高校園林建設(shè)中的植物配置

1、高校園林建設(shè)中的植物配置 摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們生活水平及文化素質(zhì)的不斷提高，高校園林建設(shè)日益受到重視。植物，作為園林建設(shè)中重要的構(gòu)景要素，在具體選擇和配置過程中需要遵循因地制宜、以人為本、凸顯教育性、美觀實(shí)用等原則，在道路、邊界、標(biāo)志、節(jié)點(diǎn)、區(qū)域等景觀意象營造中發(fā)揮著重要的作用。 關(guān)鍵詞：高校園林；植物配置；原則；應(yīng)用 在高校園林景觀設(shè)計(jì)中，人們常常會(huì)根據(jù)園林植物的功能、觀賞特性及其造景效果，同時(shí)綜合學(xué)校特有的地域特點(diǎn)、文化氛圍，對(duì)不同園林植物進(jìn)行選擇與配置，為廣大師生創(chuàng)造出優(yōu)美的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境，營造自己校園獨(dú)特的自然美、藝術(shù)美、生活美、園林美。 1 高校園林建設(shè)的重要意義

2、隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)校園文化建設(shè)越來越受到人們的重視。而作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，校園環(huán)境建設(shè)也越發(fā)受到關(guān)注，加強(qiáng)校園園林建設(shè)成為越來越多高校發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)?，F(xiàn)在隨意走入一所高校校園，基本都可以見到青青的草，色彩繽紛的花，還有形態(tài)各異的樹，更或者還有丘陵起伏的山地和涓涓流淌的小溪、水池、噴泉等等?，F(xiàn)在高校的校內(nèi)環(huán)境都越來越好，越來越美了。 加強(qiáng)校內(nèi)園林建設(shè)，有其重要意義。一個(gè)好的校園園林能夠折射出學(xué)校的質(zhì)量、檔次和精神面貌。園林綠化具有調(diào)節(jié)和改善小氣候、保護(hù)和改善環(huán)境、美化校園、為師生提供學(xué)習(xí)、休憩、運(yùn)動(dòng)、教育的場(chǎng)所等多種生態(tài)和服務(wù)功能。通過園林的綠化建設(shè)和管理，創(chuàng)造適宜的校園自然景

3、觀和人文景觀，優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，不但有利于師生在長時(shí)間腦力勞動(dòng)后恢復(fù)疲勞、增進(jìn)健康，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操和進(jìn)行潛移默化的教育。 2 校園園林景觀構(gòu)成要素：植物配置 校園植物，作為園林景觀的重要構(gòu)成要素，不僅能提供背景色彩和環(huán)境質(zhì)感，具有凈化空氣，控制水土流失，遮蔭和屏蔽不良景觀等功效。同時(shí)對(duì)烘托人文環(huán)境，創(chuàng)造場(chǎng)所精神也有相當(dāng)重要作用。 校園園林景觀強(qiáng)調(diào)植物景觀的作用，主張通過有地域性的植物配置形成校園特色。植物作為景觀中的活元素，主要是運(yùn)用植物的花季和果季，讓不同的植物能在一年四季的動(dòng)態(tài)過程中扮演不同的角色。而每一種植物都有其獨(dú)特的形式、外觀、顏色和質(zhì)地，所以我們通過把握好樹

4、、草、花的比例，利用植物不同冠型、色彩、質(zhì)感，就可以搭配成錯(cuò)落有致的生態(tài)植物景觀，營造良好的校園文化氛圍。 3 校園園林植物配置的基本原則及具體應(yīng)用 3.1 校園景觀設(shè)計(jì)中植物配置的原則 由于各個(gè)院校所處地域條件不同，學(xué)校面積大小、經(jīng)濟(jì)條件、地理位置、周圍環(huán)境、人文因素等也不同，所以在校園景觀設(shè)計(jì)中， 應(yīng)該根據(jù)各自的實(shí)際條件、因地制宜地進(jìn)行植物配置。在具體過程中，需要遵循以下原則： 3.1.1 因地制宜，根據(jù)各地氣候特點(diǎn)實(shí)施配置。江南氣候溫和，雨水充沛，而北方氣候干燥寒冷，干旱少雨。所以，在園林植物配置時(shí)，要根據(jù)具體地域特點(diǎn)，植物習(xí)性特點(diǎn)有區(qū)別選擇物種，為學(xué)生、老師提供一個(gè)防暑、防寒、防風(fēng)、防

