人教版實(shí)驗(yàn)教材六上第三組兩案合一教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版實(shí)驗(yàn)教材六上第三組兩案合一教學(xué)設(shè)計(jì)重慶市萬州區(qū)沙河小學(xué) 陳學(xué)毅第三組心靈之歌人文主題目標(biāo)本組教材就是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。1.窮人贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。2.別餓壞了那匹馬則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。3.唯一的聽眾表現(xiàn)了德高望重的老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。4.用心靈去傾聽展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生從人物的言行、心理活動(dòng)及環(huán)境描寫的句子體會(huì)情感，感受人物美好的心靈。了解這些語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象，

2、抒發(fā)真情的寫作方法進(jìn)行寫作練習(xí)。9. 窮 人課文精解與編排意圖這是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。本課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn)：一是表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。除了題目，全文沒有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?，竟然冒著危險(xiǎn)出海打魚，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。可見桑娜一家的生活是多么艱難。再看西蒙一家，丈夫已死

3、了，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上，兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。2 / 24二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)

4、容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德；二是學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。教路點(diǎn)睛初讀課文，自學(xué)生字、新詞，歸納主內(nèi)，理清寫作思路。抓住人物語(yǔ)言、心理、環(huán)境，細(xì)讀探究人物特點(diǎn)，體會(huì)寫法特色。窮人窮困悲慘與窮人心靈的“富有”對(duì)比，贊美漁夫、桑娜寧可自己吃苦，也要幫助別人解除困難的美德。家的溫暖與舒適：勤勞、純樸、善良；桑娜關(guān)心生病的女鄰居：樂于助人；夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒（桑娜心理描寫和漁夫言行描寫）：寧可自己吃苦，也要幫助別人解除困難的美德。回讀桑娜心理描寫及漁夫言行描寫的三、四部分，探討寫法特點(diǎn)：抓住環(huán)境、心理

5、、言行刻畫人物特點(diǎn)。真情實(shí)感，恰如其分。轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。續(xù)寫漁夫的新家。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、報(bào)怨、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語(yǔ)、自作自受?！钡仍~語(yǔ)，理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，抓住環(huán)境、語(yǔ)言、心理描寫的重點(diǎn)詞句體會(huì)桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己吃苦也要幫助別人的美德。3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、語(yǔ)言、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 目標(biāo)2、目標(biāo)3教學(xué)過程 學(xué)案教案學(xué)習(xí)提綱1、自學(xué)生字，書寫難字：擱、裹、魁、淋、霉2、自己讀通順課文，理解詞語(yǔ)“舒適、魁梧、報(bào)怨、忐忑不安、自作自受、沉思、沉

6、默” 。3、默讀課文，按事情發(fā)展先后順序分段，給每段加上合適的小標(biāo)題。4、自讀課文，勾畫文章各部分體現(xiàn)“窮人”窮困的語(yǔ)句，思考批注，你覺得列夫托爾斯泰筆下的窮人是（ ）的窮人。5、自讀課文，勾畫文中“窮人”心靈富有、美好的詞句，你認(rèn)為托爾斯泰筆下的窮人有（ ）的美好心靈；作者是運(yùn)用（ ）（ ）（ ）的手法來刻畫人物特點(diǎn)的。一、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，歸納主內(nèi)，理清寫作思路。1、課文主要寫了一件什么事？2、用聯(lián)系上下文及詞素分析法理解新詞。3、理清思路盼夫歸家探望西蒙抱養(yǎng)孩子想法一致。二、抓住人物語(yǔ)言、心理、環(huán)境，細(xì)讀探究人物特點(diǎn)，體會(huì)寫法特色。1、探究窮人的“窮”。（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出窮

7、。（2）從“吃穿”看出窮。（3）從“桑那和漁夫的忙碌”看出窮。（4）西蒙的死及留下的孤兒。2、體悟窮人心靈的“富有”。（1）家的溫暖與舒適（勤勞、純樸、善良）。（2）桑娜關(guān)心生病的女鄰居（樂于助人）。（3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。桑娜心理a心跳厲害的心理描寫（善良的本性）。b忐忑不安的心理描寫。（可自己吃苦，也要幫助別人解除困難）a1勾畫“忐忑不安”的語(yǔ)句。b1用“既又也還”說說桑娜心理活動(dòng)。c1聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。如果桑娜不把兩個(gè)孤兒抱過來,（ ）；如果桑娜把兩個(gè)孤兒抱過來；與其（ ），不如（ ），寧可（ ），也不（ ）。（桑娜寧可自己吃苦，也要幫助別人解除困難）漁夫言行a問題難辦問題嚴(yán)重征

