談多樣化親子活動對家園活動的促進(jìn)

1、開發(fā)家長資源，構(gòu)建家園合作共同體談多樣化親子活動對家園活動的促進(jìn)一、背景分析：1、綱要的精神思想：幼兒園綱要指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。它還提到，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重，平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確如此，家長不僅是我們教育活動的重要參與、評價者，也是配合老師共同對孩子實(shí)施教育過程的主體。每年我們不僅會邀請家長參與傳統(tǒng)的幼兒園半日家長開放活動，還請家長填寫有關(guān)對班級、老師及幼兒園的意見和建議，為的就是把身邊的家長資源進(jìn)行有效利用，并把家長當(dāng)做平等的教育參與、評

2、價者看待。2、家長現(xiàn)狀情況分析：一般來說我們可以把家長分為三個層次：第一種就是覺得把孩子扔給幼兒園，自己就什么也不用管了的那種，他們對幼兒園的教育活動也是基本處于漠不關(guān)心狀態(tài)，純粹是把幼兒園當(dāng)作了簡單安置孩子的一個好地方，只要孩子吃飽穿暖就可以了，完全不覺得幼兒園是學(xué)校教育的基礎(chǔ)部分；第二種屬于似懂非懂情況。就是對幼兒園教育寄托高要求，但自身的文化素養(yǎng)、教育觀念、行為等卻沒有達(dá)到相應(yīng)的高標(biāo)準(zhǔn)，他們對孩子要求高，對老師要求高，對幼兒園的要求也高，但從自身出發(fā)的行為，如家園配合支持、家園合作等卻是常常處處被動狀態(tài)，想做沒有好方法，想做不知道怎樣做；第三種屬于自身素養(yǎng)比較好，對孩子的教育從小重視，對

3、孩子、老師和幼兒園也能做出比較客觀公正的評價和期望，愿意和老師溝通交流，平時能主動關(guān)心班級、幼兒園的活動情況，盡量做好支持和配合工作，參與活動積極活躍。一般來說第一種和第三種家長比例較少，第二種家長則最多，如何從不同層面對不同特點(diǎn)的家長通過針對性的溝通、交流，組織有效活動來調(diào)動家長的積極性，讓被動的家長逐漸主動起來、讓不知道怎么做的家長掌握正確的方法，讓本身就有教育優(yōu)勢或者認(rèn)知度較高的家長起好帶頭作用、帶領(lǐng)班級其他家長，就成為了我們家長工作的首要任務(wù)，因?yàn)橹挥信c家長建立彼此接納、信任、合作與創(chuàng)造的良好關(guān)系，才會對班級、幼兒園的其他工作奠定好基礎(chǔ)。3、幼兒園活動情況現(xiàn)狀分析：就拿小班情況來說，都

4、說小班家長工作最難做，因?yàn)閯倎淼娜鄠€孩子、六十多個家長都是生面孔，沒有任何感情基礎(chǔ)。一邊要忙著安定孩子情緒，一邊要招呼各位家長讓其對老師、班級工作有初步的了解。以往的傳統(tǒng)做法就是在家園聯(lián)系欄貼上有關(guān)家教信息圖刊、提供書籍等讓家長參考，再有就是象例會一樣的一學(xué)期兩次家長會和一次幼兒園半日活動開放，算是與家長的一種交流，但實(shí)際上到底有多少家長在認(rèn)真關(guān)注、閱讀，到底家長通過這些活動獲得了哪些有益于家教的方法手段，我們老師卻很少關(guān)注在意，可以說以往的傳統(tǒng)做法效果并不佳。因?yàn)檫@就象一種慣例和任務(wù)，而不是溝通的愿望。平時孩子在幼兒園的活動、班級情況大多數(shù)家長也是基本處于封閉狀態(tài)，家長、孩子、老師是兩個

5、活動圈，長期以往即使到了中班、大班，家長資源還是不能很好利用開發(fā)，家長和老師還是原來的模糊狀態(tài)，我想這也不是我們教育的本意。二、對親子活動的理解：1、一般親子活動的內(nèi)涵：我們知道 0-3歲嬰幼兒時期是人生的最初階段，也是人生成長的關(guān)鍵時期，這一時期是心理發(fā)展的敏感期，更是心理發(fā)展的初級年齡期。抓住這個有利時機(jī)，指導(dǎo)家長對0-3歲嬰幼兒實(shí)施正確的引導(dǎo)和教養(yǎng)，對孩子身體健壯、智力啟蒙、良好行為和個性品質(zhì)的養(yǎng)成必將起重要作用，這既是孩子成長的基礎(chǔ)，也是家庭幸福的所在。2、我們把親子活動范圍擴(kuò)大化：現(xiàn)在大力提倡03歲幼兒的親子活動，通過家長和孩子的共同游戲來促進(jìn)孩子與家長之間的情感，發(fā)展孩子能力。我想