5、塵、防噪的學(xué)習(xí)工作環(huán)境和優(yōu)美的居住、生活、休息、活動(dòng)場(chǎng)所。 3.1.2 充實(shí)校園文化，凸顯教育性原則。環(huán)境不僅是學(xué)生生活的空間，也是培養(yǎng)學(xué)生文明素質(zhì)的載體。每種植物，不僅有天賦的生態(tài)功能，更有后天賦予其的文化蘊(yùn)涵。因此要充分挖掘校園植物的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)校園景觀的文化特色，起到寓教于游的作用，來陶冶師生的情操，培養(yǎng)其健康向上的人生態(tài)度。 3.1.3 以人為本，體現(xiàn)實(shí)用性原則。校園的綠化要本著為師生服務(wù)為主的原則，力求創(chuàng)造景色宜人、愉悅舒適的環(huán)境，為師生以及其他職工提供學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想、啟發(fā)智力、表達(dá)感情、休閑娛樂的人性化空間。根據(jù)學(xué)生需要道路不要繞過，要取最短路徑。考慮師生們的活動(dòng)場(chǎng)地，滿足遮

6、蔭需求，體現(xiàn)對(duì)師生員工們的關(guān)懷。還要以人們的觀賞距離來控制植物觀景的尺度。 3.1.4 實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀的原則。在園林綠化方面，學(xué)校應(yīng)遵循園林綠化的普遍原理，又要考慮學(xué)校自身特點(diǎn)要求。學(xué)校不是休閑公園，不是市政廣場(chǎng)，因而學(xué)校不能只考慮綠化、美化，還要考慮如何綠化、美化來營造良好的教書環(huán)境，學(xué)校的園林綠化必須堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)，為師生服務(wù)的指導(dǎo)思想，嚴(yán)格尊循實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀的原則。 3.2 校園景觀設(shè)計(jì)中植物配置的具體運(yùn)用 植物作為園林中的一個(gè)重要組成元素，與路徑、節(jié)點(diǎn)、區(qū)域、標(biāo)志、邊界等的形成之間有密切的聯(lián)系。植物本身可以作為主景構(gòu)成標(biāo)志、節(jié)點(diǎn)或區(qū)域的一部分，也可以作為這幾大要素的配景或輔助部分，

7、幫助形成結(jié)構(gòu)更為清晰層次更為分明的環(huán)境意象。 3.2.1 道路景觀意象的配置。園林道路應(yīng)該特征明確，貫通順達(dá)，具有強(qiáng)烈的引導(dǎo)性和方向感，形式上或曲或直，或平或崎。在筆直的園路種植單行或雙行樹給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊感；而在自然的道路兩側(cè)則用強(qiáng)調(diào)植物強(qiáng)調(diào)頂點(diǎn)位置，強(qiáng)化道路的走向效果。園林中的道路可以利用植物園逐漸形成統(tǒng)一的空間序列并能夠圍繞和連接不同的功能場(chǎng)地，游人也可以沿著兩側(cè)植物暗示的道路行進(jìn)，走向目的地，在有序的空間序列中人們才能感到安全。 3.2.2 邊界景觀意象的配置。園林中的邊界不僅是指可分隔園林與外部環(huán)境的分界線，而且還包括園林內(nèi)部不同區(qū)域之間的分界線，有時(shí)區(qū)域就是道路。園林中利用植物

