如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

1、如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力 【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，意義十分重大。小學(xué)語文教材中很多課文寫得具體、生動、形象，無不是作者細(xì)致觀察的結(jié)果。因此，閱讀教學(xué)與觀察能力的培養(yǎng)有著十分密切的關(guān)系。所以本人在語文閱讀教學(xué)中，努力去激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 【關(guān)鍵詞】閱讀觀察興趣 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)生應(yīng)“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！笨梢?，小學(xué)語文教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，意義十分重大。而小語教材中很多課文寫得具體、生動、形象，無不是作者細(xì)致觀察的結(jié)果。因此，閱讀教學(xué)與觀

2、察能力的培養(yǎng)有著十分密切的關(guān)系。 下面談?wù)劚救嗽陂喿x教學(xué)中的具體做法和體會。 一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識觀察的重要性，激發(fā)觀察的興趣 借助課文，不斷提高學(xué)生對觀察重要性的認(rèn)識，培養(yǎng)觀察的興趣，以提高學(xué)生觀察的積極性、自覺性和持久性。翠鳥是人教版三年級的一篇課文，作者通過細(xì)致的觀察，形象、生動地介紹了翠鳥。文中這樣寫道：“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衣?！薄靶◆~悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！苯踢@兩段課文時(shí)，我啟發(fā)

3、學(xué)生思考：讀到這里，翠鳥給你留下了怎樣的印象？你喜歡它嗎？你看過翠鳥這樣的形態(tài)嗎？通過啟發(fā)，學(xué)生認(rèn)識到這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^細(xì)致觀察，抓住了翠鳥外形特點(diǎn)和捕魚瞬間的動作特點(diǎn)，才能寫得這樣逼真。 上完這節(jié)課，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在我們的周圍，每天都有許多有趣、生動和激動人心的事物發(fā)生，而許多同學(xué)對生活的感受不深，只是一種無意識的感知，沒有用心觀察，因而，他們面對生活的許多新鮮事視而不見，充耳不聞，即使看到了也無動于衷，這不能不說是一種遺憾。因此，我們要學(xué)做生活的有心人，留心周圍事物，并養(yǎng)成習(xí)慣。這樣，我們在表達(dá)時(shí)也能像作者那樣下筆如有神了。” 聽了這番話，同學(xué)們情緒高漲，個(gè)個(gè)信心滿滿，興趣倍增。課后

4、，我有意識地出了一道觀察日記，題目叫我的意外新發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的小動物，如：小狗、小貓、小兔子等，寫下自己的新觀察和新發(fā)現(xiàn)。第二天，再對學(xué)生的觀察日記進(jìn)行評析。一個(gè)孩子這樣寫道：“今天，我認(rèn)真觀察了小兔子，我發(fā)現(xiàn)兔子特別膽小，而且很會跑。當(dāng)有突然響動時(shí)，它就會馬上做好防范準(zhǔn)備，還會迅速逃跑，躲進(jìn)角落。我吹了聲口哨，它立馬不見了。還有，見到陌生人，它又驚慌不已，生怕受到傷害。所以，我要小心地保護(hù)它?！蔽壹皶r(shí)肯定和鼓勵(lì)了這個(gè)孩子在觀察中的新發(fā)現(xiàn)。第一次觀察活動，在老師的點(diǎn)評下，同學(xué)們很有成就感，他們嘗到了觀察的甜頭，對觀察事物的興趣漸漸濃了。 二、教給觀察的方法 由于小學(xué)生具有好奇、好動、好

5、問的心理，他們不善于觀察，往往只對自己感興趣的事物進(jìn)行觀察，而沒有考慮事物之間的聯(lián)系，因而，教師應(yīng)事先教給觀察的方法和順序。 1.有順序地觀察。學(xué)生觀察有順序，不僅能促進(jìn)思維的條理性，還能使表達(dá)有條理。教材中許多課文都是作者有順序觀察的結(jié)果，包括：由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近；從上而下或從下而上；先中間后四周或先四周后中間；從局部到整體或從整體到局部；從景到人或從人到景；由因及果或由果到因；從靜到動或從動到靜；由表及里或由里及表等。這些觀察方法都滲透在文中。如：教學(xué)頤和園一課，教師在學(xué)生初讀課文時(shí)提示：作者游覽了哪些景物，是按什么順序游覽的？讀后，師生共同歸納出：長廊萬壽山昆明湖，學(xué)習(xí)“來到萬壽山腳下”

