游戲教學(xué)在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究論文設(shè)計(jì)

1、游戲教學(xué)在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要小學(xué)低年級段的學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，決定了他們自控能力弱，課堂上不能長時(shí)間集中注意力，容易疲勞，注意力易分散，好奇、活潑、可塑性強(qiáng)。因此，在小學(xué)低年級課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲化的教學(xué)方法也越來越廣泛，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：在語文教學(xué)中，教師要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，改變以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要從學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自覺主動的投入學(xué)習(xí)去探究知識。游戲化教學(xué)有著娛樂和科學(xué)化教育的雙重教學(xué)屬性，將游戲與學(xué)科整合不僅突破了對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛和限制，更為基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供了一種新的思路。本文主要以個(gè)案研究法為主線，對游戲化教學(xué)在小學(xué)低

2、年級語文教學(xué)過程中的具體應(yīng)用和實(shí)踐進(jìn)行了研究。在研究過程中以文獻(xiàn)法、課堂觀察法和訪談法作為教學(xué)研究工具。在基于查閱大量文獻(xiàn)和對相關(guān)文獻(xiàn)的收集和梳理，對游戲教學(xué)法的相關(guān)概念進(jìn)行分析和界定，闡述了游戲教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，從關(guān)于學(xué)習(xí)游戲一體化教學(xué)的方法在語文課堂中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、三方面的具體應(yīng)用情況進(jìn)行研究，分析了目前在小學(xué)低年級語文課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)的現(xiàn)狀。本課題研究以蘭州市安寧區(qū)崔家莊小學(xué)為實(shí)例展開調(diào)查，根據(jù)對實(shí)際的課堂游戲教學(xué)深入觀察和對四位低年級語文老師的深入訪談，分析了采用游戲教學(xué)的原因、采用語文游戲教學(xué)法的頻率、以及在運(yùn)用中存在的困難三方面問題。如游戲教學(xué)忽視學(xué)生的參與性、游

3、戲單調(diào)重復(fù)等成為當(dāng)前游戲教學(xué)法主要存在的問題。并且針對問題進(jìn)行深層次的剖析后得出問題的根本成因。最后，本研究針對游戲教學(xué)法在課堂上出現(xiàn)的問題及其根源相應(yīng)地提出改進(jìn)策略，如有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建交互式語文游戲?qū)W習(xí)情境、根據(jù)目前低年級學(xué)生的特點(diǎn)和語文教學(xué)內(nèi)容選擇比較適合低年級學(xué)生的游戲類型、提高教師組織實(shí)施游戲教學(xué)的能力和水平、寓語文游戲于團(tuán)隊(duì)合作與自主探究的教學(xué)中，抓住游戲教學(xué)法的核心。筆者希望上述策略能夠?yàn)橐痪€教師如何運(yùn)用游戲教學(xué)法指明方向。關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)語文；低年級；應(yīng)用AbstractDue to the characteristics of their age, the

4、 students in the lower grades of primary school are weak in self-control. They cannot concentrate for a long time in class, are prone to fatigue and distraction, and are curious, lively and malleable. In the elementary school lower grade, therefore, the use of gaming teaching method in classroom tea

5、ching is becoming more and more widely, elementary school language curriculum standard also explicitly pointed out that, in the Chinese language teaching, teachers should take students as the main body in the learning, changing the traditional teaching mode of the teachers as the main body, should s

6、tart from the students creativity and interests, under the guidance of the teacher let the students to consciously take the initiative to study to explore knowledge. Game-based teaching has the dual teaching attributes of entertainment and scientific education. The integration of games and disciplin

7、es not only breaks through the constraints and limitations of traditional classroom teaching, but also provides a new way of thinking for the development of basic education.Based on the case study method, this paper studies the application and practice of gamification in the process of Chinese teach

8、ing in the lower grades of primary schools.In the research process, literature method, classroom observation method and interview method are used as teaching and research tools. Based on lots of literatures and reviewing the related literature collection and analysis of related concepts of game teac

9、hing method and definition, expounds the theoretical foundation of the game teaching method, learning from about integration of game teaching method in the language classroom teaching target, teaching content, teaching method, three aspects of the specific application of research, analysis of the cu

10、rrent in the primary school lower grade the present status of using game teaching in the language classroom.This topic research in anning district Lanzhou city Cui Jiazhuang elementary school as an example to investigate, according to the actual classroom games teaching thorough observation and in-d

11、epth interviews of four junior Chinese teacher, analyses the reasons of using game teaching, frequency of using the language of game teaching method, and the use of the difficulty in three aspects. For example, the neglect of students participation in game teaching and the monotonous repetition of g

12、ames have become the main problems in the current game teaching method. And the root cause of the problem is obtained after in-depth analysis of the problem.Finally, this study aimed at the game teaching method in class accordingly put forward improvement strategy and the causes of problems, such as

13、 effectively arouse students interest in language learning, build the interactive language learning game situation, according to the characteristics of the current junior student and Chinese teaching content selection is fit for the game types in junior students, to improve the teaching ability and

14、level of teachers to organize the implementation of the game, the Chinese game in teamwork and independent inquiry teaching, grasp the core of the game teaching method. The author hopes that the above strategies can point out the direction for front-line teachers to use the game teaching method.Key

15、words: game teaching; Primary school Chinese ; In the lower grades. application目錄第一章 緒論91.1研究背景91.2研究意義91.2.1理論意義91.2.2實(shí)踐意義91.3研究內(nèi)容與方法10第二章 概念界定與文獻(xiàn)綜述112.1 概念界定112.2 文獻(xiàn)綜述15第三章 游戲活動的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究223.1 采用游戲教學(xué)的原因223.1.1 游戲教學(xué)采用情況223.1.2 語文游戲活動在具體案例中的設(shè)計(jì)23第四章 游戲教學(xué)法在語文教學(xué)中存在的問題及原因分析274.1 存在問題274.2根源探尋29第五章 游戲教學(xué)法在小

