小學(xué)語(yǔ)文想象作文啟蒙培養(yǎng)研究課題實(shí)施方案_第1頁(yè)
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1、小學(xué)語(yǔ)文想象作文啟蒙培養(yǎng)研究課題實(shí)施方案一、課題題目:小學(xué)語(yǔ)文作文啟蒙培養(yǎng)之研究二、課題研究意義:寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而在教學(xué)過(guò)程中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生因?yàn)槭芩季S定勢(shì)和生活經(jīng)歷相對(duì)簡(jiǎn)單、閱讀面比較狹窄等因素的限制,學(xué)生的想象力薄弱,尤其缺乏大膽的創(chuàng)新意識(shí)??磮D寫話是低段寫話的常見(jiàn)形式。圖畫是現(xiàn)實(shí)生活的縮影,但圖畫反映現(xiàn)實(shí)生活往往只能是平面的、靜態(tài)的、無(wú)聲的,要想把圖畫寫“活”,就要借助想象演繹畫面情節(jié),變平面為立體,靜態(tài)為動(dòng)態(tài),無(wú)聲為有聲,才能再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和生命活力。正如葉圣陶先生所說(shuō)

2、,看圖作文“不單是文字的說(shuō)明,且可以開拓學(xué)生的想象”。可以這么說(shuō),沒(méi)有想象,看圖作文就無(wú)法進(jìn)行。但很多學(xué)生就只會(huì)將圖上畫著的內(nèi)容寫下來(lái),文章往往干巴巴的沒(méi)幾句話,沒(méi)有想象力。長(zhǎng)此以往,學(xué)生就容易養(yǎng)成不喜歡寫作的壞習(xí)慣,他們不知道該寫些什么,怎樣寫。因此,寫作教學(xué)不但應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,更要發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)。而想象寫作正是適應(yīng)低段學(xué)生年齡特點(diǎn),降低寫作難度,使學(xué)生有話可說(shuō),起到很好的習(xí)作起步引領(lǐng)作用。三、理論依據(jù):1從低年級(jí)學(xué)生習(xí)作起步看需要。心理學(xué)研究證明:四五歲的兒童正處于無(wú)意想象時(shí)期,而七、八歲的兒童正處于由無(wú)意想象向有意想象過(guò)渡時(shí)期。

3、根據(jù)心理學(xué)“最佳期”理論觀點(diǎn),小學(xué)一、二年級(jí)的兒童心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的“敏感期”,學(xué)生學(xué)習(xí)了新課程后,認(rèn)識(shí)的生字量多了,閱讀也提前了,為學(xué)生學(xué)習(xí)記錄自己的發(fā)現(xiàn)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這時(shí),如采取恰當(dāng)?shù)氖侄渭右杂?xùn)練,則能收到事半功倍的效果。2從新課程改革對(duì)想象能力培養(yǎng)看需要。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為:“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力,是一流人才與三流人才的分水嶺。”我國(guó)教育部原部長(zhǎng)陳至立也多次強(qiáng)調(diào):“實(shí)施素質(zhì)教育,尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為主?!边@種創(chuàng)新性在作文教學(xué)中就是要打破思維的常規(guī)定勢(shì),加強(qiáng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)和思維方法的養(yǎng)成,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語(yǔ)文教學(xué)中,特別是在作文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的

4、想象力是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一項(xiàng)新的要求。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分“課程目標(biāo)”中,“總目標(biāo)”要求:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在“課程目標(biāo)”的“階段目標(biāo)”中,第一學(xué)段(12年級(jí))要求“學(xué)生對(duì)寫話有興趣,寫自己想說(shuō)的話,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”。愛(ài)因斯坦說(shuō):想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域,創(chuàng)作更是離不開想象。記得德國(guó)著名哲學(xué)家黑格爾更有這么一句話:“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。那么,什么是想象力呢?想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造的新形象的過(guò)程,這種形象可能是

5、現(xiàn)實(shí)已有但個(gè)人尚未接觸過(guò)的事物形象,還可能是現(xiàn)實(shí)中根本不可能有的事物形象。想象作文就是在人腦中加工改造而創(chuàng)造的這種形象用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。正如一粒種子在發(fā)芽過(guò)程中需要適宜的氣候,水份等條件,我們教師就要在教學(xué)中多創(chuàng)造條件放飛學(xué)生的想象,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。四、課題研究目標(biāo):1借助文本,營(yíng)造想象的氛圍,在情景中讓學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的興趣,鍛煉學(xué)生想象說(shuō)話的能力。2挖掘文本多元空間,借助空白點(diǎn)、發(fā)散點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)等方式,讓學(xué)生在刪減增補(bǔ)中,啟發(fā)想象,多層次多角度到感悟想象思維的魅力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。3處理好“講與練”、“仿與創(chuàng)”的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)習(xí)寫話,樂(lè)于寫話,使早期想象作文訓(xùn)練與學(xué)生個(gè)性發(fā)展、認(rèn)

