環(huán)保設(shè)備工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)研究

1、環(huán)保設(shè)備工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)研究 摘要：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，由于環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)是教育部新增專業(yè)，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低直接影響到畢業(yè)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)及社會(huì)對(duì)該專業(yè)的認(rèn)可度。本文從多角度分析了目前環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，并重點(diǎn)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的不足，提出了一系列提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策，對(duì)開設(shè)環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的高校在進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)有一定的參考價(jià)值。 關(guān)鍵詞：環(huán)保設(shè)備；畢業(yè)設(shè)計(jì)；本科教育 環(huán)保設(shè)備作為環(huán)保工程中的重要組成部分，其直接影響著環(huán)境污染防治的效果。由于我國(guó)環(huán)保設(shè)備工業(yè)起步慢、開展晚，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，存在環(huán)保設(shè)備規(guī)劃制作

2、質(zhì)量不高、環(huán)保設(shè)備配套集成技術(shù)較弱、環(huán)保設(shè)備領(lǐng)域創(chuàng)新性不足等差距，而專業(yè)人才的匱乏是形成差距的重要原因。環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具備環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)、制造、安裝與運(yùn)行管理等能力的高級(jí)技術(shù)人才，各高校也針對(duì)該培養(yǎng)目標(biāo)在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、環(huán)保設(shè)備教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程體系設(shè)置等方面進(jìn)行了探索，而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合考核學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能，分析和解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)，因此，如何提高環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，是開設(shè)該專業(yè)的高校亟待解決的共性問題。 一、環(huán)保設(shè)備工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀 （一）環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)硬件條件嚴(yán)重缺乏。由于環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)在國(guó)內(nèi)屬于新設(shè)專業(yè)，雖然各

3、高校投入了大量的資金建設(shè)本科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，但國(guó)內(nèi)可滿足環(huán)保設(shè)備專業(yè)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)缺乏。除此之外，環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)過程中所需的專業(yè)設(shè)計(jì)資料，如設(shè)計(jì)手冊(cè)、設(shè)計(jì)規(guī)范等也相對(duì)匱乏，相關(guān)的設(shè)計(jì)軟件也不完善。 （二）師生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足。新專業(yè)的建設(shè)重點(diǎn)一般放在人才培養(yǎng)方案、課程體系、培養(yǎng)模式等方面的探索上，再加上環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的開設(shè)一般依托本校其他專業(yè)，如環(huán)境工程、機(jī)械工程等相近專業(yè)，因此在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與指導(dǎo)過程中一般會(huì)偏向于指導(dǎo)教師個(gè)人的專業(yè)方向，很難做到跨專業(yè)的有機(jī)融合。（三）師資力量嚴(yán)重不足。具備實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)教師數(shù)量非常稀缺，為了保證專業(yè)的師資數(shù)量，多以短期引進(jìn)

4、的年輕教師為主，一方面由于年輕教師本身缺乏科研與工程實(shí)踐背景，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的環(huán)境條件；另一方面，年輕教師同時(shí)還承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)以及面臨職稱評(píng)定的壓力，加上畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過于集中，以致教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入的時(shí)間與精力非常有限，會(huì)直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。 二、提高環(huán)保設(shè)備工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策 （一）有針對(duì)性的提升教學(xué)條件，夯實(shí)專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)。為滿足本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)圖書資料庫的建設(shè)，如完善與設(shè)備設(shè)計(jì)相關(guān)的設(shè)計(jì)手冊(cè)、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等圖書資料的建設(shè)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)能有據(jù)可查；加強(qiáng)設(shè)備設(shè)計(jì)軟件的開發(fā)及仿真模擬軟件平臺(tái)的搭建；建立多功能的環(huán)保設(shè)備專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生不僅了解設(shè)備

5、的運(yùn)行原理，更要了解設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生對(duì)設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生在設(shè)備設(shè)計(jì)時(shí)的創(chuàng)新能力。 （二）強(qiáng)化基礎(chǔ)培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)早做準(zhǔn)備。探索將畢業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)相融合，從課堂教學(xué)開始指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，專業(yè)課教師可結(jié)合自己的研究方向和工程實(shí)踐背景，設(shè)計(jì)基于現(xiàn)實(shí)問題的課堂教學(xué)，有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)問題，并引導(dǎo)感興趣的學(xué)生選題，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)鼓勵(lì)并大力支持學(xué)生參與各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，如“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”、“全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽”等，將畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到本科四年的學(xué)習(xí)生活中。 三、結(jié)語 畢業(yè)設(shè)計(jì)是環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)完整教學(xué)計(jì)劃中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力與實(shí)

6、踐能力的綜合訓(xùn)練過程。只有深刻了解該專業(yè)的設(shè)置背景，掌握專業(yè)特色，并結(jié)合高校自身的特點(diǎn)及企業(yè)對(duì)環(huán)保設(shè)備人才的能力需求，有針對(duì)性的在多角度、多途徑上加強(qiáng)本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程的探索，才能在短期內(nèi)提高環(huán)保設(shè)備新專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高本科生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，最終才能提高該專業(yè)在社會(huì)上的認(rèn)可度。 作者:李密 蘇玲 張德 單位:南華大學(xué) 參考文獻(xiàn)： 1郭霞.我國(guó)環(huán)保設(shè)備發(fā)展現(xiàn)狀及分析j.機(jī)電一體化,2008,14（10）:27-28. 2曲燕，王振波，王宗明.環(huán)保設(shè)備工程國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)j.高等理科教育，2013，（2）:63-67. 3張俊豐，黃妍，楊柳春，葛飛，劉曉華.國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)本科專業(yè)環(huán)保設(shè)備工程人才培養(yǎng)方案與教材體系構(gòu)建以湘潭大學(xué)為例j.教育教學(xué)論壇，2014，（30）:176-178. 4解清杰，趙如金，劉宏，儲(chǔ)金宇.環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)方案構(gòu)建以江蘇大學(xué)為例j.中國(guó)電力教育，2012，（32）：29-30 5金建祥，沈丹，金桂香，肖波，楊百忍.環(huán)保設(shè)備課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建