16、學(xué)語文課堂中的應(yīng)用策略315.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)情境315.2根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合的游戲類型315.3提高低年級語文教師實(shí)施游戲教學(xué)的水平325.4寓游戲于合作與探究教學(xué)中，抓住游戲教學(xué)的核心32結(jié)語34參考文獻(xiàn)35附錄 教師訪談提綱37致謝38第一章 緒論1.1研究背景本研究面以語文教學(xué)在小學(xué)低年級課堂中的實(shí)施現(xiàn)狀，即隨著游戲融入小學(xué)語文課堂，在語文課堂中實(shí)施游戲教學(xué)的步履不斷加快,教師在游戲課堂所遇問題日益凸顯為主線。對安寧區(qū)劉家堡小學(xué)一二年級四位語文教師采用個(gè)案研究法就小學(xué)語文游戲教學(xué)的應(yīng)用所存在的問題提出相對應(yīng)建議與對策。為小

17、學(xué)語文教師運(yùn)用游戲教學(xué)提供一些建議并在今后設(shè)計(jì)游戲上給予教師一定的幫助。以便于游戲教學(xué)活動在小學(xué)低年級語文課堂中順利開展，發(fā)展的步伐更快。1.2研究意義1.2.1理論意義（一）有助于激發(fā)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)氣氛活躍。構(gòu)建高效化的課堂必須要有良好的教學(xué)氛圍。對于小學(xué)語文教師來說，要使得教學(xué)活動能順利進(jìn)行，達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的，就需要運(yùn)用一種新型的、趣味性較強(qiáng)的授課方法來打造一個(gè)活躍課堂教學(xué)氛圍。因此，將游戲教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，就能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)上述所提到的目標(biāo)。（二）有助于構(gòu)建新型師生關(guān)系。積極構(gòu)建民主、和諧、平等的新型師生關(guān)系，將課堂的主動權(quán)給予學(xué)生，這也是對構(gòu)建高

18、效化的現(xiàn)代教育理念的一個(gè)基本要求。同樣，建造現(xiàn)代化課堂，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展的關(guān)鍵就是構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在小學(xué)低年級語文課堂中開展游戲化教學(xué)，運(yùn)用游戲化教學(xué)策略，有助于促進(jìn)師生的良好交流與互動，從而構(gòu)建良好的、新型的師生關(guān)系。（三）有助于積極落實(shí)新課程改革要求。小學(xué)語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教師在組織具體教學(xué)實(shí)踐活動的過程中，需要注重對新型教育思想和教學(xué)模式的落實(shí)，以此打造全新的課堂。游戲化教學(xué)策略的運(yùn)用，能夠?yàn)槲覈鴤鹘y(tǒng)語文課堂注入新的活力和生機(jī)，使學(xué)生從被動的接收知識轉(zhuǎn)化為主動參與學(xué)習(xí)，使得我國語文現(xiàn)代教學(xué)思想和目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)。1.2.2實(shí)踐意義小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，游戲化的教學(xué)理念在

19、語文教學(xué)中一直深受廣大學(xué)生的喜愛和歡迎。因此，語文教師可以結(jié)合小學(xué)生對游戲的熱愛心理，將語文游戲教學(xué)作為師生之間交流溝通的良好渠道和平臺，創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性語文教學(xué)的情境。本研究課題的教學(xué)理論主要能幫助語文教師充分激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在輕松、愉快的語文游戲環(huán)境中享受學(xué)習(xí)，在語文游戲中促進(jìn)我國小學(xué)生的整體身心和諧健康發(fā)展，在語文游戲中進(jìn)一步提高小學(xué)生的想象力與綜合創(chuàng)造力。1.3研究內(nèi)容與方法1.3.1研究內(nèi)容（1）本文主要闡述了游戲、游戲化教學(xué)的相關(guān)概念及其教學(xué)實(shí)踐理論基礎(chǔ)，分析當(dāng)前游戲化教學(xué)在低年級小學(xué)語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀。本文以蘭州市安寧區(qū)崔家莊小學(xué)為例，對該小學(xué)的應(yīng)用游戲教學(xué)法

20、的實(shí)際情況進(jìn)行介紹。采用課堂觀察法對教師進(jìn)行深入觀察來了解游戲教學(xué)法在崔家莊小學(xué)的具體實(shí)施，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析應(yīng)用游戲教學(xué)的原因和不足。（2）通過對被研究的個(gè)案概況、對資料的分析，診斷研究對象的現(xiàn)狀，對研究結(jié)果進(jìn)行分析，了解語文教師在采用游戲化教學(xué)時(shí)的困難及障礙。（3）根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文教的現(xiàn)狀和不足，在此基礎(chǔ)上為小學(xué)語文教學(xué)和“游戲教學(xué)法”的結(jié)合提出有效策略，幫助教師在實(shí)際教學(xué)中更好的運(yùn)用游戲教學(xué)從而提高教學(xué)質(zhì)量。1.3.2研究方法本研究主要以個(gè)案研究法為主線，以文獻(xiàn)法、訪談法等作為研究工具對安寧區(qū)崔家莊小學(xué)語文教師在低年級課堂游戲教學(xué)的應(yīng)用方面進(jìn)行研究。一、 個(gè)案研究法為了較全面、系統(tǒng)的了解游

21、戲教學(xué)在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況，本研究采用個(gè)案研究法來發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)存在的問題、找到問題的癥結(jié)、提出解決問題的對策。(一) 研究對象的概況教師杜周郭丁性別女男女女年級二二一一教齡（年）21056學(xué)歷本科本科本科本科(二) 研究問題1. 游戲教學(xué)在課堂中的采用情況2. 運(yùn)用游戲教學(xué)的頻率3. 運(yùn)用游戲教學(xué)的效果(三) 研究目的與重點(diǎn)1. 研究目的：進(jìn)一步了解當(dāng)前學(xué)生在語文課堂中如何適應(yīng)游戲化教學(xué)和在游戲教學(xué)中對知識掌握程度，以及游戲教學(xué)在課堂實(shí)施中所面對問題。為今后教師應(yīng)如何合理采用游戲教學(xué)并且得到正確的應(yīng)用提供幫助。2. 研究重點(diǎn)（1） 診斷教育問題的成因（2） 尋求有效的教育對策(

