北師大版四年級下冊《絲綢之路》語文教案

1、 北師大版四年級下冊絲綢之路語文教案 北師大版四年級下冊絲綢之路語文教案【教材簡析】絲綢之路是北師大版四年級下冊第十單元的一篇文章，這篇課文以獨(dú)特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來的、溝通西方文化的友誼之路。體現(xiàn)了絲綢之路在中西方國家的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化的偉大的歷史意義。在教學(xué)這篇課文時，一是讓學(xué)生了解絲綢之路對歷史上東西方國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流和增進(jìn)各國人民間友誼所作的重大貢獻(xiàn)；二是了解課文主要內(nèi)容，體會文章的敘述順序和表達(dá)特點(diǎn)；三是理解含義深刻的句子，提高獨(dú)立閱讀課文

2、的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。2、運(yùn)用金鑰匙介紹的方法默讀課文，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。3、通過理解，體會過渡段的運(yùn)用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會絲綢之路的重大作用和張騫一路的艱險，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】、教師準(zhǔn)備張騫與絲綢之路資料。、學(xué)生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料?！窘虒W(xué)過程】一、詩意導(dǎo)入，激情引趣（課前配樂誦讀唐詩涼州詞送元二使安西從軍行。）有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明

3、。它是東西方文明交往的通道。伴隨著這悠揚(yáng)的樂曲，誦著這壯麗的詩篇，我們仿佛又回到了那令人魂牽夢縈的崢嶸歲月。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近絲綢之路。這堂課，就讓我們翻開歷史的卷簾，拂落歲月的風(fēng)塵，隨漢朝偉大的探險家、外交家張騫一起，重走絲綢之路。（生齊讀課題。）評析：此處精彩，由詩入手，富有文化氣息，使人心生對絲綢之路向往追思之意。教師于課堂之上的激情誦讀也點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀的積極心態(tài)。二、細(xì)讀感知，整體把握老師：讓我們打開書，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看課文向我們介紹了這是一條怎樣的路？老師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，我來檢查一下能否把這些詞語讀準(zhǔn)確。（

4、生開火車讀。）老師：你們不但讀準(zhǔn)了生字詞，還讀準(zhǔn)了多音字和生活中易錯的字。這到底是一條怎樣的路呢？學(xué)生：我從第4自然段感受到這是一條商路。課本中寫到“原來，有一條橫貫亞洲、以絲綢貿(mào)易為主的商路”。老師：讀書很認(rèn)真，是呀，這里曾經(jīng)商賈云集，貿(mào)易往來不斷。學(xué)生：這是一條長路。課文中寫到羅馬位于中國西邊7 000多公里的地方，我去過北京，北京距離哈爾濱約1 300公里。老師：怎么去的？學(xué)生：乘飛機(jī)，用了一個多小時，那就算乘飛機(jī)也得需要6個多小時，這是一條長路啊！老師：能夠聯(lián)系生活實(shí)際談體會。（課件出示漢朝地圖。）你們看，這是一幅漢朝的地圖，從都城長安出發(fā)，過敦煌，出玉門關(guān)，經(jīng)樓蘭，躍蔥嶺，到大月氏、

5、大夏，到達(dá)地中海沿岸，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，到達(dá)安息、古羅馬，這就是最早的絲綢之路。從長安到達(dá)安息、古羅馬這漫長的路途，就是課文中談到的“橫貫”?？吹竭@兒，你又有怎樣的感受了？評析：地圖的引入，是十分必要的。它直觀地將此路的“長”展現(xiàn)在孩子們眼前，也使孩子們很容易地總結(jié)出這是一條“長路”。學(xué)生：我感受到這條路的艱辛與漫長。學(xué)生：這還是一條險路。那時候，交通不便，沒有公路，沒有鐵路，沒有汽車和飛機(jī)。羅馬位于中國西邊7 000多公里的地方，中間隔著茫無邊際的沙漠、冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野，自然條件非常惡劣。沿途還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊。“茫無邊際”“冰雪覆蓋”“偏僻”這幾個詞體會到了這條路的艱險無比，險象環(huán)生。