6、這種活動不僅在03歲的嬰幼兒家庭身上大力推廣，在38歲的幼兒園也同樣非常值得推廣。因?yàn)橛變簣@親子活動，特別是班級的親子活動不僅可以反映孩子在幼兒園活動的情況，提供體現(xiàn)師生互動的有利條件，而且也是一種重要的班級活動形式，它是與班幼兒家長之間聯(lián)絡(luò)感情的橋梁紐帶之一，通過班級親子活動可以大大提高家長對班級活動、老師、幼兒的認(rèn)識，也有利于教師根據(jù)家長特點(diǎn)進(jìn)行針對性指導(dǎo)和資源利用，從而促進(jìn)家園關(guān)系發(fā)展、促進(jìn)家園共同體的發(fā)展。除了在年齡上擴(kuò)大外，在形式和內(nèi)容上也可以，因?yàn)橛H子活動不單單只是孩子與家長的游戲活動，凡是家長從參與角度出發(fā)，參與到班級、幼兒園活動，與孩子、老師、班級、幼兒園有共同參與互動過程的活

7、動形式、內(nèi)容都可以是視做一種親子活動，比如家長助教日、班級家長智囊團(tuán)等等。三、嘗試探索家長資源開發(fā)新渠道：我們看到了親子活動所蘊(yùn)涵的巨大潛力和作用，也看到了家長資源挖掘的重要性，因此如何調(diào)動家長積極性，充分開發(fā)、利用身邊家長資源，把他們從幼兒園教育旁觀者的位置推入到幼兒園教育的參與、評價者的共同體身份，我們勢在必行。（一）、豐富化的班級親子工作：1、形式多樣的班級親子比賽活動。班級比賽是家長朋友非常喜歡的一種活動形式，它不僅可以鍛煉孩子的多種能力，同時由于家長的參與可以直接了解自己孩子在幼兒園的活動情況、發(fā)展水平。雖然說組織班級比賽活動比較耗費(fèi)老師的時間和精力，但我們看到了班級比賽活動所帶來的

8、對家園之間關(guān)系的巨大推動和聯(lián)系作用，所以從中班以來我們堅(jiān)持每學(xué)期隔月進(jìn)行一次班級比賽活動。比賽內(nèi)容則是通過班級家長會公開征集，這樣有利于家長參與性的提高，也讓家長能對自己的能力有所挑戰(zhàn)。至今我們已先后開展了班級親子手工制作比賽、拍球比賽、唱歌比賽、詩歌朗誦比賽、親子環(huán)保制作比賽、家庭親子拼盤比賽等等，我們還將應(yīng)家長要求陸續(xù)進(jìn)行幼兒攝影比賽、繪畫比賽、家庭親子表演等各種班級親子比賽活動。在活動過程中我們除了廣泛邀請各位家長參加外，還請部分家長擔(dān)當(dāng)活動評委，這種直接的參與方式，讓家長真正體驗(yàn)到了幼兒園班級活動的各種情況，也使得他們成為了活動的直接參與、評價者，是活動的主人。通過活動我們不僅可以看到

9、孩子們出眾于平時的表現(xiàn)，也看到了家長參與其中的緊張氣氛和積極準(zhǔn)備狀態(tài)，著實(shí)讓家長們體驗(yàn)到了班級親子活動帶來的樂趣。此外，為擴(kuò)大比賽活動范圍，讓比賽更具競爭力，除了班級內(nèi)部比賽外，我們還舉行年級組比賽活動，帶動其他班級的家長、老師和孩子參與其中，這種比賽不僅能引起家長的倍加重視，對家長的配合和支持也提出了更高要求。2、輕松快樂的班級假日親子游。以前，我把假日親子游看做是一種任務(wù)，看到大家都開展了，自己也只好效仿，可到真正活動后卻改變了這種想法。首先我看到假日親子游能大大增進(jìn)家長與孩子、家長與家長、家長與老師、孩子與孩子之間的交流機(jī)會和時間；其次，在活動中無論老師或是家長都比較放松，在這樣放松狀態(tài)

