如刺猬，后滾像皮球”。學生易于接受，掌握動作快，而且課堂充滿歡樂氣氛。 （四） 趣 幽默、風趣的語言是課堂教學的潤滑劑。實踐證明，教師在體育教學中運用風趣幽默的口訣教學，容易實現(xiàn)對教學的有效控制，更便于緩和工作中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學氣氛。例如，快速跑起跑口訣：“起跑身似箭，姿勢像拉纖。” 四、口訣教學法運用方法 教學要學會善于“開鎖”，根據(jù)學生的思想和學習狀況有的放矢地進行，學會“開鎖”，第一要知道教學內(nèi)容的“鎖”在哪

6、里。即學生認識過程中有哪些矛盾，哪些疑點，然后根據(jù)實際情況將知識或技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，用確切的事實，服人的道理和易懂的語言向?qū)W生提示出來，使其改正錯誤，用“鑰匙”打開學生在認識過程中的鎖。 “口訣”是體育教學中“精講”的一種具體體現(xiàn)，我認為，“精講”的目的不僅是為了“多練”，而更重要的是解決“怎樣練好”的問題。綜上所述，“口訣”教學的方法與其他各種教學手段有著緊密的聯(lián)系，是互相依賴補充的。只有與其他方法相配合，才能發(fā)揮它的作用，除此之外，“口訣”的運用要想得到理想的效果，還應注意以下幾點： 1.個別對待：運用“口訣”時，應根據(jù)學生不同的技術(shù)水平和接受能力適當應用。對高一學生運用的教學口訣，應淺顯易

7、懂，朗朗上口，形象生動。一般的用法是放在示范之后，在念出“口訣”的同時.教師要把動作的方向、路線、肌肉用力等情況交代清楚，然后讓學生念唱一兩遍。這種方法，由于示范與講解交替進行，可使第一、二信號系統(tǒng)反復強化，充分結(jié)合，從而有利于建立動作表象。 2.“口訣”的提出應和講解相結(jié)合。先亮口訣，然后根據(jù)“口訣”，做適當?shù)闹v解，最后再誦“口訣”，從而提高了學生的興趣，吸引了學生的注意力，便開始就有一個印象和概念。 3.在練習、學習或糾正錯誤動作時，適當合理地選用全部或部分“口訣”。通過正反對比，幫助學生區(qū)分鑒別，加深印象，較好地糾正錯誤動作。 4.“口訣”與示范相結(jié)合。生動形象的“口訣”能起到直觀效果，再恰當?shù)嘏c正確、優(yōu)美的示范相結(jié)合，更能加深學生的印象和記憶，順利地完成教學任務。 “口訣”雖有很多好處，但并不意味著任何教學過程和任何動作都提倡用“口訣”教學，而是以利用“口訣”能產(chǎn)生比其他講解更好的效果為原則。需要注意的是，運用口訣時要配以示范講解，還要考慮到學生接受能力、認知水平及項目特點。 在教學中要不斷豐富語言詞匯，充實專業(yè)知識和提高業(yè)務水平，不斷提高和改進“口訣”的表現(xiàn)形式。體育教學的根本任務是促進學生身心全面發(fā)展，掌握有效的健身強體方法。這要求