22、四) 研究步驟、內(nèi)容與方法1. 用課堂觀察法、訪談法等方式確定研究的對象，即確定四位老師在課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)的情況。2. 詳細(xì)、準(zhǔn)確、全面收集各位老師的個(gè)案資料，對各位任課教師有效采用各種游戲進(jìn)行教學(xué)的具體情況進(jìn)行分析。3. 整理分析資料。4. 尋求解決教師在運(yùn)用游戲教學(xué)方面存在問題的對策(五) 研究存在問題與對策1. 存在的問題：是如何在低年級語文課堂中有效運(yùn)用游戲教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。2. 對策：本課題研究主要針對低年級教師在運(yùn)用游戲教學(xué)中存在的關(guān)鍵問題，提出了四點(diǎn)對策。二、 文獻(xiàn)法通過查閱有關(guān)低年級語文游戲教學(xué)的論文、期刊、雜志等，對小學(xué)低年級語文游戲教學(xué)有初步的了解，在此基礎(chǔ)上分析出

23、有關(guān)小學(xué)語文游戲教學(xué)方面出現(xiàn)的新的問題和新的解決措施。為日后論文的寫作和研究打下了更好的理論基礎(chǔ)。第二章 概念界定與文獻(xiàn)綜述2.1 概念界定2.1.1游戲的概念游戲，是我國青少年的主要學(xué)習(xí)娛樂的方式之一。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，最終得知國外和國內(nèi)對游戲的定義是不同的，國內(nèi)外眾多哲學(xué)家、教育學(xué)家都進(jìn)行了探索和闡述，但由于研究角度不一、側(cè)重點(diǎn)不同，至今還是沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義理解。辭海對于游戲的具體定義是以直接地獲得快感和刺激為主要游戲目的，且必須是具有游戲主體或間接地參與互動的游戲活動。這個(gè)具體定義充分說明了現(xiàn)代游戲的兩個(gè)基本特性：一是以直接地獲得游戲快感和刺激為主要目的。二是指游戲主體的動作、語言、表

24、情等的變化與間接地獲得游戲快感的心理刺激活動方式和程度之間有直接的聯(lián)系1。荷蘭心理學(xué)者胡伊青加對于游戲的定義描述：“我們認(rèn)為游戲?qū)嶋H就是在某一固定的時(shí)空區(qū)間范圍內(nèi)對學(xué)習(xí)者進(jìn)行的一種自愿的娛樂活動或一種消遣,其游戲規(guī)則雖然是可以被學(xué)習(xí)者自由地接受的,但有絕對的法律約束力。游戲以自身活動為的又伴有緊張、愉快的自我情感和不同于日常生的自我意識2?！钡聡膬和螒蚶碚摷液驮O(shè)計(jì)師把兒童游戲活動定義為“由人主動參與，由道具和規(guī)則構(gòu)成，有明確目標(biāo)，過程中包含以娛樂為目的競爭，相對獨(dú)立卻與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系，體現(xiàn)人的共同經(jīng)驗(yàn)和平等自由的精神的活動3?！备５撆酄栐谄浯碜饔變簣@中認(rèn)為：“游戲是兒童活動的特點(diǎn)，游戲和

25、語言是兒童生活的組成因素，通過各種因素，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立的、自主的外部自我表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡4”。在中國，魯子問把游戲概括為：“一種用來游玩的娛樂活動5”；吳航認(rèn)為幼兒游戲的含義是“兒童生活的主要存在方式，游戲?qū)τ趦和瘋€(gè)體來說即是一種有關(guān)天性的行為，而且對于社會生活來說也是一種社會文化現(xiàn)象6?！泵镪栐陉P(guān)于幼兒游戲本質(zhì)及其對幼兒的發(fā)展價(jià)值的思考一文中明確指出：“游戲從本質(zhì)上說是指一類由幼兒自主控制的、能帶來愉快情緒體驗(yàn)的、有操作材料的活動，其中自主控制是游戲的最內(nèi)在的本質(zhì)7?！睏钯滑幷J(rèn)為“從教育學(xué)原理角度來看，游戲也可以說是對兒童的一種特有的

26、知識學(xué)習(xí)和娛樂活動，通過這樣的游戲方式可以幫助幼兒讓其學(xué)習(xí)更加具有靈活性8?！本C合以上定義，筆者認(rèn)為，游戲應(yīng)當(dāng)具備以下特征：其一，游戲具有娛樂性。游戲的娛樂性是其最大的一個(gè)特點(diǎn)。它能夠給游戲參與者和兒童帶來濃厚的樂趣和積極的文化情感和精神體驗(yàn)，使其能夠沉浸于其中而樂此不疲。其二，游戲必然具有自由競爭性。游戲總是以一種自由競爭的形式存在，參與者通過與其對手、計(jì)算機(jī)、自己或他人預(yù)設(shè)一段時(shí)間的競爭，努力達(dá)到游戲參與者預(yù)設(shè)的自由競爭目標(biāo)。其三，游戲參與者具有一定的自愿性。游戲參與者應(yīng)該因?yàn)槭苡螒虻慕Y(jié)果吸引而自愿加入的，而不是屈于承受外界的某種心理壓力。其四，游戲參與者具有一定的規(guī)則性。規(guī)則是游戲參與者

27、在進(jìn)行游戲中必須自覺遵守的一種行為準(zhǔn)則，具有人為規(guī)定性和虛擬性，參與者必須主動接受并自覺遵守這些游戲規(guī)則。由此我們看來，正確解讀兒童游戲的教育價(jià)值，能夠?yàn)閮和纳婧桶l(fā)展與教育價(jià)值提供新的游戲化教育方式和有益的教育探索。小學(xué)兒童教育階段的規(guī)則性正處于特殊的兒童游戲發(fā)展階段，需要為他們提供一種相應(yīng)水平的兒童游戲教育方式從而幫助其獲得發(fā)展。所以，游戲不是一種單純的兒童娛樂活動，而是一種具有特殊教育性的兒童娛樂活動，它在游戲中具有獨(dú)特的兒童教育意義和價(jià)值?！?.1.2“游戲教學(xué)”的概念：通過查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)，得知我國游戲教學(xué)法的具體定義在教育界眾說紛紜，引起巨大的反響和討論。主要有吳也顯、武愛蘭、武