8、求意見做出決定b聯(lián)系課文補(bǔ)充句子漁夫心里想，如果不把兩個(gè)孩子抱來，（ ）；如果把兩個(gè)孩子抱來（ ）；與其（ ），不如（ ），寧可（ ），也不（ ）。（漁夫?qū)幙勺约撼钥?，也要幫助別人解除困難）3、回讀桑娜心理描寫及漁夫言行描寫的三、四部分，探討寫法特點(diǎn)。（1）抓住環(huán)境、心理、言行刻畫人物特點(diǎn)。（2）真情實(shí)感，恰如其分。練習(xí)提綱1、聽寫生字，新詞。2、摘抄環(huán)境、心理、語(yǔ)言重點(diǎn)句子各一個(gè)。3、續(xù)寫漁夫的新家三、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用教后反思板書設(shè)計(jì)盼夫歸家 勤勞善良窮人 探望西蒙 寧可自己吃苦，也要抱養(yǎng)孩子 幫助別人解除困難想法一致（通過環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情）10別餓壞了那

9、匹馬課文精解與編排意圖本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。如，殘疾青年的善良、寬厚、善解人意。他明知“我”在偷看書，卻一直沒有阻攔；當(dāng)“我背著馬草四處尋找買主”時(shí)，他謊稱“咱家的那匹馬正缺馬草”，買下“我”的馬草，還叮囑“以后，馬草就賣給我”。又如，父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱

10、難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書，能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對(duì)于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。 選編本文的目的：一是通過了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好心靈，體會(huì)“我”對(duì)青年的感激之情。二是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教路點(diǎn)睛故事善意的謊言導(dǎo)入，揭示課題初讀課文，自學(xué)生字新詞，歸納主內(nèi)細(xì)讀讀課文，緊扣學(xué)習(xí)提綱3，聯(lián)系主要內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年的美好心靈（寬厚善良、善解人

11、意、樂于助人）及“我”的崇敬、感激圍繞中心，緊扣學(xué)習(xí)提綱4體會(huì)表達(dá)方法（通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法）教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年善良寬厚、善解人意、樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年深深的感激之情；體會(huì)寫法。教學(xué)過程 學(xué)案教案學(xué)習(xí)提綱1自學(xué)生字新詞，解釋詞語(yǔ)“刻骨銘心、一如既往、尷尬、瞥見”。2讀通順課文，文章主要寫了（ ）的事。3. 文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，每次是在什么情

12、況下說的？含義是什么？作者這樣的用意是什么？ 4. 課文哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？作者用了那些寫作方法表現(xiàn)人物品質(zhì)？一、故事善意的謊言導(dǎo)入，揭示課題。二、初讀課文，自學(xué)生字新詞，歸納主內(nèi)。1.用聯(lián)系上下文、詞素分析法、情景描述法理解詞語(yǔ)。2. 歸納主內(nèi)。本文主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。三、細(xì)讀讀課文，緊扣學(xué)習(xí)提綱3，聯(lián)系主要內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年的美好心靈。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去“我”尋找馬草買主的辛

13、苦，讓我把時(shí)間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我”對(duì)青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對(duì)青年的關(guān)心。 表面上是殘疾青年讓“我”把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。 （作者這樣寫的用意：殘疾青年這樣說是為了幫助我能繼續(xù)看書殘疾青年善良寬厚、善解人意、樂于助

14、人；“我”崇敬、感激） 四、圍繞中心，緊扣學(xué)習(xí)提綱4體會(huì)表達(dá)方法。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。如，殘疾青年關(guān)心“我”的讀書：“我”讀紅巖時(shí)，他讓“我”“坐下慢慢看吧”；為了阻止真相暴露，“他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路”，還不惜用“那馬會(huì)踢傷你的”威脅“我”。課文還描寫了“我”的心理活動(dòng)：“攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤，泰然地坐下來，從容地讀著一本又一本的書”。寫出了“我”重新獲得讀書機(jī)會(huì)后的興奮。例如：A他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？） B他盯著姑娘茫然的眼睛

