部編人教語文第22課《父親、樹林和鳥》說課稿

1、【說課稿】一、說教材。父親、樹林和鳥中課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環(huán)境提 供什么方便，而是通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動 靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，感 受到人與鳥是那么親密無間，領略人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛。課文最后說： “我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，蘊含著“我”的護鳥心愿。二、說教學目標及重難點。我認真閱讀了小學語文課程標準及文本，認真地進行了學情的分析：父親、樹林 和鳥之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望。每個孩子都有質疑、解疑的追 求，在讀父子的對

2、話，深深理解父子的對話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛， 沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么我知道父親此時也最快樂？為什么在 最快活的時刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥的方方面面？所有的疑問 都將激勵著孩子們全身心地投入到語言學習中去，同時感受人鳥的親如一家。同時，當我 走進文本時，就感覺像在溫習著一個古老而真切的童話，讓人領略到人與自然本應是十分 和諧、十分融洽。反復誦讀，用心體味，就會對文本產(chǎn)生更多更深的感受。 綜合以上情況， 我確定了第一課時的教學目標及教學重難點?！窘虒W目標】1 .知識與能力：運用學過的識字方法，自主學會本課生字及新詞。學習用硬筆規(guī)范、端正、

3、 整潔地書寫生字。2 .過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“茫茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕” 等詞語。體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，主動積累課文中優(yōu)美的詞語，用“一瞬間”“舒暢”造句。3 .情感態(tài)度價值觀：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感 受大自然的神奇美妙，體會作者對大自然的喜愛之情。激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想情感?！窘虒W重點】根據(jù)體驗有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會父親的話的 含義，體會課文最后一句話的含義，體會作者對大自然的喜愛之情。有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感 及作者的護鳥心愿

4、，教育學生懂得愛鳥、保護大自然。教教學難點】體會父親的話的含義，體會課文最后一句話的含義，體會作者對大自然的喜愛之情；有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感及作者的護鳥心愿，教育學生懂得愛鳥、保護大自然。三、說教學方法。（一）方法是打開知識大門的金鑰匙。新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。我采用了以下兩種學法。1. 自主學習法。初讀課文時，我采用了自主學習法，讓學生自主讀通讀順課文，把學習主動權交給學生，也教給了學生讀書的方法。2. 合作學習法。讓學生再讀

5、課文，整體感知時，我采用了合作學習法，讓通過學生自主讀全文，交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，說說讀懂了什么，哪些地方?jīng)]有讀懂。3. 直觀演示法：利用媒體圖片的手段進行直觀演示，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。（二）新課標反對以教法為中心的教學設計，一切教學以學生的學為出發(fā)點，也就是要做到以學定教。我采用了以下兩種學法。1. 多媒體輔助教學法。低年級學生喜歡直觀、形象生動的畫面，為貼近兒童實際，我在檢查生字詞語時，我采用課件展示法。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學生學得快，學得扎實，學得有效，使它們興趣盎然地參與到教學活動中來。2. 以讀代講法。研讀課文第一

6、段時，我讓學生反復地讀，以讀促學，在讀中悟情，在讀中明理。使學生體會并理解父親喜歡鳥，父親愛鳥。3. 集體討論法：針對學生和我提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促進學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。4. 朗讀指導法：語文教學的成敗取決于閱讀教學是否有效落實。切實重視和加強閱讀教學，是我們每一位語文教師的重要任務。依據(jù)語文課程標準的相關理念和要求，閱讀教學要以讀為主，以讀為本；因此我準備采用多種形式的讀，讓學生在讀中思考，讀中感悟父親對鳥的了解和喜愛。四、說教學過程。（一）想象描摹，浸潤心肺。上課伊始，一曲美妙的鳥叫 ，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中

7、看到了什么，聽到了什么，想起了哪些詞語或詩句。（二）初讀課文，感知課文。第一步：認讀生字，掃除障礙。我請學生借助拼音初讀課文，圈出生字，并且引導學生碰到不會讀的可以結合生活實 際進行識記，也可以問問同桌，請教老師等方法來認讀生字。培養(yǎng)了學生養(yǎng)成碰到困難自 己解決和不動筆墨不讀書的習慣。第二步：檢查生字詞語。課件出示課后習題我會讀里面的詞語。先請學生同桌互讀，再請學生開火車讀。加強 教學的直觀性，符合中年級學生的特點，也激發(fā)了學生的學習興趣，使學生輕松愉快地完 成鞏固生字任務。第三步：仿說詞語。積累語言是新課標倡導的重要內容之一，在閱讀教學中，要引導學生積累自己喜歡的 詞語和何子。在教學中請學生

8、觀察剛才讀的詞語，發(fā)現(xiàn)有幾個詞語特有意思，讀起來瑯瑯 上口。如霧蒙蒙、熱騰騰、濃濃、茫茫等，請學生仿說類似的詞語。第四步：書寫練習寫字指導是語文教學中必不可少的部分，應該給學生留下足夠的寫字時間，重視學生 的寫字姿勢。平時的課堂上大家都它放在課尾進行，今天我大膽地把它放在了課的中間， 目的是讓學生由動到靜，進行心靈的陶冶，同時也保證了寫字的時間和質量，激發(fā)了學生 寫字的熱情，這一步教學還培養(yǎng)了學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，觀察一一思考一一仿寫一一 獨立完成書寫，做到把字寫正確、端正、漂亮。我首先放手讓學生自己觀察字在田字格中的位置；接著讓學生說說這些字書寫時有哪 些地方需要提醒同學的；然后師范寫，學

9、生寫；最后，展示評議（三）再讀課文，整體感知。本文語言樸實，因此讓學生小組合作，自主讀文，說說哪些疑問解決了，還讀懂了什 么，哪些地方?jīng)]讀懂。然后引導學生把握課文的主要內容，理清文章的層次。在整個過程中，充分尊重了學生，讓學生自主讀，自主感悟，并教給了學生讀書的方 法，學會質疑解疑，學會邊讀邊思考。歸納問題，為下一課時的學習做了良好的鋪墊。（四）揣摩文本，情思相融這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注 學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。 讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗

10、 讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。請同學們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文；讀第 二遍時，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學生字詞學習情況，并讓學 生用簡短的語言說說讀文后的感受。抓住重點句“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子 聞了又聞。林子里有不少鳥。父親喃喃著?！薄案赣H指著一棵樹的一根樹枝對我說：看那 里，沒有風，葉子為什么在動？還有鳥味。父親輕聲說，他生怕驚動了鳥?！薄案赣H對 我說：鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。等句子進行品讀。在教學中，采用抓重點詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動作、語

11、氣及教師導語煽情等 多種方法讓學生深入文本，與文本進行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中開 華。（五）積累拓展，情思飛揚1 .我們從“我真高興，父親不是獵人?！?一句中體味出孩子的愛鳥之情、護鳥之愿。孩 子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小 鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動 物和諧相處，做他們的朋友吧！2 .讀一讀，演一演：剛才我們一起聆聽了一曲人問人與動物、植物和諧相處的動人的 贊歌，現(xiàn)在，我們一起來加入這動人的旋律吧！分角色朗讀：請同桌分別演父親和小朋友， 練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學讀父親的話，女同學讀小朋友的話，老師 給課文加入提示語。3 .想一想，寫一寫：在小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突 然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓同學續(xù)寫后面的故 事。（六）拓展延伸，積