28、君英等人的論述。如吳也顯認(rèn)為：“游戲教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，以開展游戲活動的形式或創(chuàng)造一定的游戲情境，將教學(xué)內(nèi)容生活化、具體化，使學(xué)生在具體豐富的游戲情景中學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的9”。再如武愛蘭則肯定的認(rèn)為“游戲教學(xué)法是寓游戲于教學(xué)的一種教學(xué)方法，是情景教學(xué)法的一種形式10?！倍渚⒃跍\議小學(xué)語文游戲教學(xué)一文提到：“在教學(xué)過程中，任課教師根據(jù)受教育者的心理特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式等，設(shè)置不同的游戲情境，在一種輕松快樂充滿挑戰(zhàn)和激情，富有想象力和創(chuàng)造力的氛圍中實(shí)施教學(xué)，完成情感和價(jià)值觀念潛移默化的傳達(dá)，并在此過程中，完成技能和知識的訓(xùn)練，這種教學(xué)方式就叫做游戲教學(xué)11?！边€有一位研究者

29、也說：“所謂游戲情景教學(xué)就是指一種具有游戲情境性趣味性以及具有知識文化性的教學(xué)模式。所謂游戲教學(xué)法就是對于傳統(tǒng)式灌輸說教教學(xué)的一種改革與創(chuàng)新，將其教學(xué)內(nèi)容更好地融入到傳統(tǒng)式的游戲當(dāng)中，使得全體學(xué)生更容易地理解和接受到游戲教學(xué)中的知識，從而可以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果12?！被谏鲜鰧W(xué)者對游戲教學(xué)法的界定，筆者認(rèn)為游戲化教學(xué)方法就是結(jié)合游戲社交方式而重新創(chuàng)造的一種教學(xué)方法，是將游戲的元素與個(gè)性化的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的一種個(gè)性化教學(xué)模式。2.1.3 語文游戲教學(xué)法我國研究者孟祥春認(rèn)為：“小學(xué)語文游戲化教學(xué)就是在進(jìn)行小學(xué)低年級語文的教學(xué)時(shí)，教師需要將小學(xué)語文游戲化的目標(biāo)直接融入進(jìn)了游戲里，通過創(chuàng)設(shè)由游戲

30、教學(xué)內(nèi)容所構(gòu)成的游戲情境活動來促進(jìn)其教學(xué)活動的正常順利開展。小學(xué)語文游戲化的教學(xué)能夠有效提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還可以幫助學(xué)生強(qiáng)化其掌握語文基礎(chǔ)知識的體系，從而有效保證其課堂教學(xué)的有效性，提高其教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生的綜合能力發(fā)展也有極大的影響和幫助13?！蔽覈芯空呲w敏認(rèn)為：“進(jìn)行小學(xué)低年級階段的語文游戲化教學(xué)就是在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師根據(jù)當(dāng)前我國的語文教學(xué)目標(biāo)要求，將其教學(xué)內(nèi)容與其游戲活動結(jié)合了起來，即通過游戲開展教學(xué)的游戲情境活動或是通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行游戲的情境將其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化14?！庇梢陨嫌^點(diǎn)分析可知，小學(xué)階段語文游戲化的教學(xué)法就是將語文教學(xué)目標(biāo)的要求直接融入進(jìn)了游戲里，

31、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)內(nèi)容在課堂中將游戲運(yùn)用于語文教學(xué)需要的環(huán)節(jié)，讓我們的學(xué)生在輕松愉悅的游戲化課堂和教學(xué)氛圍中迅速獲得豐富的知識，以此為目的來培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合語言表達(dá)能力和邏輯思維能力的一種游戲化教學(xué)方式。2.1.4游戲化教學(xué)的理論基礎(chǔ)（1）行為主義理論以桑代克和斯金納為代表的行為主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷地嘗試錯誤的過程,即知識學(xué)習(xí)的過程是“刺激反應(yīng)”之間的穩(wěn)定相互聯(lián)結(jié)，成功的學(xué)習(xí)行為過程是知識強(qiáng)化的最終結(jié)果。行為主義重視環(huán)境的作用，重視學(xué)習(xí)的外部條件，過對環(huán)境的“操作”和對行為的“積極強(qiáng)化”。任何行為都能被創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、塑造、改變。行為主義的理論充分肯定了知識強(qiáng)化在語文教學(xué)過

32、程中的作用,強(qiáng)調(diào)對于學(xué)習(xí)者的行為心理訓(xùn)練。目前小學(xué)階段語文的學(xué)習(xí)仍以傳統(tǒng)的識記性知識的學(xué)習(xí)為主，需要反復(fù)的習(xí)得、記憶。學(xué)習(xí)過程比較枯燥。如果一些教師希望能在語文教學(xué)中輔以多樣化的游戲綜合教學(xué),通過這種游戲綜合練習(xí)的方式來進(jìn)一步強(qiáng)化和提高學(xué)生對敏感性知識的習(xí)得和記憶。就是為了能更容易地調(diào)動和引起教師對學(xué)生的敏感性學(xué)習(xí)興趣和積極性。引起教師對學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣和主動產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的積極性和愿望，收到良好的教育和學(xué)習(xí)效果。（2）建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論是在傳統(tǒng)的認(rèn)知主義者對學(xué)習(xí)過程理論的研究基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展起來的一種比較現(xiàn)代的理論和思潮。建構(gòu)主義教師應(yīng)該是知識與意義的建構(gòu)和外部信息加工的主動幫助者、促

33、進(jìn)者和實(shí)踐的指導(dǎo)者。而不是主動創(chuàng)造知識和意義經(jīng)驗(yàn)的被動傳授者和知識的灌輸者。建構(gòu)主義教學(xué)策略提倡一種由教師指導(dǎo)和學(xué)生為主體的游戲?qū)W習(xí)活動方法。并特別指出“情境”“協(xié)作”“會話”“意義建構(gòu)”等是心理學(xué)習(xí)過程的四大基本要素。美國心理學(xué)者威爾遜曾具體地歸納了一系列建構(gòu)主義的教學(xué)策略，如通過模擬教學(xué)策略與游戲角色扮演的游戲、多媒體游戲?qū)W習(xí)活動環(huán)境、有意識的游戲?qū)W習(xí)活動環(huán)境、以陳述學(xué)生過去經(jīng)驗(yàn)為主要教學(xué)內(nèi)容的游戲教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、個(gè)案研究、蘇格拉底談話等方法以及通過個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)和通過支架式的教學(xué)、通過課程設(shè)計(jì)而學(xué)、通過教授而學(xué)、小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、整體性的建構(gòu)主義心理教學(xué)技術(shù)。建構(gòu)主義游戲教學(xué)過