6、識(shí)規(guī)律、智力水平和諧發(fā)展。五、課題研究主要措施1利用文本,啟發(fā)多思。引發(fā)自我同化體驗(yàn),豐富多種生活天地與思維方式。走入社會(huì)、貼近生活是新教材顯著特征之一。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,激活他們的知識(shí)儲(chǔ)備,以形象的思維代替刻板的機(jī)械記憶,使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn),適時(shí)進(jìn)行自我想象,并大膽創(chuàng)新。2抓住興趣,培養(yǎng)多說(shuō)。(1)從觀察插圖中練習(xí)想象說(shuō)話。A單幅觀察圖畫,用一、兩句話說(shuō)出圖意。這通常是事情的經(jīng)過(guò),是文章的主要部分,再根據(jù)圖意展開想象:往前想,說(shuō)出事情的起因;往后想,說(shuō)出事情的結(jié)果,分別用一、兩句話表達(dá)出來(lái),然后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)會(huì)說(shuō)具體,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行想象。有順序地逐一對(duì)圖進(jìn)行局部觀察和

7、具體分析,弄清圖上所表現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情,抓住畫面的主要內(nèi)容,觀察的順序可以是先觀察環(huán)境,再觀察人物等。在此基礎(chǔ)上展開豐富的想象說(shuō)具體。B多幅給每幅圖說(shuō)一句話。先把幾幅圖大致地看一遍,看看大概說(shuō)了什么,整體內(nèi)容是什么。隨后給每一幅畫用一句話來(lái)概括。想想圖與圖之間有什么聯(lián)系。細(xì)致地觀察每幅畫,把幾幅連起來(lái)看,特別注意前后有什么變化,如:人的動(dòng)作、神態(tài);哪些東西沒(méi)有了,又增添了什么東西,想想這些和畫意有什么關(guān)系。仔細(xì)觀察畫面,通過(guò)合理想象,把重點(diǎn)圖說(shuō)具體。確定畫面中誰(shuí)是主要人物,誰(shuí)是次要人物,人物之間的關(guān)系是什么。聯(lián)系每幅圖中的人和物的關(guān)系,確定事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。同時(shí)確定哪幅圖是重點(diǎn)

8、,根據(jù)畫面內(nèi)容,進(jìn)行合理想象。如:事情是在什么時(shí)候,什么地點(diǎn)發(fā)生的,畫中人物是怎樣想、怎樣說(shuō)、怎樣做的,事情是如何發(fā)展變化的,其中的原因是什么, 結(jié)果又如何。經(jīng)整理后,連貫、通順地說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)上述三步的準(zhǔn)備,接著就該進(jìn)行內(nèi)容的有機(jī)整合。這也是非常關(guān)鍵的一步。引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)時(shí)必須融入想象手法,合理的安排好各個(gè)情節(jié)。C缺幅用一兩句話說(shuō)說(shuō)第一幅圖和最后一幅圖。先把第一幅圖和最后一幅圖大致地看一遍,看看兩者之間有什么內(nèi)在聯(lián)系。隨后給每一幅圖用一兩句話來(lái)概括。通過(guò)合理想象,把缺的圖說(shuō)具體。缺的圖往往是文章的重心,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前后兩幅圖的內(nèi)在聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生從不同角度展開豐富、合理的想象,把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)具體、說(shuō)

9、生動(dòng)。經(jīng)過(guò)整理,通順、連貫地說(shuō)一說(shuō)。(2)從編故事中練說(shuō)話,訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力。3循序訓(xùn)練,完整作文。利用教材及課堂教學(xué)生動(dòng)的故事情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,展開想象,進(jìn)行片段小練習(xí)。六、課題研究方法及研究對(duì)象:1.研究方法:(1)調(diào)查研究法。在研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供科學(xué)依據(jù)。(2)文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料。(3)案例研究法。對(duì)師生在研究性學(xué)習(xí)中的典型學(xué)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和研究案例,進(jìn)行分析、提煉,尋找內(nèi)在規(guī)律。針對(duì)課題研究不斷提出改革意見(jiàn)或方案,并付之于行動(dòng),在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案,提出新的具體目標(biāo),尋求新語(yǔ)文與培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)造力之間聯(lián)系的橋梁,研究一條適合新形勢(shì)下低段語(yǔ)文作文教學(xué)的新途徑。2.研究對(duì)象:一年一班七、課題研究時(shí)間及步驟:本課題研究擬訂三年完成,具體安排如下:第一階段(準(zhǔn)備階段):2011.92012.1,主要完成“課題的確立,課題組成立,人員分工,擬定計(jì)劃”等方面的工作。第二階

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