6、一段時(shí)，讓學(xué)生思考：作者看到什么建筑物？按什么順序看？通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了：作者按從上到下的順序觀察，看了左上的佛香閣，右下的排云殿。其余幾段，讓學(xué)生用舉一反三的方法，說出各段觀察的順序。教完了課文，再組織學(xué)生觀察校園旁的公園景物，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊交流，然后擬寫觀察順序提綱。 2.有重點(diǎn)地觀察。 學(xué)習(xí)對中心部分有重點(diǎn)地觀察，既可以促進(jìn)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，又可以使學(xué)生表達(dá)時(shí)突出重點(diǎn)，具體生動。如：軍神一課學(xué)完后，一位具有鋼鐵般意志的軍神形象活現(xiàn)在我們的眼前，學(xué)生都很受感動。我啟發(fā)學(xué)生，正是作者細(xì)致入微地觀察了最能體現(xiàn)“軍神”品格的這臺手術(shù)，人物的動作、神態(tài)等都像攝像機(jī)的鏡頭似的無一不收入作者的眼

7、中，才把“軍神”表現(xiàn)得淋漓盡致，才讓讀者讀了仿佛親眼目睹，欽佩之情油然而生。 教完這課后，我用十多分鐘的時(shí)間在課堂上指導(dǎo)學(xué)生作一次有重點(diǎn)地觀察人物的表情和動作，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的訓(xùn)練。開始，教師導(dǎo)語：“看誰的眼睛靈敏，看誰能認(rèn)真動腦子，細(xì)察同學(xué)的動作和表情變化，講出同學(xué)的真實(shí)特點(diǎn)?！苯又?，教師拿出事先準(zhǔn)備好的針、線、布和扣子，請三位學(xué)生上講臺表演“縫扣子比賽?！睂W(xué)生們可興奮了，爭著上臺。臺下的學(xué)生可認(rèn)真了，他們的目光隨著表演者的動作而移動。三位學(xué)生剛表演完，其他學(xué)生紛紛爭著講。有的說：“小花同學(xué)沉著冷靜，只見她不慌不忙地穿針引線，再把扣子牢牢地縫在布上。而陳璐呢，她太慌張了，左手拿針，右手拿線，怎

8、么也穿不進(jìn)去，急得臉都紅了。等她穿好線，小花已經(jīng)縫好了?！庇械恼f：“別看呂剛是男同學(xué)，手還很巧，他先拿起針線，再把線頭用手指搓細(xì)，然后使勁一戳，線進(jìn)了針孔，真棒！不過，他縫扣子時(shí)，太心急，手都被針扎了一下，出血了。但他不灰心，堅(jiān)持著，終于縫好了扣子。真有點(diǎn)軍神的風(fēng)度。”說得學(xué)生哈哈大笑。就這樣，學(xué)生三言兩語，小手舉得高高，越說越來勁。我及時(shí)表揚(yáng)了他們觀察的積極性，要求他們課外再觀察人物，表現(xiàn)特點(diǎn)，并把觀察的結(jié)果寫在觀察日記上。第二天，學(xué)生的觀察日記上涌現(xiàn)了許多生動有趣的人和事。 3.持續(xù)多次地觀察。 一種事物，有時(shí)經(jīng)過一次觀察，不能把握事物的全部特點(diǎn)，必須經(jīng)過多次觀察，從不同方面、不同角度、不

9、同層次觀察，才會發(fā)現(xiàn)事物在不同情況下的各種特點(diǎn)。正所謂：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！边@樣，才能達(dá)到全面認(rèn)識事物，發(fā)現(xiàn)存于事物外表之中的本質(zhì)特點(diǎn)。鳥的天堂寫的是作者兩次到鳥的天堂所觀察到的不同景象。教完這一課，我引導(dǎo)學(xué)生再找課例，仔細(xì)體會多次觀察的意外收獲，并讓學(xué)生持續(xù)觀察一種事物，哪怕是一棵菜、一棵樹，或是一種小動物，可在不同時(shí)間觀察，可以隔三差五，也可以相隔一兩個(gè)月地觀察；可從不同角度、不同層面觀察，并認(rèn)真作好記錄，就會有意外驚喜。 三、建立評價(jià)機(jī)制 卡耐基曾說，每個(gè)人都渴望得到別人的贊賞和肯定。對于小學(xué)生來說，更是如此。因此，在學(xué)生每次觀察之后，教師都給予積極的評價(jià)，并在班級設(shè)立表揚(yáng)欄，提供展示的平臺，有“小小觀察家”、“小小哥倫布”等，同時(shí)，每周舉行一次“我的新發(fā)現(xiàn)”發(fā)布會。這樣，學(xué)生樂于表現(xiàn)