34、程中實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)習(xí)者與游戲情境的結(jié)合和交互作用。能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形為三位一體的游戲教學(xué)環(huán)境和情景，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者和教師為主的知識中心。有助于教師和學(xué)習(xí)者主動實(shí)現(xiàn)對知識的一種有意義的建構(gòu)。游戲?qū)W習(xí)者通過對角色扮演、任務(wù)的選擇，可以使學(xué)習(xí)者獲得不同的游戲情感和體驗(yàn)，增強(qiáng)了游戲教學(xué)過程中的競爭性，有助于充分激發(fā)教師對學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)求勝積極心理和激發(fā)個(gè)人的潛能。（3）多元智力理論多元智力的理論最早是由著名的美國哈佛大學(xué)兒童教育心理研究所發(fā)展起來的心理學(xué)、教育學(xué)教授霍德華加德納于年在智力的結(jié)構(gòu)一書中首次提出的。他在書中指出，每個(gè)成年人都應(yīng)該包含自己的八種相對獨(dú)立的基本心理智能。不同的基本智能的

35、組合,代表了一個(gè)學(xué)生的各種心理智能結(jié)構(gòu)差異和不同的基本心理潛能，只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和情境中這些基本智能組合才能充分地發(fā)揮出來。每個(gè)成年人都應(yīng)該具有自己的各種強(qiáng)項(xiàng)心理智能與自己的弱項(xiàng)心理智能，每種基本心理智能都有其獨(dú)特的認(rèn)知方式和發(fā)展的過程。在多元智力游戲的教學(xué)中，由于學(xué)生的最近智能發(fā)展結(jié)構(gòu)存在很大的差異，而且每種多元智能在每個(gè)學(xué)生人身上的作用及其表現(xiàn)形式、組合和表現(xiàn)方式都不盡相同。因此在進(jìn)行教學(xué)和游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，要多角度地充分考慮每個(gè)學(xué)習(xí)者的多元智力。根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)者的性格和年齡特征、知識的結(jié)構(gòu)和其認(rèn)知的方式，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程目標(biāo)的角度出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，提高了教學(xué)的效率。2.2 文獻(xiàn)綜述2.2.1

36、關(guān)于游戲教學(xué)在小學(xué)低年級語文課堂中教學(xué)目標(biāo)的研究1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)通過檢索相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)范錦華和張萬詳對教學(xué)目標(biāo)的研究主要把精力集中在課堂游戲教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動意識和積極性。游戲教學(xué)很好的解決了課堂教學(xué)學(xué)與玩的矛盾，迎合了學(xué)生的各種身心發(fā)展需要，把枯燥的課堂學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成各種富有趣味的活動，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和興趣。如范錦華說：“教師根據(jù)課文知識設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的游戲活動，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而進(jìn)入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提升學(xué)習(xí)效率15。”再如張萬詳說：“利用游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)性格興趣是

37、最好的老師。愉快教育就是興趣教育,游戲教學(xué)則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段16?！睆囊陨蟽扇说难芯恐校梢郧宄乜闯隼糜螒蚪虒W(xué)的效果可以充分激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和興趣，讓小學(xué)生在游戲進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的主動意識和積極性，最終可以使得課堂教學(xué)目標(biāo)更好地實(shí)施，使得整個(gè)課堂教學(xué)的過程能夠更好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。2、有利于增強(qiáng)課堂互動，促進(jìn)師生和生生交流時(shí)春玲、陳丹丹、畢銀檜對教學(xué)目標(biāo)的研究集中在游戲教學(xué)有利于營造積極的課堂氣氛，帶動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，為課堂中師生之間互動交流提供了良好的平臺和機(jī)會。如時(shí)春玲說：“在課堂游戲中，在游戲中互相鼓勵、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，以至于減輕了學(xué)生對于教師的一種

38、畏懼感。學(xué)生與教師的關(guān)系和感情融洽了，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感，就愿意主動去學(xué)習(xí)17?！痹偃珀惖さず彤呫y檜說:“通過游戲課堂，能夠加強(qiáng)師生互動交流，從而也就可以有效促使我們的任課老師在前期課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生好奇、好動的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些有趣的互動游戲，努力為每個(gè)學(xué)生自身創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓我們的學(xué)生在這些游戲中能夠感到輕松的生動的學(xué)習(xí)情境，寓學(xué)與教于趣18?！蓖ㄟ^以上他們的研究，不難發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)在小學(xué)語文年級語文課堂中能夠針對低年級兒童注意力不集中、好動、自制能力較差等特點(diǎn)，使課堂氣氛活躍，課堂上師生互動的效果進(jìn)一步增強(qiáng)，從而有效促進(jìn)了師生更好地交流。3、有利于學(xué)生想象力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神通過查閱資料發(fā)

39、現(xiàn)學(xué)者們對教學(xué)目標(biāo)的研究主要集中在游戲教學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的潛能。其實(shí)通過游戲不僅能夠充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動手操作、實(shí)踐的能力，還同樣能為我們的孩子在教學(xué)中提供一個(gè)廣闊的創(chuàng)造性、想象性的學(xué)習(xí)空間,在孩子享受游戲的美妙樂趣的同時(shí),獲得了游戲知識,提高了動手操作能力。如時(shí)春玲所說：“游戲往往具有相應(yīng)的背景，它需要游戲者積極探索、了解規(guī)則，尋找辦法完成游戲任務(wù)。而游戲中的群體思維又會帶動個(gè)體思維的發(fā)散，為個(gè)體想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展提供廣闊的空間19?！?再如胡娟說：“游戲活動的設(shè)計(jì)要有創(chuàng)造性，游戲活動有了創(chuàng)造性才有了它在課堂中的生命。靈活地選擇游戲活動的時(shí)機(jī)，注意課堂氣氛和課堂