10、下溝通十分有效，而且往往在大家的談?wù)撝心馨l(fā)現(xiàn)班級近期的一些問題或情況，并得到好的建議和想法；再有，雖然現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，父母疼愛有加，但經(jīng)常一起出來玩的機(jī)會和頻率并不高，反而這種集體形式的親子游活動帶動促進(jìn)了父母與孩子間的感情?？吹搅思偃沼H子游活動的巨大潛力，我嘗試把假日親子游列入日常班級活動中，一般也是隔月進(jìn)行一次，活動地點(diǎn)、形式也是由家長會一起討論決定，比如有家長提議讓孩子乘火車到近郊游玩；讓班級智囊團(tuán)出面組織假日親子游活動等。當(dāng)然為確?；顒拥陌踩?、快樂，家長們和老師也是一起忙里忙外，考慮周到，在不知不覺的氛圍中把家長推到了直接參與、管理、組織的位置。至今我們已組織去過藤頭村農(nóng)家樂、梁祝

11、公園放風(fēng)箏、洪塘綠色學(xué)校親子拓展、象山海灘、杭州一日游等多個親子游活動。雖然老師犧牲了部分休息時間，但看到通過系列親子游活動給大家?guī)淼目鞓?、家長工作的日漸成熟讓我感到十分欣慰。3、熱鬧精彩的家長助教日。家長助教日是一種比較特殊的親子活動，因?yàn)樗羌议L和教師角色互換的形式，所以在助教活動中，家長是教師、家長的雙重的角色。通過助教日活動，不僅能讓家長了實(shí)際感受教師平時真實(shí)的教學(xué)活動情況，而且家長能把自己的教育感受帶給孩子，在和孩子的親密接觸中了解孩子的普遍特點(diǎn)和自己孩子在幼兒園的真實(shí)表現(xiàn)，同時這種活動非常有助于提高家長在孩子心中的形象。由于這是自我能力的一種挑戰(zhàn)，所以參加助教日的家長都非常緊張、

12、興奮，他們都希望把自己最好的一面展現(xiàn)給孩子，所以家長們準(zhǔn)備積極充分，在上課前經(jīng)常主動與老師交流、討論教學(xué)，這樣也有利于老師了解家長的水平和特點(diǎn)，為挖掘家長資源提供了很好的機(jī)會。一般我們會選擇自身素質(zhì)比較好，主動參與的第三種家長先起好帶頭作用，請有空的家長參加，再把這種氛圍輻射到其他家長身上，帶動整個班級的助教風(fēng)。（二）、特色化的家長資源利用開發(fā)。1、班級家長智囊團(tuán)為擴(kuò)大班級教師和家長間的交往范圍，讓家長更好的深入了解班級活動情況，讓家長成為班級管理、評價的參與者，我嘗試成立了班級家長智囊團(tuán)。我們首先發(fā)給每位家長人手一份的活動邀請函，把具體情況做以說明。比如，班級家長智囊團(tuán)有權(quán)監(jiān)督老師的工作，并

13、定期（一月一次以上）對班級、老師工作提出合理化建議；智囊團(tuán)成員可以優(yōu)先參加班級的各種活動，并作為活動評委；智囊團(tuán)成員要不定期按時參加班級會議，參與討論班級下步工作，并提合理化建議；智囊團(tuán)要積極協(xié)助老師做好班級活動的家長調(diào)動、聯(lián)絡(luò)工作，為其他家長做好榜樣；智囊團(tuán)成員能積極主動承擔(dān)班級家長助教活動等。然后通過家長自薦、互薦和老師推選的方式產(chǎn)生。由于我們在家長會上做好了宣傳工作，加上人手一份的資料，很快我們收到了家長的踴躍自薦表格，為讓其他家長了解各位初步成員的基本情況，我們專門召開班級會議，在會上請各位初步推選的家長做了有準(zhǔn)備而精彩的“就職宣言”，再通過家長和老師的民主投票產(chǎn)生正式成員和正副團(tuán)長，

