語(yǔ)文S版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案-山行

1、 語(yǔ)文s版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 山行 教學(xué)要求：1. 讀懂詩(shī)句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色2. 體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情3. 背誦課文,默寫(xiě)課文教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生書(shū)寫(xiě)紙教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)。喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧（音樂(lè)）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車(chē)，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句山行（板書(shū)詩(shī)題）1、齊讀詩(shī)題。2、配樂(lè)范讀。二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。1、自由讀詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)讀順。2、同桌互讀。3、指名讀詩(shī)。重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。4、齊讀全詩(shī)。三、再讀想象，整體感知。1

2、、詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！學(xué)生自讀想象。2、同桌互說(shuō)。3、指名說(shuō)。（相機(jī)板書(shū)：寒山，石徑、白云、人家、楓林）四、以畫(huà)為媒，研讀感悟。1、課件出示圖畫(huà)。（圖畫(huà)內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見(jiàn)）這幅畫(huà)把詩(shī)人描繪的景象畫(huà)出來(lái)了嗎？邊讀詩(shī)邊思考。（1）學(xué)生個(gè)人自讀思考。（2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。2、全班反饋，讀中悟詩(shī)。根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”指名學(xué)生交流研讀情況：根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫(huà)面問(wèn)題，相機(jī)操作。 多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師

3、生共讀、齊讀相結(jié)合。重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。邊吟誦邊想象配樂(lè)齊讀。（2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫(huà)，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎？根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車(chē)不見(jiàn)”的畫(huà)面問(wèn)題，相機(jī)操作。 多媒體演示：馬車(chē)出現(xiàn)。a、詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看，為什么停車(chē)呢？b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車(chē)就是因?yàn)閻?ài)這美麗的楓林！c、師生齊讀。引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人，你看到什么？想到什么？學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。練讀，讀出各自不同的感受。多種方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。配樂(lè)齊讀3、配樂(lè)背誦（1）描述畫(huà)面。石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車(chē)欣賞！留戀忘返！指名讀（2）指名看畫(huà)面背誦詩(shī)（3）配樂(lè)齊誦五、為畫(huà)題詩(shī)，指導(dǎo)默寫(xiě)。1、把畫(huà)送給大家，請(qǐng)你在畫(huà)上題上這首詩(shī)，為畫(huà)更增一份美。2、學(xué)生默寫(xiě)，老師