40、節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活地安排游戲活動在整節(jié)課中的位置，設(shè)置游戲活動應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性20?！睆囊陨蟽扇说挠螒蚪虒W(xué)研究中,我們清楚地知道了通過游戲的教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的自主想象力,進(jìn)一步地培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新活動意識。2.2.2關(guān)于游戲教學(xué)在小學(xué)低年級語文課堂中教學(xué)內(nèi)容的研究1、游戲情境多樣化讓拼音課堂通俗形象，便于促進(jìn)低年級學(xué)生記憶通過檢索文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)新課改理念倡導(dǎo)拼音教學(xué)的目的是要十分注重游戲教學(xué)的趣味性，結(jié)合兒童的心理和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，多采用以拼音游戲、活動為主的教學(xué)方式。主要有畢銀檜、范錦華、趙敏等人。如范錦華說：“我們在教學(xué)拼音時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展多樣化的游戲教學(xué)，提升教學(xué)的有效性

41、，促進(jìn)拼音教學(xué)的更好發(fā)展21?！痹偃缵w敏和畢銀檜說：“教師要提前制作好關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的一些課件，課上通過多媒體播放展示給學(xué)生。這樣小學(xué)生在快速掌握拼音的情況下，還能達(dá)到視覺上、心情上愉悅的效果。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，也可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，例如角色游戲等將課本內(nèi)容再現(xiàn)出來22?！睆囊陨纤麄兊钠匆艚虒W(xué)研究中，我們可以了解到拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，對于很多低年級的小學(xué)生來說，拼音的理解和學(xué)習(xí)過程往往是非常枯燥的，這就必須要求低年級教師靈活的采取多種具有趣味性的教學(xué)手段激發(fā)興趣，使拼音學(xué)習(xí)變得簡單多樣，讓小學(xué)生更容易的理解和接受并且更加喜歡在游戲中學(xué)習(xí)多樣化的拼音。2、游戲化教學(xué)法讓閱讀課堂真實(shí)有

42、效，便于學(xué)生閱讀通過檢索文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)武長安、張艷云、吳新華三位學(xué)者對教學(xué)內(nèi)容的研究主要集中在游戲教學(xué)在閱讀課堂中的應(yīng)用。如武長安說：“把游戲作為閱讀教學(xué)手段與小學(xué)生的閱讀教學(xué)融合起來，在自由輕松，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，小學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣會大大提高，就能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)和理解?！痹偃鐝埰G云所說：“游戲教學(xué)應(yīng)用在閱讀課堂中，使閱讀內(nèi)容變得生活化，更加真實(shí)生動，方便學(xué)生掌握閱讀的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展23，”另外，吳新華說：“將游戲化教學(xué)運(yùn)用和融入到小學(xué)語文課堂的語言閱讀教學(xué)中，變枯燥無味的語言知識為生動形象的游戲活動，在充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和欲望的同時(shí)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

43、性，真正實(shí)現(xiàn)了“快樂學(xué)習(xí)”的語文教育目標(biāo)和要求24”。通過以上三位的討論和研究，可以看出游戲教學(xué)會促進(jìn)小學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在快樂中閱讀在快樂中收獲，從而調(diào)動了小學(xué)生閱讀的主動積極性。3、游戲教學(xué) 讓寫作課堂生動開放，激發(fā)學(xué)生想象力通過檢索相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)者對教學(xué)內(nèi)容的研究主要集中在游戲教學(xué)在寫作課堂中的應(yīng)用。游戲?qū)懽魇亲寣W(xué)齡兒童認(rèn)識世界的一種教育活動,是最好的能充分吸引學(xué)齡兒童興趣和注意力的教育活動,把語文教學(xué)游戲納入寫作教學(xué)課堂的方法需要經(jīng)過教師不斷地探索和改進(jìn),使得中小學(xué)生的內(nèi)心更加喜歡游戲?qū)懽?。如趙敏所說：“在作文教學(xué)中融入游戲教學(xué)，可以使學(xué)生感受到寫作的快樂，變害怕寫

44、為樂于寫25?！绷硗?，劉霞舉例說：“教師在講解作文的時(shí)候可以組織學(xué)生去郊游或者是踏青，讓學(xué)生真正的走進(jìn)大自然，教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將自己所感受到的事物用文字的方式記錄下來，最后形成一篇作文，這樣既給孩子創(chuàng)造了非常愉快的氛圍，也使得學(xué)生可以在這一過程中真正的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中26。”通過這兩人的研究，可以看出游戲教學(xué)對于作文訓(xùn)練的重要性，小學(xué)是重要的過渡時(shí)期，應(yīng)從游戲過渡到生活，從小學(xué)生的實(shí)際工作和生活中尋找寫作素材并且緊密聯(lián)系實(shí)際生活和已有的日常生活經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)生不在懼怕寫作訓(xùn)練，使得寫作成為小學(xué)生生活中記錄美好生活的日常。4、游戲教學(xué)便于學(xué)生區(qū)分生字，深入理解生字通過查閱相關(guān)文

45、獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)以往學(xué)者對教學(xué)內(nèi)容的研究主要集中在識字課堂中。學(xué)生識字的多少與對生字的正確理解程度，直接關(guān)系著他們的理解力和語文識字學(xué)習(xí)的質(zhì)量，識字是現(xiàn)代語文教學(xué)過程中的重中之重，也是我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代語文的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，游戲會幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)語文生字。如李楊說：“如果我們的識字教學(xué)還是繼續(xù)沿襲過去的教學(xué)方式，教師讀，學(xué)生模仿讀，跟讀，時(shí)間長了，學(xué)生自然就會逐漸感到學(xué)習(xí)枯燥無味，失去了學(xué)習(xí)的主動性和興趣，因此，引入游戲的教學(xué)方式是大家普遍公認(rèn)的有效教學(xué)策略27?！痹偃缵w雅說：“教授生字詞非常容易讓我們的學(xué)生感到十分厭倦與疲勞，不斷地去學(xué)習(xí)和重復(fù)生字的音、形、義后，學(xué)生自然會變得疲勞。為了有效調(diào)節(jié)學(xué)生的