14、整個活動氣氛高漲，家長朋友不僅充分享受了活動的平等權(quán)，而且大大提高了他們參與班級活動的興趣和積極性，特別是當(dāng)選班級家長智囊團(tuán)成員的七位家長，他們說仿佛又重溫了學(xué)生時代的沖動和自信自豪，當(dāng)選又讓他們對班級老師、活動有了重新的認(rèn)識，覺得自己多了一份責(zé)任和義務(wù)。通過這樣的活動家長和老師間的關(guān)系不僅更加融洽平衡，而且在自由民主的過程中大大提高了他們的教育服務(wù)意識和合作意識。2、班級優(yōu)秀家長評選。經(jīng)過近一年的了解后，在有了基本良好的家長基礎(chǔ)上從中班開始，為調(diào)動、鼓勵各位家長參與配合班級活動的積極性，同時為了表彰部分家長對班級工作的支持和配合，我們在每學(xué)期期末舉行班級優(yōu)秀家長評選活動。活動也是通過家長自薦

15、、相互推選、老師推選的透明化、民主化程序進(jìn)行，然后通過得票多少最終評選出35位班級優(yōu)秀家長。這項(xiàng)活動大大鼓舞了班級家長的積極性，比如向來就比較支持配合班級工作的第三種家長更有積極性了，第一、第二種家長對班級活動的參與性、認(rèn)識性提高了，有什么活動能主動關(guān)心了，甚至主動幫老師出主意、聯(lián)系等，雖然我們每學(xué)期評選的優(yōu)秀家長名額有限，但這樣的活動大大挖掘了家長的主動性和有效家長資源的利用，同時讓家長對家園合作的內(nèi)涵有了更深、更正確的理解和認(rèn)識。3、家長網(wǎng)管員。家長參與班級管理的形式有很多，網(wǎng)管員就是新興的一種。隨著科技的越來越現(xiàn)代化和普及化，幼兒園網(wǎng)站成為了家長和老師、幼兒園聯(lián)系、溝通的一種常用方式。但

16、由于各種原因，可能教師在網(wǎng)頁管理的專業(yè)性和關(guān)注性方面不如個別家長，于是通過一次家長會的推選，我們請黃卓景爸爸當(dāng)了我們班級的網(wǎng)管員。因?yàn)樗约罕容^愛好電腦、上網(wǎng)，有較好的專業(yè)知識，而且請家長管理網(wǎng)絡(luò)，積極性也很高。才剛推選出不久，他就把班級里的新聞、幼兒名單等重新整理了一遍，還經(jīng)常主動跟我交流網(wǎng)頁情況，這樣老師在減輕工作量的同時，反而提高了班級網(wǎng)頁管理的質(zhì)量，真是一舉兩得，更重要的是我們根據(jù)家長特點(diǎn)挖掘資源進(jìn)行有效利用開發(fā)。（三）互動化的班級家長會。班級家長會或是家長學(xué)校、其他班級會議都是班級聯(lián)系家長的重要方式。為提高家長參與班級家長會的興趣、積極性和參與性，我改變以往只有教師唱主角，家長蒙頭聽

17、的傳統(tǒng)方式，進(jìn)行家長會改革，以一種更活躍的互動形式如“頭腦風(fēng)暴”、小組討論、ab回答辯論等，提倡讓家長唱主角，說出問題、討論問題、解決問題；同時穿插一些小游戲如請家長即興組詞編故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎、家長才藝表演等來活躍活動氣氛，讓家長對家長會有了一種嶄新的認(rèn)識，讓他們從以前的被動參加到每次帶著期待的心情參加。另外我們還根據(jù)家長和班級需要不定期的召開各類班級家長學(xué)校，有討論如何對孩子進(jìn)行早期閱讀教育的家長學(xué)校、如何處理幼兒園安全事故的家長學(xué)校、討論班級活動和假日親子游的討論會等等，這些由教師和家長多方智慧共同互動參與的家長會不僅提高了家長會效率，發(fā)揮了家長會作用，更重要的是它成為了老師和家長及時、有

18、目的性溝通的重要橋梁，把家長從參加者推到了參與者的身份，家長不再是冷眼旁觀，而是共同進(jìn)步。不管是多渠道的家長資源開發(fā)還是家長會，從表面上看好象與親子活動無關(guān)，是老師和家長的多樣化溝通交流，但其實(shí)這些活動不僅改變了家長自身的教育觀念和行為素質(zhì)，而且為更好的開展班級、幼兒園親子活動奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。目的都是為了提高家長的親子意識，從而促進(jìn)家園合作、共同體的建設(shè)，所以我們也可以把它視做是其他角度的親子活動，包含在親子活動的范疇內(nèi)。四、家長的改變：通過系列化、多樣化親子活動，不僅看到班級和家長緊擰一股繩的和諧氛圍，看到家長自我能力的重新認(rèn)識挖掘、家長教育服務(wù)意識的不斷提升、家園之間理解、支持、配合程度的

