小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題分析及對(duì)策

1、 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題分析及對(duì)策 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及讓學(xué)生有一定的英語(yǔ)運(yùn)用能力。那么小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)所在，同樣這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，一些學(xué)生學(xué)的還是啞巴英語(yǔ)，不能用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中他們不能夠積極地參與進(jìn)來(lái)，這就使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果大打折扣。一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)新的課程體系，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出更新的要求，其中包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法策略及教學(xué)目標(biāo)等問(wèn)題，這只是一個(gè)大概的框架和概念，具體的操作要看教師，因此，這個(gè)實(shí)施過(guò)程中會(huì)存在一些偏差和誤區(qū)。（一）缺乏對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視。

2、在小學(xué)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高學(xué)生的聽、說(shuō)能力，教學(xué)中也要以聽、說(shuō)為主，讀與寫的教學(xué)作為輔助，因此，在這個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金階段，一定要以這兩種技能為主，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。但在英語(yǔ)課堂上，很多老師忽視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，將重心放在對(duì)單詞的識(shí)別和句子的理解上。這主要是受到應(yīng)試教育的影響，雖然試卷上有聽力題，聽力逐漸引起了重視，但是口語(yǔ)能力難以檢測(cè)，使口語(yǔ)訓(xùn)練很缺乏，無(wú)法讓學(xué)生的口語(yǔ)水平得到明顯的提升。（二）缺少適合的語(yǔ)言環(huán)境?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練離不開良好的語(yǔ)言環(huán)境，而目前這樣的環(huán)境很缺乏，周邊的語(yǔ)言環(huán)境都是講中文的，大部分學(xué)生的家長(zhǎng)也沒(méi)有這個(gè)語(yǔ)言水平，不能和小孩用英語(yǔ)交流，所以要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力很難。此外

3、，在學(xué)校的日常教學(xué)中，課內(nèi)外的語(yǔ)言交流很少，基本用普通話溝通，在以漢語(yǔ)主導(dǎo)的環(huán)境中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)基本沒(méi)有保障，學(xué)生的口語(yǔ)水平無(wú)法提高。（三）大班化教學(xué)，口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)少。小學(xué)階段的小孩生性好動(dòng)，比較活躍，也有個(gè)性，課堂上有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)難以控制的場(chǎng)面，而英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境，但目前還難以建立一個(gè)有秩序的課堂，不利于口語(yǔ)教學(xué)，使得口語(yǔ)活動(dòng)難以順利進(jìn)行。此外，現(xiàn)在的學(xué)校都是大班化教學(xué)，學(xué)生多且時(shí)間有限，不可能顧及所有的學(xué)生，口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)非常少。二、對(duì)策分析作為一門以交際為主的語(yǔ)言學(xué)科，教師應(yīng)該重視學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展非常有益。（一）重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)教師要

4、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以及班級(jí)的具體情況，選擇形式多樣的教學(xué)方法，教師要多參加各種培訓(xùn)，提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，繼而提升教學(xué)水平。相關(guān)教育部門和學(xué)校要重視小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，拿出更好操作的一些政策與措施。（二）給予學(xué)生更多訓(xùn)練口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)1.緊扣教學(xué)，設(shè)計(jì)話題。每一堂課都可以與學(xué)生共由探討下一次課的話題，話題應(yīng)該根據(jù)課堂內(nèi)容展開，比如可以讓學(xué)生介紹自己喜歡的書籍，也可以介紹自己的家庭情況等。如unit5“l(fā)ets eat”這一課，可以要學(xué)生找出有關(guān)于食物的一些英語(yǔ)單詞，再用“i have.”造句。要學(xué)生運(yùn)用單詞和句型來(lái)造句，可以讓學(xué)生拓寬思維，到課外找尋更多的食物單詞，以此類推，造更多的句子。對(duì)不同

5、學(xué)生針對(duì)性給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和教導(dǎo)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。2.依靠游戲活躍課堂氣氛。小學(xué)生生性愛(ài)玩，在游戲中學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣。游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。比如游戲“猜一猜”，學(xué)生用英語(yǔ)描述自己同學(xué)的特征，但是不能透露姓名，然后由全班同學(xué)一起來(lái)猜一猜是哪個(gè)同學(xué)，這個(gè)過(guò)程中只能用英語(yǔ)表達(dá)。這讓學(xué)生更愿意開口說(shuō)英語(yǔ)，通過(guò)傾聽同學(xué)的描述，其他同學(xué)的英語(yǔ)水平也會(huì)有所提高。3.開展小組合作訓(xùn)練，提高口語(yǔ)能力。由于班級(jí)人數(shù)較多，每個(gè)學(xué)生得到訓(xùn)練機(jī)會(huì)很少，紀(jì)律難以保證，口語(yǔ)訓(xùn)練難以開展，因此可以將班級(jí)分成小組，分組的原則是組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，每個(gè)小組四到五人，組長(zhǎng)作為代表。這樣能夠互幫互學(xué)，共同提高，有利于學(xué)生有效地吸收知識(shí)。在小組教學(xué)過(guò)程中，教師不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而老師只是輔助作用，適時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)?，F(xiàn)在的高考改革，就是為了改變我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，從而提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。那么最基礎(chǔ)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是要不斷地更新教學(xué)理念，特別是在口