孫權(quán)勸學(xué)語文教案_第1頁
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文檔簡介

1、孫權(quán)勸學(xué)語文教案孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而不可不學(xué);繼而現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙不可推辭.孫權(quán)勸學(xué)可謂善勸.下面就是小編給大家?guī)淼膶O權(quán)勸學(xué)語文教案,希望能幫助到大家!篇一:孫權(quán)勸學(xué)一,導(dǎo)入。同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第15課:孫權(quán)勸學(xué)它選自資治通鑒,同學(xué)們先看一下資治通鑒的相關(guān)知識。關(guān)于司馬光,同學(xué)們都知道他砸缸的故事,下面再了解一下。二、感知課文1.學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀。朗讀要求讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,讀出感情。下面老師讀一下,同學(xué)們要聽準(zhǔn)字音、停頓。2.好,請同學(xué)們看大屏幕,看看這幾個字怎么讀。3同學(xué)們,該你們來朗讀了!千萬要注意讀準(zhǔn)字音,

2、還要把握好節(jié)奏。4.好,下面誰愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?5.下面,讓我們來了解一下文章里的人物!孫權(quán)(182-252)即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀,吳郡富春人。公元200年,兄孫策死后,他18歲便繼承了孫氏政權(quán),據(jù)守江東。208年與劉備聯(lián)合,大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役,吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌,后遷都建鄴。230年派將軍衛(wèi)溫到達夷州(臺灣),加強了與夷州的聯(lián)系。呂蒙(178-219),字子命,三國時吳國名將。安徽阜南人,少依孫策部將鄧當(dāng)。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權(quán)勸告,多讀史書、兵書,長進甚快。魯肅卒,代領(lǐng)其軍

3、,襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊洲。不久病故。魯肅(172-217),三國時吳國名將、政治家。字子敬,臨淮東城人。出身士族,為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹,助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后,代領(lǐng)其軍,繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系6.理清了人物關(guān)系,下面我們來疏通文意。請同學(xué)們以小組為單位,結(jié)合書下注釋,來疏通課文,有問題盡量在小組內(nèi)解決,若組內(nèi)有疑難,則提出來全班解決。有哪個詞哪句話不理解,提出來請同學(xué)們看大屏幕。還有兩個成語出自本課,看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺少學(xué)識,文才的人.目相看):用新的眼光來看待.希望同學(xué)們能把它們積累下來,并熟練運用。刮目相待(刮三、研讀賞析理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進行,下面請同學(xué)們帶著

4、這幾個問題再讀一遍課文。讀完了,請同學(xué)們在小組內(nèi)討論這幾個問題。1、孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?2、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?3、在塑造三個人物時,主要運用了什么描寫方法?好,現(xiàn)在我們來解決這幾個問題:1.孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而不可不學(xué);繼而現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙不可推辭.孫權(quán)勸學(xué)可謂善勸.2.文武雙全,有勇又有謀.3.運用了對話的描寫方法本文最大的亮點就是對話描寫,我們再仔細揣摩一下:1.找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容,并揣摩他說話時的語氣(1)“不可不學(xué)”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書)用雙重否定的形式,語氣堅決。語重心

5、長,諄諄告誡(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了怎樣的心態(tài)?“邪”表反問語氣??梢妼O權(quán)對呂蒙不聽勸告的不悅,有責(zé)備的意味(3)“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益?!边@樣說有什么作用?現(xiàn)身說法,言辭懇切2.接下來還有一個人物出場,那就是魯肅,請二位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀準(zhǔn)說話時的語氣,語調(diào)。(1)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的心理?說明了什么?十分驚訝。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化。(2)“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?自得、自豪。3.我們剛才對人物的語言進行了揣摩,下面請同學(xué)們在此基礎(chǔ)上再次朗讀課文

