體育康復(fù)專業(yè)建設(shè)分析

1、體育康復(fù)專業(yè)建設(shè)分析 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見，加大專業(yè)建設(shè)改革力度，產(chǎn)學(xué)合作教育結(jié)合緊密，突出高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，專業(yè)建設(shè)日趨完善，成為我院的特色專業(yè)。 1深化校企合作，走緊密型產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路 1.1建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的長效機(jī)制 在專業(yè)建設(shè)過程中，始終牢固樹立以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為核心，以行業(yè)、企業(yè)為依托的校企合作辦學(xué)理念，努力尋求校企合作，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)道路。成立了以安徽省運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)行業(yè)、相關(guān)企事業(yè)和各運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練管理中心專家為主的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),定期召開專業(yè)建設(shè)會(huì)議，全程參與本專業(yè)的建設(shè)。 與安徽省殘疾人康復(fù)研究中心、安徽省重競(jìng)技運(yùn)動(dòng)管理中心等5家

2、企事業(yè)單位建立了合作關(guān)系，進(jìn)行辦學(xué)及人才培養(yǎng)的全面合作。09屆訂單培養(yǎng)畢業(yè)生占本專業(yè)畢業(yè)生的34.5%。依托康復(fù)保健的相關(guān)行業(yè)和部門建立了安徽省武術(shù)拳擊運(yùn)動(dòng)管理中心、安徽省田徑游泳運(yùn)動(dòng)管理中心、安徽省體操擊劍運(yùn)動(dòng)管理中心、安徽省射擊水上運(yùn)動(dòng)管理中心、安徽省殘疾人康復(fù)研究中心等9個(gè)校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。 專業(yè)建設(shè)委員會(huì)和合作單位的專家在專業(yè)定位和規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案的制訂、課程建設(shè)與改革、雙師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)等方面與我院進(jìn)行了緊密型的合作，建立了校企合作、工學(xué)結(jié)合的長效機(jī)制，形成了緊密型產(chǎn)學(xué)合作教育的局面。 1.2以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革 以三塊并重，二層深入的教學(xué)理

3、念構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。三塊并重即主干課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格證書三塊同步要求，同步進(jìn)展，主干課程強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，尤其在專業(yè)技能課程教學(xué)進(jìn)程中以取得職業(yè)資格證書為目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容，使理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、資格證書教育環(huán)節(jié)緊扣，將能力培養(yǎng)主線貫穿全程。二層深入即實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，抓落實(shí)，促質(zhì)量，逐步提高學(xué)生的應(yīng)用能力及實(shí)際操作能力,學(xué)以致用，學(xué)能致用。 通過對(duì)體育保健與康復(fù)專業(yè)人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)的深入分析，經(jīng)過幾年的探索，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定了知識(shí)、能力和素質(zhì)相結(jié)合的技能型人才培養(yǎng)方案，形成一條主線，三個(gè)循環(huán)，二個(gè)階段，三個(gè)方向的人才培養(yǎng)模式。 三個(gè)循環(huán)：即實(shí)訓(xùn)、見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)

4、環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。 二個(gè)階段：第一階段即前5個(gè)學(xué)期，按照專業(yè)培養(yǎng)方向，依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生全面的基本素質(zhì)。 第二階段即最后一個(gè)學(xué)期，主要在校外實(shí)習(xí)基地和一些準(zhǔn)用人單位進(jìn)行，以畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)的形式，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)和技能，形成綜合實(shí)踐能力。 同時(shí)培養(yǎng)較高的職業(yè)素質(zhì)，提前融入職業(yè)角色。 三個(gè)方向：即把就業(yè)崗位定位在運(yùn)動(dòng)保健、康復(fù)治療、公共健康指導(dǎo)三個(gè)方向，突出專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性與適應(yīng)性。 以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，大力推行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例分析、教、學(xué)、做一體化等教學(xué)模式，努力探索工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。學(xué)院投入了大量資金，著重進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和完