6、老師：你很善于抓住重點(diǎn)詞語來體會文章。這就是課文所說的“惡劣”。再來看投影-（課件播放路線圖，漫漫長路之上有戈壁、有沙漠、有荒野、有高山）老師：讓我們一起來讀讀這部分，注意重讀這些形容詞，進(jìn)一步體會那分艱險。（生有感情齊讀。）三、談人議路，以點(diǎn)帶面老師：同學(xué)們分別從長度、地理位置、作用來談了這條路，課文中還有幾個自然段和絲綢之路又有怎樣的聯(lián)系呢？學(xué)生：課文的5、6、7三個自然段寫的是漢朝著名的探險家、外交家張騫歷經(jīng)千難萬險開辟絲綢之路的壯舉。老師：是啊，這也是開路人張騫開辟的一條生命之路。路險正是為突出人的開路之勇；路長也是突出人的開路之不易；路之意義更顯人的開路之居功至偉。默讀課文5、6、7

7、自然段，你讀出了一個怎樣的張騫？可以在書上做標(biāo)記，也可以和周圍同學(xué)交流。評析：教師緊緊抓住“這是一條怎樣的路？”和“張騫是一個怎樣的人？”來進(jìn)行教學(xué)。切入點(diǎn)找得很準(zhǔn)。學(xué)生：我讀出這是“堅韌的張騫”。因?yàn)樗八澜邮苋蝿?wù)出使西域。老師：好一個堅韌不拔的張騫。學(xué)生：我讀出一個“勇敢的張騫”，因?yàn)樗谛倥淮褪?1年，整個出使任務(wù)歷時13年，這漫長的13年一定困難重重，他一定是勇敢地去面對。老師：好一個勇往直前的張騫。學(xué)生：我也體會到了他的勇敢。“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進(jìn)。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏?，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達(dá)了富饒的西域各國”。勝利和成功總

8、是屬于那些勇敢的人，張騫就是這樣的人。老師：僅僅體會到勇敢了嗎？學(xué)生：有探險精神，這是個不辱使命的張騫。老師：能把你的體會送到文章中，通過朗讀這段話表現(xiàn)出來嗎？（指名朗讀。）學(xué)生：我讀出一個“機(jī)智的張騫”，因?yàn)檎n文中寫到了“他耐心地，不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著”。老師：有多耐心呢？學(xué)生：“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，就是一年過去了?！崩蠋煟?1年的光陰，青春不在，年華已逝。作者為什么不直接寫時間長，而要寫牧草和雁陣呢？你能不能也像文章中這樣試著說一句話？學(xué)生：小燕子向南方飛去，又從南方飛回來，一轉(zhuǎn)眼，就是一年過去了。學(xué)生：桃花開放又凋謝，凋謝又開放，一轉(zhuǎn)眼，就

9、是一年過去了。老師：又是怎樣的不露聲色呢？學(xué)生：張騫在被軟禁中學(xué)會匈奴話，使匈奴人放松對他的戒心，便于和匈奴人的交流，以便進(jìn)一步了解匈奴及西域各國的情況， 并默記地形，隨時準(zhǔn)備逃走老師：好一個聰明機(jī)智的張騫！是啊， 牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回-學(xué)生：（引讀。）張騫學(xué)會了匈奴話。老師：牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回-學(xué)生：（引讀。）張騫與匈奴牧人融洽相處。老師：牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回-學(xué)生：（引讀。）張騫默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。老師：而這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少智慧呀！為了不被