15、，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？） C“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？） D可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草（這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？）練習(xí)提綱五、轉(zhuǎn)化遷移，訓(xùn)練用用1.摘錄人物語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫美句五句。2.聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段：可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我突然間明白了，我扭頭沖了出來教學(xué)后

16、記板書設(shè)計(jì)別餓壞了那匹馬殘疾青年：寬厚善良 善解人意 樂于助人“我”： 崇敬 感激（感動(dòng)） （通過語(yǔ)言行動(dòng)心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)）11唯一的聽眾課文精解與編排意圖本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾

17、的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”。在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人。選編本文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能提出不懂的、有價(jià)值的問題與同學(xué)討論；三是體會(huì)課文寫作上的一些特點(diǎn)。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，

18、以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。教路點(diǎn)睛初讀課文，自學(xué)生字新詞，歸納主內(nèi)。指導(dǎo)學(xué)生抓住文章開頭結(jié)尾初步體會(huì)寫法特點(diǎn)，提出探究問題（那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個(gè)“音樂白癡”成了一個(gè)“小提琴演奏家”？）學(xué)習(xí)1-5自然段，研究作者和老人的相識(shí)過程，體會(huì)人物特點(diǎn)（老人真誠(chéng)無私的鼓勵(lì)、關(guān)愛，使他從一個(gè)“音樂白癡”成了一個(gè)“小提琴演奏家”。）轉(zhuǎn)化遷移，訓(xùn)練用用（寫名言警句，贊美老人及身邊給予自己鼓勵(lì)關(guān)愛的人。）教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。2. 理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行、神態(tài)體會(huì)老人對(duì)“我”的

19、愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。3.有感情地朗讀課文。抄寫印象深刻的句子。學(xué)案教案學(xué)習(xí)提綱1自學(xué)生字，書寫難字：悠、歉、割。2自己讀通順課文，解釋詞語(yǔ)“白癡、荒唐、聲望”。說說課文主要些一件什么事？3. 自讀課文首尾段，思考：課文的首尾有什么特點(diǎn)？一、初讀課文，自學(xué)生字新詞，歸納主內(nèi)。1.用詞素分析法、聯(lián)系上下文指導(dǎo)學(xué)生理解2題中的三個(gè)詞語(yǔ)。2. 歸納主內(nèi)：本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。3. 指導(dǎo)學(xué)生抓住文章開頭結(jié)尾初步體會(huì)寫法特點(diǎn)，提出探究問題。4.自讀課文1-5自然段，作者和老人是怎樣相識(shí)

20、的？從老人那里他獲得了什么？5. 自讀課文2-7自然段，老人在什么情況下，對(duì)作者說了什么？為什么這樣說？產(chǎn)生了什么作用？6.自讀課文，課文寫了幾次老人的眼神？含義是什么？7. 聯(lián)系4、5、6題完成練習(xí)。本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無私的幫助下，從（ ），到能夠在各種文藝晚會(huì)上 （ ）的事，贊揚(yáng)了老教授 （ ）的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的（ ）感情。（1）體會(huì)寫法特點(diǎn)。以前作者拉小提琴特別不好（開頭）經(jīng)過他唯一的聽眾給予他自信之后，他的小提琴曲拉得特別好。（結(jié)尾）（首尾照應(yīng)、對(duì)比鮮明）（2）用“開始（），后來（）練習(xí)說話，在強(qiáng)烈對(duì)比中揭示課題，提出探究問題：（為什么作者在之前是

21、個(gè)音樂方面的白癡，但后來，就能當(dāng)著成百上千的觀眾演奏小提琴曲？）那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個(gè)“音樂白癡”成了一個(gè)“小提琴演奏家”？二、學(xué)習(xí)1-5自然段，研究作者和老人的相識(shí)過程，體會(huì)人物特點(diǎn)。作者到樹林子里拉琴，發(fā)現(xiàn)背后有一位老人。作者想逃走，這位老人卻聲稱自己是聾子，想做作者的聽眾。鼓勵(lì)、安慰、信心。三、學(xué)習(xí)課文2-7自然段，研究作者和老人在林中相處的過程，體會(huì)人物特點(diǎn)。次數(shù)在什么情況下說了什么為什么說（品質(zhì)）一老人第一次說這句話的時(shí)候，是在作者想溜走的時(shí)候說的?！拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧！”鼓勵(lì)他堅(jiān)持練琴，給予自尊、自信“也許我會(huì)用心去