19、提高、家園間親和力關(guān)系的加強(qiáng)，還發(fā)現(xiàn)家長們的角色正發(fā)生著悄悄的變化。1、從個體到整體、團(tuán)隊(duì)。以前班級的家長都是獨(dú)立的個體，他們對班老師、班級工作保持著自己的獨(dú)立態(tài)度。我們通過提供班級家長智囊團(tuán)的活動形式，為家長之間提供了相互交流、參與、互動、商討的平臺，從而把他們從獨(dú)立個體凝聚為一個整體。現(xiàn)在家長考慮問題不僅除了從自身角度出發(fā)，還會考慮其他家長的意見，在問題的磨合中家長們也會替其他家長或從整體的班級工作情況出發(fā)。比如我們在智囊團(tuán)會議中，許多成員都會帶著其他家長的共性問題或集中情況而來，他們代表的不是自己而是整個班級家長，可以看到家長之間的凝聚力增強(qiáng)了，使整個班級家長成為了一個真正有組織的團(tuán)隊(duì)。

20、2、從被動到主動。以往班級有什么活動邀請家長參加或配合，家長的態(tài)度大多是被動的：“怎么這么煩！”、“又要帶什么東西！”、“爸爸沒時間！”等的話我們聽的多了。但現(xiàn)在班上的家長基本個個都能主動關(guān)心家園聯(lián)系欄的各類通知，對教學(xué)有需要的物品帶來的不僅及時而且豐富，有的家長主動提議要幼兒園網(wǎng)站資料、班級郵箱，有什么活動要求主動了解情況，還有些晚來接不明白的家長經(jīng)常主動打電話詢問老師，家長對待班級活動的態(tài)度有了很大的改變。有些家長更是主動要求參加，比如上次我們開展“榨汁機(jī)”的探索性主題活動，活動中就有韓航洋等家長主動提出為活動可以多捐款，下次帶孩子去家樂福買東西讓他們家長也一起去，讓他們體驗(yàn)一下做老師的辛

21、苦，看看孩子們的表現(xiàn)。家長們姿態(tài)和立場上的改變，讓我們老師做班級工作也更加得心應(yīng)手。3、從旁觀到參與。很多老師都有體會，以前不管是家長會、班級教學(xué)或者班級活動、親子活動、幼兒園活動很多家長都是旁觀態(tài)度，只要不關(guān)系到自己孩子的利益，一般是不“出手”的。而經(jīng)過以上一系列活動，很多家長的主人翁意識不僅增強(qiáng)了，對班級榮譽(yù)也十分重視，所以他們對一些凡是能參與參加的班級、幼兒園活動都表現(xiàn)出了極高的熱情。如班級的探索性主題活動他們是有力的資料后盾和義務(wù)支持者；家長會上能看到他們興高采烈的討論情景，為班級積極出謀劃策；班級、幼兒園活動總少不了他們的身影，而且在策劃上主動獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，我們的家長已經(jīng)改變了以往的觀念

22、和想法，攜手和老師、班級、幼兒園一起為孩子的未來和明天打造更好的基礎(chǔ)。比如：我們班級三年來家長對活動的參與情況比較，可以看到經(jīng)過小班中班的磨合到大班時，各種家長工作已經(jīng)比較得心應(yīng)手；家長普遍在各種家長活動形式的第一次活動時比較盲目，重視度不夠，但通過活動，他們有了新的認(rèn)識，所以參與的積極性和效率也大大提高。班級活動內(nèi)容第一次創(chuàng)新后小二班家長會75.8 93.2中二班親子活動43.580.6大二班普遍班級工作90.3家長教育行為觀念上的轉(zhuǎn)變加上他們越來越多的家教經(jīng)驗(yàn)積累，使得我們的家園合作在突顯特色的同時向家園合作共同體積極邁進(jìn)，我們看到身邊第一、第二種家長正越來越少，而第三種家長的隊(duì)伍正在積極龐大；家長和老師、家長和班級、家長和幼兒園不再是兩個模糊的活動圈，而是緊緊相連的共同體。這不僅僅體現(xiàn)了教育綱要的思想內(nèi)涵，也是我們教育的本意所在。五、暢通信息渠道的保證：所有以上的系列活動進(jìn)行并不是理所當(dāng)然的，教師除了有正確的觀