6、,我相信,這一次,同學(xué)們一定會讀得更好!四、拓展延伸小組討論這樣幾個問題:1、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?2、呂蒙由不愿學(xué),到學(xué),再到學(xué)有所成,這個變化過程給你什么樣的啟示?3、學(xué)了課文,你明白了什么道理?明確:文章以“肅遂拜蒙母,結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”,因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛才,二人情投意合.這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進.讀書學(xué)習(xí)能使人聰明,更有力量。我們可以通過讀書,增長知識,陶冶情操,讓自己成為全面的人。勸人要講究策略要善于聽取別人的意見要愛才但不能忌才開卷有益(這個成語最能說明本文的故事

7、);多讀書、讀好書、好讀書不能總拿老眼光看待人和事不能找借口輕言放棄……五、背誦課文同學(xué)們對課文把握的不錯?,F(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)提示背背課文,看誰背得又快又準(zhǔn)1六、課堂練習(xí)請看大屏幕,誰能回答這些問題?七、總結(jié)同學(xué)們掌握的真不錯。我們來小結(jié)一下。八、布置作業(yè)古今中外有許多勸人讀書的名言、格言,請搜集這些名言。篇二:孫權(quán)勸學(xué)一、學(xué)習(xí)目標(biāo):1.朗讀課文,揣摩文中言簡意豐,生動傳神,富于情味對話描寫。2.體會人物各自說話時語氣、神態(tài)和心理,研討人物的性格特征。3.學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。3、學(xué)習(xí)刻苦治學(xué)的態(tài)度,提高自己的學(xué)識修養(yǎng),重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。二、學(xué)習(xí)

8、重點難點:(1)積累文言詞語,理解“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語的意思。(2)體會人物各自說話時語氣、神態(tài)和心理,研討人物的性格特征。三、教法學(xué)法設(shè)計:1.朗讀法。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,可聽讀、齊讀、思讀、分角色讀等。2.表演法。領(lǐng)會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理,再現(xiàn)人物形象。3.討論法。研討“善勸”“好學(xué)”的重要性。4.競賽法。進行快速背誦競賽,激發(fā)學(xué)生的比學(xué)趕超意識。四、課時安排:一課時五、教學(xué)過程:(一)、導(dǎo)入新課:傷仲永寫方仲永從幼年聰慧過人,卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)古人年長始學(xué),學(xué)有所成的文章,它就是孫權(quán)勸學(xué)。(板書題目)(三國時期吳國有位大將

9、,名叫呂蒙。此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴??蓞蚊捎袀€毛病;不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看孫權(quán)勸學(xué)一文。)(話說三國鼎立之時,吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙,此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊州,深受吳王孫權(quán)的信賴。可他呂蒙有個毛病;不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看孫權(quán)勸學(xué)一文。)(三國故事中有“劉備借荊州,有借不還”的故事

10、,想來大家都很熟悉。后來,孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州,終不能如愿。直到建安二十四年(219)七月,劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城,孫權(quán)一看機會來了,一面用計迷惑關(guān)羽,一面命一個人為大都督,率兵襲取荊州。這個人把精兵隱藏在大船艙內(nèi),命搖櫓士兵穿白衣,偽裝商人西進,然后出其不意急襲荊州.關(guān)羽率軍回救荊州失敗,走麥城,中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計。這個奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰呢?他就是呂蒙。(三國演義第75回“關(guān)云長刮骨療毒,呂子明白衣渡江”)呂蒙,字子明三國吳國名將,初不習(xí)文,怎么會變得這么厲害呢?今天要學(xué)的孫權(quán)勸學(xué)會告訴我們這個原因的。)這篇文章選自資治通鑒,作者司馬光,哪位同學(xué)來

11、介紹一下相關(guān)資料?說到司馬光,我們對他少年時司馬光砸缸的故事非常熟悉,我們一起來認識司馬光(介紹司馬光)。司馬光(1019-1086),字君實,北宋政治家、史學(xué)家。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為資治通鑒,司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。(文中故事發(fā)生時間大約是漢獻帝建安15年,即公元210年。這一年吳國大將周瑜在伐蜀途中突然病逝,此時的孫權(quán)可以說是失去了一支臂膀,以后更要倚重呂蒙,所以對他真誠地提出了學(xué)習(xí)的要求,寄予了厚望。)(二)、初讀熟讀課文1.范讀。教師范讀了解一下文章