5、善。依托校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，從第二到第五學(xué)期，每周進(jìn)行至少6學(xué)時(shí)的專項(xiàng)技能訓(xùn)練，將學(xué)生按小組分到各優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)、康復(fù)機(jī)構(gòu)等實(shí)訓(xùn)基地。在學(xué)校學(xué)習(xí)以理論學(xué)習(xí)為主，技能訓(xùn)練為輔，在實(shí)訓(xùn)基地以技能訓(xùn)練為主，理論學(xué)習(xí)為輔。整個(gè)過程以專業(yè)技能的訓(xùn)練作為主線，將學(xué)生的道德修養(yǎng)教育與企業(yè)文化教育、專業(yè)理論與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。人才培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的特點(diǎn)。 1.3開發(fā)校本教材，建設(shè)雙師隊(duì)伍 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作教育，與運(yùn)動(dòng)管理中心、康復(fù)治療部門等合作單位共同開發(fā)了運(yùn)動(dòng)傷科推拿學(xué)、運(yùn)動(dòng)傷科推拿學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等體現(xiàn)專業(yè)特色的校本實(shí)訓(xùn)教材和運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、康復(fù)護(hù)理、創(chuàng)傷急救學(xué)等專業(yè)核心課程

6、，使課程教學(xué)真正體現(xiàn)出職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、能力的要求。 與行業(yè)、企業(yè)之間通過人員互兼互聘開展了廣泛的合作。聘請(qǐng)合作單位的技術(shù)專家為兼職教師，主要承擔(dān)專業(yè)技能課的教學(xué)任務(wù)。定期請(qǐng)專家給師生開辦學(xué)術(shù)講座，就業(yè)指導(dǎo)和成才教育，對(duì)學(xué)生實(shí)行以獲取職業(yè)資格證書為目的的技能培訓(xùn)，指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)專業(yè)教師積極為體育行業(yè)、康復(fù)機(jī)構(gòu)開展技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)，加強(qiáng)了專業(yè)教師與行業(yè)技術(shù)人員之間的業(yè)務(wù)交流，為教師創(chuàng)造了提高業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。 2以專業(yè)技能為核心，構(gòu)建以能力為本的課程體系 2.1構(gòu)建以專業(yè)技能為核心的模塊化課程體系 針對(duì)安徽省體育行業(yè)和康復(fù)治療市場(chǎng)的需求狀況，

7、結(jié)合我院的辦學(xué)特色，把培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的,具有較全面的體育保健與康復(fù)治療的基本知識(shí)和技能，能服務(wù)競(jìng)技體育并能滿足人們?nèi)找嬖鲩L的全民健身、康復(fù)保健等方面需求的高素質(zhì)技能型人才確定為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。 堅(jiān)持以對(duì)崗位職業(yè)能力的分析來構(gòu)建課程體系。 專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)通過定期的調(diào)研、討論，不斷修訂、完善技能型人才培養(yǎng)方案。 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，按照運(yùn)動(dòng)保健技能、康復(fù)治療技能、公共健康指導(dǎo)技能三個(gè)培養(yǎng)方向的要求確定三個(gè)子模塊內(nèi)容，進(jìn)而形成專業(yè)技能模塊，再由專業(yè)技能模塊開發(fā)出專業(yè)基礎(chǔ)模塊、綜合實(shí)踐模塊、基本素質(zhì)模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展等四大課程模塊，由此構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為本的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系理論教學(xué)體系根

8、據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求選擇內(nèi)容，基礎(chǔ)課突出應(yīng)用和適度，專業(yè)課強(qiáng)化針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。#p#分頁標(biāo)題#e# 實(shí)踐教學(xué)體系由實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文四個(gè)重要環(huán)節(jié)構(gòu)成，與理論教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合，相互滲透，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。 以專業(yè)技能訓(xùn)練為主線，幾年來不斷對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。較大幅度地調(diào)整了專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能課的結(jié)構(gòu)，如將較綜合的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)細(xì)化為運(yùn)動(dòng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督、營養(yǎng)學(xué)和運(yùn)動(dòng)處方。 2.2實(shí)施雙證融通，一教多證教育 將核心課程的教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)職業(yè)資格、技術(shù)等級(jí)的培訓(xùn)鑒定相銜接，進(jìn)而形成了專業(yè)特點(diǎn)突出、教學(xué)效果良好的職業(yè)資格與學(xué)歷教育相結(jié)合的教學(xué)過程。如要求在運(yùn)動(dòng)傷科推拿學(xué)課程結(jié)業(yè)時(shí)必須達(dá)到相應(yīng)的技