10、監(jiān)視的匈奴人發(fā)覺，不敢寫、不敢畫，只能是默默地記在心里，多少個白天黑夜，他在心里一遍遍記憶著地形，多少個寒來暑往，他在心里一遍遍將零散的地形拼湊在一起。他在勾畫，勾畫著一幅逃回長安的地圖嗎？不，這是一幅通向西域各國的地圖，是一幅將流傳千載的絲綢之路的草圖??！四、再造想象，拓展生成老師：為了完成使命，張騫忍辱負(fù)重11年，正是憑著這探險家的執(zhí)著和外交家的睿智，13載后回到長安。張騫帶回什么呢？學(xué)生：這是一個不辱使命的張騫。正是他臥薪嘗膽，堅韌執(zhí)著，才帶回了西域的風(fēng)土人情、地形地貌、各國國力、國情老師：正是這一切，奠定了漢武帝驅(qū)除匈奴、建立偉業(yè)的基礎(chǔ)，成就了一個輝煌的漢王朝。這的確是不辱使命的張騫，

11、其出使所獲甚至大大超出了原來的預(yù)期效果。歷史上這樣高度評價了張騫。（出示翦伯贊的評價。）此時此刻，你想對他說-學(xué)生：你真是不達(dá)目標(biāo)決不罷休的張騫，你真是一個有著堅定信念的張騫，你真是一個不辱使命的張騫！評析：此處設(shè)計很巧妙，生成很精彩。精彩的生成還是基于學(xué)生自主、深入的閱讀以及自由、富于個性的表達(dá)。老師：課文學(xué)到這兒，我們知道文章寫的是絲綢之路，為什么開頭還要寫愷撒大帝看戲？學(xué)生：是為了指出這是一條商路。學(xué)生：寫出了絲綢之路所起作用，與結(jié)尾“紐帶”相呼應(yīng)。老師：對，起到首尾呼應(yīng)的作用，激發(fā)讀者的閱讀興趣。好，讓我們看投影，在來看看絲路帶給我們的回憶-（播放有關(guān)絲路文化交流的圖片，配以音樂。）正

12、是這條路，親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈，昭君出塞的悲歡離合；正是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細(xì)琢，玄奘西行的虔誠執(zhí)著，現(xiàn)在，對于這條路，你又有什么新的體會呢？學(xué)生：這是一條“友誼之路”。學(xué)生：這是一條“文化傳遞之路”。學(xué)生：這是一條“傳承文明之路”。老師：同學(xué)們的感悟很深刻，由于時間的關(guān)系，課后把感受寫在日記中，我們再來交流。老師：作為走出國門的第一人-張騫，讓中國看到了世界，讓世界認(rèn)識了中國。現(xiàn)在，每當(dāng)提到絲綢之路，總會想起一個熟悉的名字-張騫；每當(dāng)提到張騫，總會憶起一個偉大的名字-絲綢之路。就讓我們永遠(yuǎn)記住名垂青史的張騫，永遠(yuǎn)記住亙古綿長的絲綢之路。絲綢之路教學(xué)反思“大語文”教學(xué)觀提倡課堂教學(xué)

13、與社會實(shí)踐相結(jié)合、與課外閱讀相結(jié)合。本篇課文篇幅較長，主要通過張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開辟過程和意義.教學(xué)本課時我依據(jù)課后的問題“課文主要寫張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫愷撒大帝看戲 “和金鑰匙：“很多課文的題目很精彩，不但簡潔，鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情.”這兩點(diǎn)入手，讓學(xué)生感悟?qū)懽髦械囊恍┘记?寫愷撒大帝目的是對后面的故事起鋪墊，襯托的作用，我們回憶一下所學(xué)課文還有哪些有類似的特點(diǎn)，接著讓學(xué)生也打開自己的習(xí)作本，有沒有用到這樣的方法 針對某一篇作文你是否可以修改一下 針對題目的確定同樣采用這樣的方法，同學(xué)們興趣盎然，部分學(xué)生的作文題目修改明顯有新意，但文中曲幽通徑的境界一時還無法達(dá)到，但我想至少給他們一個暗示，作文原來可以這樣處理，