22、感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨？”二每天清晨，我面對(duì)耳聾的老人練琴，停下來時(shí)每天說一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！崩先丝吹剿⑿〉倪M(jìn)步，鼓勵(lì)他堅(jiān)持練琴三每天清晨，我面對(duì)耳聾的老人盡心盡力的演奏時(shí)有一天，她說我的琴聲能給他帶來快樂。（句式變化“謝謝你，小伙子。雖然我聽不見，但我能從你的琴聲中感受到快樂和幸福?！保┵潛P(yáng)賞識(shí)鼓勵(lì)不斷進(jìn)步1.抓住相識(shí)過程中“說了什么在什么情況下說為什么說”體會(huì)老人對(duì)我的關(guān)愛與鼓勵(lì)。（1）例學(xué)第一次：按“說了什么在什么情況下說為什么說”的思路，指導(dǎo)學(xué)生自讀勾畫，生生、師生對(duì)讀“在什么情況下說了什么”，在對(duì)讀中體會(huì)老人給予自尊、自信、鼓勵(lì)的關(guān)

23、愛。（2）自學(xué)二三次：按“說了什么在什么情況下說為什么說”的思路，指導(dǎo)學(xué)生自讀勾畫體會(huì)老人鼓勵(lì)我堅(jiān)持練琴，不斷進(jìn)步。注意指導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系“我心中洋溢著一種從未有過的感覺?！钡母星椋ㄏ矏偂⑴d奮、溫暖、快樂）及其感情變化的原因（變得愛練琴了，變得有自信了，變得刻苦了）。（3）回顧小結(jié)，回答問題：老人真誠(chéng)無私的鼓勵(lì)、關(guān)愛，使他從一個(gè)“音樂白癡”成了一個(gè)“小提琴演奏家”。2. 抓住三次鼓勵(lì)關(guān)愛的眼神，體會(huì)含義。（1）找出三次眼神的描寫.一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水(2)抓住重點(diǎn)詞“平靜、像深深的潭水”體會(huì)含義：消除緊張

24、，給予自信、鼓勵(lì)、關(guān)愛。（3）回顧小結(jié)，二次回答問題：老人真誠(chéng)無私的鼓勵(lì)、關(guān)愛都蘊(yùn)涵在她的眼神里，像深深的潭水，讓他從一個(gè)“音樂白癡”成了一個(gè)“小提琴演奏家。四、寫名言警句，贊美老人及身邊給予自己鼓勵(lì)關(guān)愛的人。練習(xí)設(shè)計(jì)1.抄錄文中老人語(yǔ)言、神態(tài)的句子。2.閱讀遷移練習(xí)五、轉(zhuǎn)化遷移，訓(xùn)練用用12. 用心靈去傾聽課文精解與編排意圖本文來源于西班牙的都市生活報(bào)。課文真實(shí)地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的

25、無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了?！拔摇鄙钋械貞涯钏?。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實(shí)可信，生動(dòng)感人。 選編本文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情

26、。二是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教路點(diǎn)睛初讀課文，自學(xué)生字新詞，歸納主內(nèi)，整體感知蘇珊的關(guān)愛精讀課文，抓住感人言行心理體會(huì)蘇珊的美好心靈（善良樂觀、善解人意、關(guān)愛他人）回讀全文，總結(jié)人物品質(zhì)感情及寫法：以事例及事例中感人言行、心理描寫表達(dá)蘇珊善良樂觀、善解人意、關(guān)愛他人的美好心靈及“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。 教學(xué)目標(biāo)1理解課文內(nèi)容，抓住事例及事例中感人言行、心理描寫體會(huì)蘇珊善良樂觀、善解人意、關(guān)愛他人的美好心靈；體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。2領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備就近觀察車站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，就感興趣的問題與問訊處工作人員交流。學(xué)案教案學(xué)習(xí)提綱1自學(xué)生字新詞，解釋詞語(yǔ)：2讀通順課文，說說小時(shí)候蘇珊給了“我”哪些幫助？課文主要寫（ ）。3.自讀勾畫蘇珊感動(dòng)“我”的語(yǔ)句，思考批注：蘇珊（ ）（ ）（ ）的美德深深感動(dòng)了“我”。一、談話揭題1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情