9、能考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還可考取保健按摩師中級(jí)證書；營養(yǎng)學(xué)課程結(jié)業(yè)時(shí)，學(xué)生可考取公共營養(yǎng)師資格證；體育技術(shù)課結(jié)業(yè)后學(xué)生可根據(jù)自己的特長，考取健美操、跆拳道等社會(huì)體育指導(dǎo)員證書。已畢業(yè)的三屆學(xué)生中，85以上的學(xué)生在拿到畢業(yè)證的同時(shí)取得了按摩師證、營養(yǎng)師證、社會(huì)體育指導(dǎo)員等一個(gè)或多個(gè)職業(yè)資格證書。這些證書的獲取，提高了學(xué)生的能力層次，擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)選擇余地。 職業(yè)資格證書教育的實(shí)施，使教學(xué)過程與學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)更加緊密，為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮了積極作用。同時(shí)，資格證書教育又促進(jìn)了核心課程的建設(shè)，使運(yùn)動(dòng)傷科推拿學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等核心課程依據(jù)職業(yè)崗位的需求，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)行教、學(xué)、做一體化的教學(xué)

10、設(shè)計(jì)。 3不斷改革，打造特色 3.1立足體育行業(yè)，服務(wù)競(jìng)技體育 以立足體育行業(yè)，面向康復(fù)保健市場(chǎng)，培養(yǎng)高技能人才，服務(wù)競(jìng)技體育，服務(wù)大眾健康為指導(dǎo)思想，在我院積極推進(jìn)教科訓(xùn)一體化的建設(shè)中，充分利用獨(dú)特的教學(xué)資源為競(jìng)技體育做好服務(wù)。 專業(yè)教師為安徽省奧運(yùn)會(huì)冠軍鄧琳琳、摔跤奧運(yùn)亞軍許莉等提供了醫(yī)療保健服務(wù)，為備戰(zhàn)全運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)擔(dān)任隊(duì)醫(yī)。 這些服務(wù)工作的開展，為安徽省競(jìng)技體育奧運(yùn)奪金、全運(yùn)突破目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出了貢獻(xiàn)。 通過學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，連續(xù)幾年承擔(dān)了安徽省舉重隊(duì)、體操隊(duì)、跳水隊(duì)等多個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的推拿按摩與運(yùn)動(dòng)恢復(fù)，及運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的康復(fù)與治療工作，既培養(yǎng)了學(xué)生的崗位職業(yè)能力，也促進(jìn)了競(jìng)技體育的發(fā)展，

11、實(shí)現(xiàn)了雙贏效應(yīng)。 3.2面向康復(fù)保健市場(chǎng)，體醫(yī)結(jié)合，培養(yǎng)一專多能的技能型人才 我們立足體育行業(yè)，認(rèn)真探索體育與醫(yī)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，靈活把握培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，將本專業(yè)建設(shè)成為了不類同于康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的、體育與醫(yī)學(xué)結(jié)合的特色專業(yè)。 在課程體系的構(gòu)建上，突出體醫(yī)結(jié)合和以中醫(yī)傳統(tǒng)保健康復(fù)為核心的中西醫(yī)結(jié)合兩條主線。在醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能方面，重點(diǎn)放在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)上，如推拿學(xué)、針灸學(xué)等；在體育學(xué)科方面突出健身體育、保健體育、康復(fù)體育、娛樂體育等各種體育鍛煉方法。 將相應(yīng)的技能培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)方案的制訂、人才培養(yǎng)模式的改革、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇、師資隊(duì)伍的建設(shè)等人才培養(yǎng)的全過程，使學(xué)生具備人體科學(xué)、體育科學(xué)、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)和保健康復(fù)醫(yī)學(xué)的知識(shí)和技能，充分體現(xiàn)了服務(wù)競(jìng)技體育，服務(wù)大眾健康的專業(yè)教育理念。 開設(shè)了運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)傷科推拿學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督等一批體醫(yī)知識(shí)交叉與滲透的特色課程，使本專業(yè)的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的防治、運(yùn)動(dòng)性疲勞恢復(fù)、人體運(yùn)動(dòng)機(jī)能評(píng)定等知識(shí)和技能方面特色明顯。 運(yùn)動(dòng)保健、康復(fù)治療和公共健康指導(dǎo)等多方向的課程體系設(shè)置突破了傳統(tǒng)的體育院校窄口徑的人才模式，使學(xué)生成為體醫(yī)結(jié)合，一專多能的復(fù)合技能型人才。畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示學(xué)生就業(yè)面寬，發(fā)展空間較大。 自我國于20世紀(jì)80年代從國外引進(jìn)康復(fù)醫(yī)學(xué)以來,康復(fù)治療