46、心理和情緒，鞏固新學(xué)到的生字知識，這時(shí)教師可以運(yùn)用生字引入教學(xué)游戲，這樣不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也集中了他們的學(xué)習(xí)注意力28?！蓖ㄟ^他們的研究，我們可以看出，通過游戲教學(xué)的方式進(jìn)行識字寫字，可以有效的使更多的學(xué)生對學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生興趣，減少學(xué)生的抵觸情緒，從而幫助小學(xué)生更好地記憶和規(guī)范書寫生字。2.2.3關(guān)于游戲教學(xué)在小學(xué)低年級語文課堂中教學(xué)方法的研究1、創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的游戲活動結(jié)構(gòu),深化語文課堂教學(xué)通過檢索文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)張波、李水堂、張靜美對教學(xué)方法的研究主要集中在游戲教學(xué)要以學(xué)生為中心，深化課堂結(jié)構(gòu)，在新型課堂教學(xué)中,教師要以學(xué)生的參與性為主,尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性,因材施教，要主動把課

47、堂的自主學(xué)習(xí)責(zé)任和主動權(quán)直接交予學(xué)生,最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主思考和學(xué)習(xí)的能力。如張波說：“在小學(xué)教育階段，新課程改革也提倡教師要整合課程資源，嘗試跨學(xué)科教學(xué)，語文教師可以充分利用學(xué)生對這些學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣將其進(jìn)行有機(jī)整合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性29。”再如李水堂說：“游戲化教學(xué)主要的目的就是以一種娛樂的教學(xué)形式呈現(xiàn)在當(dāng)代小學(xué)生們的面前,因此,非常的符合當(dāng)代小學(xué)生的心理特征,教師能把學(xué)生的興趣和參與性充分調(diào)動出來30?！绷硗?，張靜美說：“游戲化教學(xué)課堂并不僅僅只是要求教師在課堂上帶領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生做一種游戲，在這一過程中，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際的教學(xué)需求創(chuàng)造和探索出更多好的課堂教

48、學(xué)方法，充分的調(diào)動和引起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量和效果31。”通過這三人的已往研究，可以看出游戲教學(xué)在語文課堂中要以學(xué)生和學(xué)生的活動為主，使得每一個(gè)學(xué)生成為游戲化課堂的參與者和主人，深化和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。2、游戲化教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合倪靜華、貢江覺村、許曉紅三人對教學(xué)方法的探索和研究主要集中在游戲一直以來是學(xué)生喜聞樂見的一種生活化的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)系當(dāng)下小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行游戲化教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如倪靜華說：“游戲化教學(xué)并不只是教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，在這一過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際的需求創(chuàng)造出更多好的教學(xué)方法32?！痹偃缲暯X村說：

49、“由于傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活差距較大,當(dāng)下的小學(xué)語文教材編寫過程中的人文氣息非常的濃厚,選取的教學(xué)內(nèi)容都多和學(xué)生的實(shí)際生活學(xué)習(xí)情況聯(lián)系非常密切,從實(shí)際生活中尋找和挖掘鮮活的教學(xué)素材,以此作為載體來豐富當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容33?！绷硗?，許曉紅提倡說：“要用生活化的游戲教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)和掌握語文知識這個(gè)基本思想的同時(shí)，了解生活、認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)會感受生活已經(jīng)成為語文教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則34?！蓖ㄟ^這三人的研究，我們清楚地知道了語文游戲教學(xué)要從小學(xué)生的心理活動特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使小學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，感受知識在生活中發(fā)揮的無限力量。2.2.4已往研究中關(guān)

50、于“存在問題”的研究眾所周知，游戲教學(xué)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可忽視的重要作用。在我國進(jìn)入新世紀(jì)以后，隨著課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，游戲教學(xué)不斷廣泛應(yīng)用并且取得了很大的進(jìn)步。但是縱觀全局，游戲教學(xué)的應(yīng)用并不熟練和靈活。本研究通過查閱、分析、歸納、總結(jié)的方式分析游戲教學(xué)在小學(xué)語文低年級語文課堂中應(yīng)用現(xiàn)狀，找到了存在的一系列問題如：語文學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏主動積極性；課堂的教學(xué)應(yīng)用欠佳，教學(xué)的操作效率和教學(xué)水平仍然有待進(jìn)一步提高；部分教師對于各種游戲化和自動化的課堂教學(xué)方法認(rèn)知度和操作能力不高，教學(xué)效果適得其反；課堂秩序難以把握掌控，影響學(xué)校課堂教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的正確實(shí)現(xiàn)和有效達(dá)成，游戲與游戲化教學(xué)的矛盾等問

51、題。并且竭盡全力提出了科學(xué)合理的解決方案來為解決游戲教學(xué)在小學(xué)語文低年級課堂中出現(xiàn)的問題盡一點(diǎn)綿薄之力。（一）語文學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性以往研究中學(xué)者系統(tǒng)總結(jié)說：語文作為一門非常重要的具有人文性和藝術(shù)性的傳統(tǒng)教育學(xué)科，難以激發(fā)起小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性和興趣。一方面如呂傳樓所說：“一成不變的教學(xué)流程、缺乏創(chuàng)新性和藝術(shù)性的教學(xué)方式，使學(xué)生漸漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，慢慢地喪失了學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力35?！绷硪环矫嫒缃饡苑妓f：“小學(xué)生由于自身的心理特征和年齡特征，自我控制能力較弱，容易疲勞，難以長時(shí)間保持注意力，課堂學(xué)習(xí)興趣往往只能保持十幾分鐘36?！蓖ㄟ^他們長期的實(shí)踐研究，我們了解到語文游戲教

52、學(xué)不能很好的開展和實(shí)施是因?yàn)橐恍┬W(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏主動的學(xué)習(xí)積極性，以后應(yīng)該對此方面更加重視。（二）課堂應(yīng)用欠佳，教學(xué)效率有待提高通過檢索文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)以往學(xué)者認(rèn)為游戲教學(xué)不能很好地實(shí)施是因?yàn)檎n堂應(yīng)用欠佳，教學(xué)效率有待提高。如鐘曉潔說：“有的教師對新課程理念的理解和實(shí)踐出現(xiàn)了偏差，把互動教學(xué)、對話教學(xué)變成了傳統(tǒng)的滿堂問，還出現(xiàn)了一些簡單而毫無意義的討論和提問。甚至有的教師雖然采用了新理念、新方法，卻在教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)了失控，沒有真正把三維教學(xué)目落到實(shí)處37?！绷硗猓愂婪颊f：“還出現(xiàn)了教師的教和學(xué)生的學(xué)脫鉤的現(xiàn)象，課堂教學(xué)還存在教學(xué)低效、無效甚至負(fù)效的問題。無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，有的老