12、,聽的時候注意掌握字、詞的讀音,注意重音、停頓等朗讀技巧。2.齊讀課文,熟悉內(nèi)容。(1)理解下列列詞語的意思當(dāng)途:當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)辭:推辭治經(jīng):研究儒家經(jīng)典涉獵:瀏覽群書,不作深入研究見往事:了解歷史。(2)理解下列成語并學(xué)會運用。吳下阿蒙:吳下,指吳縣,現(xiàn)江蘇蘇州;阿蒙,指呂蒙;比喻人學(xué)識尚淺?,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識大進,或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。刮目相待:刮目,擦擦眼,意思是改變舊看法,用新眼光看人。(3)理解下列重點句子的含義。蒙辭以軍中多務(wù)。(倒裝句)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭”,呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。以:拿,用,介詞。大兄何見事之晚乎!長兄怎么知道

13、這件事這么晚啊!何:怎么,為何。(三)、精讀疏通文意(競賽法)翻譯課文,標(biāo)出問題,小組探討,理清結(jié)構(gòu)。概括情節(jié):孫權(quán)勸學(xué)(詳寫)——呂蒙就學(xué)(略寫)——魯肅贊學(xué)(側(cè)面描寫)。(四)、研讀賞析文章1、分析語言(分組表演閱讀)“不可不學(xué)!”應(yīng)該是怎樣的口氣?用雙重否定的形式,語氣堅決,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格,同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”應(yīng)該怎樣表達?“邪”表示反問語氣,譯為“嗎”,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味?!扒溲远鄤?,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”應(yīng)該怎樣表達?反問句,語重心長,言辭懇切.

14、鼓勵呂蒙求學(xué)??偨Y(jié):孫權(quán)的這番勸言,先揭示學(xué)習(xí)的必要性,再說學(xué)習(xí)的目的、方法,然后揭示學(xué)習(xí)的可能性,委婉的批評,最后現(xiàn)身說法,讀書的益處,表現(xiàn)出他的善勸?!笆縿e三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?為自己的進步深感自得、自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語氣,相當(dāng)于“啊”。2、人物形象(研討法)孫權(quán):善權(quán),從自身出發(fā)。呂蒙:善學(xué),虛心。魯肅:尊重有學(xué)識的3、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合:本文通過寫呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長進,令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事,強調(diào)了讀書學(xué)習(xí)對增長才略的重要作用。(五)、積累詞句。(一)解釋下列加點的詞。1.

15、蒙辭以軍中多務(wù)()2.但當(dāng)涉獵()3.見往事耳()4.即更刮目相待()(二)翻譯下面文言句子。1.卿今者才略,非夏吳下阿蒙!2.土別三日,即更刮目相待。六、布置作業(yè)篇三:孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)目標(biāo)1.積累文言詞語及重要的文學(xué)常識,積累成語,翻譯課文。2.理解文章的內(nèi)容和主旨,背誦課文。3.反復(fù)朗讀課文,揣摩文中言簡意豐,生動傳神,富于情味的對話描寫,體會人物各自說話時語氣、神態(tài)和心理,分析人物性格特征。4.明白后天學(xué)習(xí)的重要性,重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。教學(xué)重點1.識記重點字詞,理解文章內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語教學(xué)難點體會人物語言的情味,揣摩人物的性格特征。教學(xué)時數(shù)1課時教學(xué)

16、過程一、成語導(dǎo)入,激引興趣提問“士別三日,刮目相看”的意思,那么同學(xué)們知道這個成語是最早描述的是哪個人物?(呂蒙),那么咱們今天就來學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)一文,看看呂蒙是怎樣做到了“士別三日,刮目相看”?(板書二、題目、作家作品簡介(一)這篇文章選自資治通鑒,由同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料。課本p112頁注釋1.資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362.年的史實,人們可以從這本書所記載的豐富史料中,了解封建社會的政治、經(jīng)濟等方面的狀況,得到寶貴的經(jīng)驗,宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為資治通鑒,即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。司馬光編纂此書的目的就是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教

