信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用體會

1、信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用體會 數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，具有高度抽象的概念，科學(xué)簡潔的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系，深刻的數(shù)學(xué)思想方法。恰當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)，充分利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理以及其強大交互式特點，通過創(chuàng)造圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，不僅為教學(xué)的順利實施提供了形象的表達(dá)工具，而且有效地減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到了實處。在多年的教學(xué)中，我們不斷探索，在多媒體教學(xué)的實施和研究上取得了良好的效果，總結(jié)起來，主要由以下特點： 一、運用信息技術(shù)，理解抽象數(shù)學(xué)概念 數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)科學(xué)知識體系的基礎(chǔ)，是反

2、映一類事物在數(shù)量關(guān)系和空間形式方面的本質(zhì)屬性的思維形式，它排除對象具體的物質(zhì)內(nèi)容，抽象出內(nèi)在本質(zhì)屬性的一種形式。如在概念教學(xué)中，利用計算機我們可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更賦啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實驗環(huán)境，能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)。例如，在探索“日歷與方程”的課程時，通過教師的直接講授也許可以讓學(xué)生“成功”地記住有關(guān)規(guī)律，但實踐證明：“成功”只是表面的，只關(guān)注“是什么”不關(guān)注“為什么”的教學(xué)既不利于知識的建構(gòu)、保持和遷移，也不利于學(xué)生思維的發(fā)展。在信息技術(shù)整合于課程的大背景下，教師可以用電腦上的萬年歷讓學(xué)生自主探索平年、閏年，大小月的規(guī)律，與科學(xué)課中的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)相聯(lián)系，讓學(xué)生了

3、解知識的來源。讓學(xué)生上網(wǎng)查相關(guān)資料：為什么人們對年月日是這樣劃分的？日歷是如何在實踐中形成的？讓學(xué)生明白這一知識是如何引進(jìn)的以及人們對此的探索和思考。 二、運用信息技術(shù)，展示數(shù)學(xué)知識規(guī)律 傳統(tǒng)的教學(xué)媒體所呈現(xiàn)的形態(tài)為：“教科書+黑板+視聽媒體”但視聽媒體缺乏交互功能，在信息時代，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體正向現(xiàn)代教學(xué)媒體“教科書+多媒體+網(wǎng)絡(luò)”轉(zhuǎn)變，教學(xué)媒體再也不是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的載體，更重要的是為教師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生交流探索知識，延伸自己潛能創(chuàng)造條件。信息技術(shù)的演示功能代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的教育功能，信息技術(shù)作為交流工具能很好地完成師生之間的情感與信息的交流。

4、用信息技術(shù)提供資源更是能突破書本、課堂是知識主要來源的限制，極大地擴大了教學(xué)知識量，使學(xué)生能開闊思路，接觸到更廣泛地知識。甚至于在有的課堂教學(xué)中，由于畫圖比較費時，教師直接告訴學(xué)生結(jié)論，并要求學(xué)生死記硬背性質(zhì)。而在信息技術(shù)環(huán)境中，教師和學(xué)生可利用強大的計算機作圖功能，畫出不同參數(shù)下的圖像，讓學(xué)生清楚地看到由于參數(shù)的變化而引起圖像的變化，從而概括出相關(guān)的性質(zhì)。 三、運用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些內(nèi)容歷來是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，例如參數(shù)的變化對函數(shù)圖象的影響，函數(shù)的單調(diào)性，數(shù)列極限的概念等等，都是反復(fù)畫圖驗證，實在是費時費力，通過本人的教學(xué)實踐證明，計算機能有效地克服這些難點。例如可以通

5、過拖動鼠標(biāo)觀察函數(shù)圖象的變化，可以通過同時觀察屏幕上幾個窗口圖象上點的運動研究函數(shù)的單調(diào)性，能夠在屏幕上觀察表示數(shù)列的幾十甚至上百項的點幫助學(xué)生理解數(shù)列極限的概念。如：在“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”的教學(xué)中，其開口方向，開口大小，頂點坐標(biāo)隨a，b，c的變化一目了然，節(jié)省的大量的畫圖時間，這樣的例子太多了，看來難點不是一成不變的，有了計算機教學(xué)方法變得靈活得多。原來的講給你聽能夠改變?yōu)檠菔窘o你看，甚至變成在計算機上操作，于是許多傳統(tǒng)教學(xué)的難點現(xiàn)在變得容易克服了。 四、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 利用計算機本身對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可進(jìn)行視、聽、

6、觸等多種方式的形象化教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，采用音像結(jié)合的教學(xué)方法，可以寓教于樂，更能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在幾何畫圖中，運用多媒體后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，在這種動態(tài)畫面教學(xué)中，學(xué)生的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的內(nèi)容告訴大家。還可以利用多媒體展示臺演示既滿足全體小學(xué)生的動手操作與學(xué)習(xí)交流的需要，又能使實物（圖片）等放大提供給學(xué)生逼真清晰色彩鮮艷的教學(xué)效果，教師將體積較小或數(shù)量不足的實物標(biāo)本及照片，通過展臺真實的呈現(xiàn)在大屏幕上，供小學(xué)生觀察討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 五、運用信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)空間 在日新月異

7、飛速變化的世界中，信息量成倍增長，書本的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合則可以增多課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增大課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的知識面。提供良好的想象空間，拓展學(xué)生的思維。 一方面多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內(nèi)容，強化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地創(chuàng)設(shè)出輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，并領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)知識和美的感覺就在我們的生活和學(xué)習(xí)中。 另一方面老師可以有意識地突破傳統(tǒng)班級授課制教學(xué)的局限，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方

8、便、交互強等特性，讓學(xué)生自己去查閱資料，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外。 如教學(xué)勾股定理時，課前老師安排學(xué)生自己上網(wǎng)搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，他們搜集到豐富的材料，了解中國輝煌的數(shù)學(xué)歷史，各種不同的證明方法等 - 通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生們輕松地學(xué)習(xí)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。 總之，當(dāng)今社會已經(jīng)跨入信息時代的門檻，高科技改變了人們的思維方式和觀念，也改變了數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)和課程目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，“反璞歸真”揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，“要講推理，更要講道理”，突出算法在數(shù)學(xué)發(fā)展中的獨特作用，力求把算法融入到數(shù)學(xué)課程的各相關(guān)部分，是新課改的目標(biāo)與要求之一。同時隨著“減負(fù)提素”工作深入開展，使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢在必行。信息技術(shù)作為一種新型的教育形式和教學(xué)手段，給傳統(tǒng)教育帶了來巨大的影響，也理應(yīng)引起廣大教育工作者的深思。恰當(dāng)運用多媒體教學(xué) ，