8、可形成不同的邊界意象。邊界有虛隔和實(shí)隔之分。虛隔如草坪與游路邊界，可以用球形灌木有機(jī)散植，形成相對(duì)模糊的邊界，既起到空間界定作用，又不過分阻隔人與自然的親近；實(shí)界進(jìn)行圍合，創(chuàng)造出2個(gè)不能跨越的空間，可以有效地引導(dǎo)人流，實(shí)現(xiàn)空間的轉(zhuǎn)換。 3.2.3 標(biāo)志景觀意象的配置。標(biāo)志是一種特征顯著，易于發(fā)現(xiàn)的定向參照物。在園林中，標(biāo)志物可以是一個(gè)雕塑，一組小品或者一座保留的具有歷史記憶的構(gòu)筑物，也可以是一棵或幾棵歷史悠久的大樹。無論在園林的哪個(gè)區(qū)域，標(biāo)志物都可以作為區(qū)域的核心景觀。而植物作為標(biāo)志性的景觀往往表現(xiàn)為以下幾種形式：草坪中的孤植樹，構(gòu)成視覺焦點(diǎn)，此類植物要以形體高大，枝繁葉茂，葉、花、果等具有特

9、殊觀賞價(jià)值為佳。在建筑物前、橋頭等住置的孤植樹，具有提示性的標(biāo)志作用，使游人在心理上產(chǎn)生明確的空間歸屬意識(shí)。全園的標(biāo)志，一些具有歷史紀(jì)念意義的古樹名木，構(gòu)成園林中的特有的精神特征和文化內(nèi)涵，成為全園的標(biāo)志。 3.2.4 景觀節(jié)點(diǎn)的配置。節(jié)點(diǎn)重要特征就是集中，特別是功能的集中，在園林空間中，包括綠地出入口，道路起終點(diǎn)、區(qū)域與道路的交叉點(diǎn)等，節(jié)點(diǎn)很可能是區(qū)域的中心或象征，節(jié)點(diǎn)也往往是人群駐留的地方。如園林中的入口，是劃分內(nèi)外，轉(zhuǎn)換空間的過渡地帶，入口人流匯集，信息豐富，人們進(jìn)入某一類型的園林，最先就是通過入口接受到環(huán)境信息的，因此在入口植物配置的布局形式上不宜過于分散復(fù)雜，宜集中簡潔，視野通暢。植

10、物品種上應(yīng)選擇形姿優(yōu)美、觀賞性強(qiáng)的景觀樹種，給人明朗，興奮的入口意象。 3.2.5 區(qū)域景觀意象的配置。區(qū)域在園林中是指具有某些共同特征，占有較大空間范圍的區(qū)域，如廣場(chǎng)，專門活動(dòng)場(chǎng)所，種植區(qū)，草坪區(qū)，停車場(chǎng)等。區(qū)域類型很多，與之對(duì)應(yīng)的植物景觀意象也就豐富多樣，植物意象配置需要抓住區(qū)域活動(dòng)人的心理和生理特征，符合不同人的心理需求。比如，青少年活潑好動(dòng)，好奇心極強(qiáng)，所在活動(dòng)區(qū)域的植物可選一些健康有益，而且是觀賞性強(qiáng)的植物，更易被少年接受。而在設(shè)計(jì)老年人活動(dòng)場(chǎng)地的植物時(shí)，就要考慮老年人在性格上更偏向于沉穩(wěn)，安靜，心靈上更渴望回歸安詳，寧靜的狀態(tài)，因此要通過植物配置來軟化具有較為程度視覺，噪音，運(yùn)動(dòng)等特征的周圍環(huán)境，尤其要選擇一些保健類的植物園有利于老年人身心健康，而不要用不適宜的植物引起程度較度的激動(dòng)或興奮。 總之，高校園林建設(shè)中的植物配置是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。需要遵循一定的基本原則，也需要大膽創(chuàng)新，營造不同的視覺效果。為形成不同的景觀意象，需要選擇形態(tài)各異、職能各異的植物，充分發(fā)揮不同植物的作用