課改工作總結(jié)_小學(xué)數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)

1、課改工作總結(jié)_小學(xué)數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié) 我校自2021年開頭學(xué)習(xí)杜郎口課堂改革模式，至今已經(jīng)走過將近8個年頭了，起初在學(xué)校的大力宣揚和強力推動下，老師們的課改熱忱高漲，在改革的過程中雖說個別老師仍存在抵觸心情，但整體上還是向前推動的，幾年來也取得了實實在在的成果。但到今年，開頭消失大面積的回流現(xiàn)象，造成課堂改革回流現(xiàn)象的緣由，我認(rèn)為有以下幾個方面： 1、部分老師思想熟悉不到位，在老師中造成負(fù)面影響。 在一線老師中，仍存在一部分負(fù)面聲音，始終認(rèn)為課改是瞎折騰，是不物實的做法，是花架子做給別人看的，他們抱著固有的思想，不情愿接受新的事物，對于施行課改抵觸心情大，有時迫于壓力也只是做做表面文章，上課

2、往往是兩張皮，應(yīng)付了事。(我覺得這一點并不能怪老師本身，而在于對于課改的宣揚訓(xùn)練還不夠到位，還沒有讓這少部分老師真正熟悉到課改的必定性以及課改帶來的好處)。而這一少部分的負(fù)面言論，往往會對身邊的本想?yún)⒓诱n改的老師起到反推的作用，影響較壞。由此想到前段時間，在山東即墨28中聽李志鋼校長的講話，他的意思是讓那一部分自己不情愿參加課改的老師管好自己的嘴，你不參加你也不要講負(fù)面的話，你上好自己的課，你讓情愿參加的老師有想法的老師好好放開手腳去干。 2、部分老師對新的課堂模式操作應(yīng)用不嫻熟，缺少對新方法的思索應(yīng)用與實踐，思想上的懶散致使自己選擇一講究竟。 在方法與效率面前，每個人都想查找高效的方式，但在

3、模式的操作上更多的人會選擇自己熟識的套路，因為不用過多的動腦思索，不用過多的前期培訓(xùn)與預(yù)備。課堂改革也正是面臨類似的問題，雖然我們開學(xué)之初對老師都有模式和方法的培訓(xùn)，但是真正操作起來達到得心應(yīng)手的還是在少數(shù)，一部分老師因操作層面的不嫻熟最終回歸了自己的一言堂，另外小組評價的操作，的確要花功夫。在這方面，學(xué)校層面要有更多的思索與指導(dǎo)。 3、缺少正面的課改模范班級、模范學(xué)科、模范老師。 比如讓老百姓熟悉到機械化耕作，比體力勞動更有效，直接把機器開到田里實地操作一回就行了，實際的效果大家都能看得到，這比講多少理論都有效。要讓老師熟悉到課改的有效性，推出幾個課改勝利的班級和學(xué)科，可能比光講理論更有說服力，即墨28課改的發(fā)生，就是先發(fā)覺成果優(yōu)秀的班級然后再去討論推廣的。所以我想，我們也有必要去發(fā)覺并推廣一批課改的先進典型。 4、分級部管理造成思想行為上的不統(tǒng)一。 熟悉不同導(dǎo)致行為不一，使得老師的輿論反壓給中層領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致惡性循環(huán)的狀況是存在的。其實歸根究竟還是對課改的不信任，還是回歸到思想熟悉層面上，一部分老師熟悉不到磨刀不誤砍柴工的道理，但是言論造成的客觀壓力是存在的。進而導(dǎo)致對于課改的監(jiān)管力度不夠，推動心情不夠高漲。 5、學(xué)校的推動力度。 就我們學(xué)校的課改來看，是自上而下的，自上而下的改革肯定是要強力推動的。當(dāng)然，在這過程中首先解決老師的思想問題，