17、訓(xùn)。2.司馬光(1019-1086):字君實,北宋政治家、史學(xué)家。(二)文中的幾個人物:孫權(quán),字仲謀,三國時期吳國的國君。呂蒙,字子明,三國時期吳國的名將.魯肅,三國時吳國名將。字子敬,臨淮東城人。(三)寫作背景:在著名的赤壁之戰(zhàn)前后,孫權(quán)既要北拒曹操,又要防止劉備鳩占鵲巢,所以在招攬人才、鞏固勢力的同時,勸勉臣下讀書明理,提高自身素質(zhì)。孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時。(四)題目解說:孫權(quán)勸學(xué)寫的就是呂蒙在孫權(quán)的勸說下多讀史書、兵書,其才略很快就有了驚人的長進,令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。那么,孫權(quán)究竟是怎樣勸呂蒙的呢?我們先來聽一聽錄音,初步了解一下文章的內(nèi)容;注意聽的時候要掌握字

18、、詞的讀音,注意重音、停頓等朗讀技巧。三、讀譯課文,理解文意(一)讀一讀1.請一位同學(xué)朗讀課文,同學(xué)們聽是不是讀準(zhǔn)了字音、讀清了句讀。學(xué)生評議后,強調(diào)易錯字音、難讀語句。字音:卿(qng)邪(yé)涉(shè)孰(shú)即更(gng)刮目相待.幾種句式的朗讀:主謂句中主語與謂語之間要停頓,如“權(quán)/謂呂蒙曰”,“蒙/辭以軍中多務(wù)”,“大兄/何見事之晚乎”;動賓短語中動詞與賓語之間要停頓,如“見/往事耳”;四字句一般是2/2節(jié)奏,如“但當(dāng)/涉獵”,“與蒙/論議”,“士別/三日”,“結(jié)友/而別”,總之,朗讀時要以不讀破句為前提。3.給課文畫上朗讀提示符號。

19、(見課本記號)4.齊讀課文,熟悉內(nèi)容。(二)譯一譯學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章,疏通文意,有疑問的劃出來。1、文中出現(xiàn)的幾個古今異義詞博士古義:古代研究經(jīng)學(xué)的最高官職名稱今義:學(xué)位的最高一級但古義:只,僅僅今義:轉(zhuǎn)折連詞,但是見古義:了解今義:看見及古義:到了?的時候今義:以及過古義:到今義:經(jīng)過更gng古義:重新今義:更改、更正(或gèng更加)2、重點句子的含義蒙辭以軍中多務(wù)。(倒裝句)理解:“蒙以軍中多務(wù)辭”,呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。以:拿,用,介詞。但當(dāng)涉獵,見往事耳。理解:不過是要你廣泛瀏覽群書,了解往事罷了。卿言多務(wù),孰若孤?理解:你說事務(wù)多,誰能像我(有那么多事務(wù))?卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!理解:(從)你如今的才干和謀略(看),(你)不再是(當(dāng)初)吳下的那個學(xué)識尚淺的阿蒙了!士別三日,即更刮目相待。理解:一個人跟你幾天不見面,(你)就要去掉老眼光重新看待他。大兄何見事之晚乎!理解:兄長怎么認識事物(或明白事理)這么晚啊!何:怎么,為何。(三)說一說請學(xué)生理一理文章的寫作思路,概括文章的故事情節(jié)。本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí),呂蒙聽勸開始學(xué)習(xí),學(xué)業(yè)大有長進的故事。全文緊緊圍繞一個“學(xué)”字來展開故事情節(jié):.孫權(quán)勸學(xué)(詳寫)——呂蒙就學(xué)(略寫)&mdash

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