如何讓學生感受“霧”是小水珠

1、如何讓學生感受“霧”是小水珠 學生在日常生活中，對于自然界中的霧并不陌生，例如：春秋天的早晨、傍晚，會看到濃濃的霧、薄薄的霧等；夏天的中午也會看到輕輕的薄霧；即使我們外出旅游爬山，在半山腰處，也會看到一縷縷霧在半空中飄移，漫步在河邊，河面的上方也會看到一縷縷霧在飄逸.但是，學生們對看到的這些霧的狀態(tài)認識并不是很清楚，絕大多數(shù)的學生都認為霧是水蒸氣是氣態(tài).其實這是學生潛意識錯誤的認知.分析其原因：不論是學生看到的是哪個季節(jié)的霧，還是旅途中遇到的在任何地方的霧，他們所看到的霧是懸浮在空氣中，和大氣融為一體，霧是氣態(tài)，是水蒸氣，這就不足為怪了.還有一個原因：形成霧的小水珠體積太小太小，學生肉眼看不到

2、. 從以上調查表中，可看出對生活經(jīng)驗或自然現(xiàn)象不留心觀察的人約占被調查對象的6%；對生活經(jīng)驗或自然現(xiàn)象留心觀察的約占被調查對象的94%，能得出頭發(fā)絲上的小水珠是霧沾在上面的占被調查對象的92%；學生經(jīng)過思考初步能得出霧是小水珠的占被調查對象的90%.看來，學生的生活經(jīng)驗以及對自然現(xiàn)象的留心觀察是學好物理的必備條件之一. 由上表數(shù)據(jù)，可看出實踐動手能力差的約占被調查對象的10%，當然還有一部分人沒有真實地做該實踐活動，如“頭發(fā)絲上的小水珠有黃豆粒大嗎？”，回答“有黃豆粒大的還有10人，小水珠有黃豆粒大早已從頭發(fā)絲上掉落在地面了.”這部分學生約占被調查對象的4%.通過本實踐活動能得出霧是由許許多多

3、的小水珠組成的約占被調查對象的88%，看來，只要通過自己的雙手完成，勤于思考，勤于觀察，學生還是能得出霧是由許許多多小水珠組成的結論的. 第三方面，人工模擬霧.向噴花用的高壓噴壺內壓入少量的水，水的體積約占噴壺容積的1/51/6.第一次，向噴壺內壓入少量的空氣，打開壺嘴閥門，讓學生仔細觀察壺嘴噴出的是什么，學生很容易觀察到噴出的是許許多多的小水珠，這時還看不到霧狀的小水珠.第二次，向噴壺內壓入較多的空氣，再松開壺嘴的閥門，讓學生觀察噴出的現(xiàn)象，學生會看到壺嘴噴出許許多多的小水珠同時有少許的“霧狀”出現(xiàn)，不過此時小水珠比第一次的小水珠要小得很多.第三次，向噴壺內壓入盡可能多的空氣，打開壺嘴閥門，讓學生仔細觀察壺嘴噴出的現(xiàn)象，這時學生會看到壺嘴噴出的是由許許多多的“霧”，肉眼能看到的小水珠幾乎沒有了. 實踐問卷調查如下表3. 從調查問卷情況看，第一、二、三次實驗學生壓活塞次數(shù)看，都在實驗可控的合理范圍內，說明絕大部分學生還是認真做這個實驗的.從調查問卷表中能看出98%的學生能很容易感悟到霧是許許多多肉眼看不到的小水珠組成的. 本問卷調查設計的程序由淺入深，由學生感受生活現(xiàn)象到學生親自動手去做實驗，去感知生活現(xiàn)象慢慢加大學生動手操作的難度，學