語文學(xué)習(xí)管理：涵義與特征

1、 語文學(xué)習(xí)管理涵義與特征 一、語文學(xué)習(xí)管理的的基本涵義目前鮮見對(duì)語文學(xué)習(xí)管理的定義，但能夠分析出語文學(xué)習(xí)管理有幾個(gè)明顯的要素：第一是人，這里人的主體是學(xué)生；第二是載體，指語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第三是結(jié)果，學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)達(dá)到的效果，主要包括語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)語文的能力；第四是手段，就是指管理。在語文學(xué)習(xí)管理的框架中，管理運(yùn)行的空間在學(xué)生之中，也就是在班級(jí)之中，以班級(jí)為基本的組織形式。教師作為管理的引導(dǎo)者，發(fā)揮恰當(dāng)?shù)淖饔?，主要還是依靠學(xué)生的自主管理完成學(xué)習(xí)任務(wù)。管理過程中運(yùn)用的手段主要有兩種，其一是約束，其二是導(dǎo)向。約束的目的和成人管理有根本性區(qū)別，這里的約束是正向的，是為了激發(fā)所有成員達(dá)到美好的目標(biāo)而進(jìn)

2、行的必要約束。導(dǎo)向主要以激勵(lì)為主，依靠標(biāo)準(zhǔn)化的制度激勵(lì)實(shí)現(xiàn)管理的嚴(yán)肅性。通過對(duì)學(xué)生的組織、激勵(lì)、約束、促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。綜上，筆者將語文學(xué)習(xí)管理定義為以班級(jí)為基本組織形式，依賴正向約束和激勵(lì)導(dǎo)向，以學(xué)生自主提升語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)為目標(biāo)的動(dòng)態(tài)策略體系。二、語文學(xué)習(xí)管理的主要特征（一）師生組成學(xué)習(xí)共同體語文學(xué)習(xí)管理的前提是建立學(xué)習(xí)共同體，也就是建立語文學(xué)習(xí)的共同組織。這個(gè)學(xué)習(xí)共同體的主體是學(xué)生，首席是教師。學(xué)生是學(xué)習(xí)共同體的核心成員，其作用大于老師。（二）有反饋性的共有規(guī)則語文學(xué)習(xí)管理有完整的運(yùn)行規(guī)則，這個(gè)規(guī)則主要包括工作標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)體系、約束機(jī)制。

3、工作標(biāo)準(zhǔn)不僅指學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，也指管理干部的管理標(biāo)準(zhǔn)。激勵(lì)體系針對(duì)全體學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)管理不可或缺的保障。約束機(jī)制不僅包含監(jiān)督、反饋、調(diào)整，還包括對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)懲戒。（三）有引導(dǎo)性的管理組織管理組織是制定、分配、落實(shí)、監(jiān)督、反饋語文學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。管理組織中的管理者既是學(xué)習(xí)者，又是管理者，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中領(lǐng)先其他同學(xué)一步，勤于總結(jié)學(xué)習(xí)方法，是語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。需要說明的是，語文老師也是學(xué)習(xí)管理組織的一員。（四）有發(fā)展性的目標(biāo)指向從短期來看，語文學(xué)習(xí)管理就是要完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。從長(zhǎng)期來看，就是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)語文學(xué)習(xí)方法，最終提升語文素養(yǎng)和形成語文自學(xué)能力。語文學(xué)習(xí)管理的目標(biāo)并不只是停留在宏觀層面，而是有可操作的參照系統(tǒng)。比如，掌握基本知識(shí)就是要掌握多音字、形近字、近義詞、反義詞，正確書寫容易錯(cuò)的漢字,會(huì)改病句等等。（五）以學(xué)生自主管理為主語文學(xué)習(xí)管理的主體以學(xué)生為主、老師為輔。通過較為系統(tǒng)的訓(xùn)練和工作改進(jìn)，學(xué)生管理組織應(yīng)該具備自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的能力、自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的能