53、師都是一講到底，學(xué)生被動接受，無法調(diào)動積極性和主動性，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力和解決問題的能力得不到發(fā)展提高38。”從他們的研究中不難看出，游戲課堂教學(xué)在設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)顧此失彼的心理情況，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，使小學(xué)生的各方面能力得不到提升與發(fā)展。第三章 游戲活動的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究語文游戲教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，為學(xué)生營造輕松愉悅的氛圍。而且可以提高學(xué)生注意力和口語表達(dá)能力，并在游戲中加深知識的記憶。但是游戲教學(xué)在小學(xué)課堂中也存在一些問題，筆者就安寧區(qū)崔家莊小學(xué)教師在語文游戲教學(xué)設(shè)計(jì)中采用游戲教學(xué)的原因和游戲教學(xué)設(shè)計(jì)在具體課例中使用情況結(jié)合具體課例和訪談做出以下分析

54、。3.1 采用游戲教學(xué)的原因3.1.1 游戲教學(xué)采用情況1.游戲教學(xué)采用情況筆者主要通過對安寧區(qū)崔家莊小學(xué)語文教師的訪談了解到在小學(xué)課堂中游戲教學(xué)得到了很好的應(yīng)用和大多數(shù)教師的認(rèn)可。具體訪談如下：訪談?wù)撸骸澳险n一般采取游戲教學(xué)嗎?”教師回答整理：四位教師都采用。訪談?wù)撸骸澳诮虒W(xué)中使用游戲教學(xué)的頻率多嗎?”教師（杜）：“嗯，還可以，一般根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定?！苯處煟ㄖ埽骸巴Χ嗟?，游戲教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，利于學(xué)生輕松愉悅且更加牢固掌握知識?！苯處煟ü骸坝弥?，尤其是在練習(xí)環(huán)節(jié)效果很不錯?！苯處煟ǘ。骸安捎?，游戲模式的教學(xué)既利于調(diào)節(jié)課堂氛圍，也更有利于良好課堂師生關(guān)系的有效

55、構(gòu)建。”綜上訪談可以看出，首先受訪語文教師在語文教學(xué)中都會采用游戲教學(xué)。其次教師使用游戲教學(xué)的頻率相對都是很高的。不過有些教師會根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況而定，在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上會有所側(cè)重，有些則會增加游戲教學(xué)的使用頻率。因?yàn)檫@些教師看到游戲教學(xué)的很多優(yōu)勢比如可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其更加牢固掌握知識，而且游戲教學(xué)利于調(diào)節(jié)課堂氛圍，利于良好師生關(guān)系構(gòu)建。由此可見低年級語文教師在課堂中對于游戲的關(guān)注度和使用頻率是很高的。2.采用游戲教學(xué)的原因通過對安寧區(qū)崔家莊小學(xué)語文教師的訪談得知，現(xiàn)階段語文游戲教學(xué)被廣泛應(yīng)用于語文學(xué)習(xí)的各個(gè)階段的主要原因是游戲教學(xué)發(fā)揮著重要作用，對于學(xué)生和教師都有很大的幫助。就具體訪談如

56、下：訪談?wù)撸骸澳J(rèn)可游戲教學(xué)活動在當(dāng)前語文的教學(xué)中能夠起到重要的作用嗎，在與語文課堂中也能充分運(yùn)用嗎？”教師（杜）：“對于游戲教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性首先我是很認(rèn)同的，在課堂中我也會用到游戲教學(xué)，但是課時(shí)緊張課時(shí)內(nèi)容多時(shí)也會有所忽略?！苯處煟ㄖ埽骸拔艺J(rèn)可游戲活動在語文教學(xué)中的重要作用，由于我所帶的班級是低年級階段，該階段的學(xué)生的特點(diǎn)主要是活潑好動、貪玩、不易快速集中注意力，對于語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的所以在這個(gè)學(xué)齡階段我一般以游戲教學(xué)為主，而且覺得此方法非常利于學(xué)生輕松愉悅學(xué)習(xí)。”教師（郭）：“首先我很贊同語文課中游戲教學(xué)發(fā)揮的重要作用，其次對于我自身而言會根據(jù)本課的實(shí)際進(jìn)展情況選擇游

57、戲的數(shù)量也會結(jié)合授課內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇適用于學(xué)生的游戲?！苯處煟ǘ。骸拔曳浅ＵJ(rèn)可，在課堂中也會根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)展的情況和對學(xué)生的掌握程度采用互動式的游戲教學(xué)。”由此可見首先語文游戲教學(xué)得以廣泛應(yīng)用的原因如下：首先在應(yīng)用方面得到大多數(shù)教師的肯定和支持，大部分教師都認(rèn)為游戲教學(xué)在語文課中占據(jù)重要作用，是在進(jìn)行教學(xué)時(shí)重要的組成部分。其次游戲教學(xué)利于教師與學(xué)生形成民主的語文師生關(guān)系。最后就是利用游戲化教學(xué)能充分激發(fā)低年級學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)語文興趣,尤其對于低年級的學(xué)生來說,教師可以通過游戲吸引更多學(xué)生的目光和注意力,讓低年級的學(xué)生在輕松愉悅的語文氛圍中學(xué)習(xí)和獲取語文知識。因此教師在游戲授課中

58、實(shí)際應(yīng)用率也比較高。雖然在應(yīng)用領(lǐng)域各個(gè)教師各不相同但是教師也都會一定程度根據(jù)自身實(shí)際情況并結(jié)合課時(shí)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律或多或少的涉及到游戲這一塊的內(nèi)容。3.1.2 語文游戲活動在具體案例中的設(shè)計(jì)1.教學(xué)設(shè)計(jì)方面教師遵從豐富性和多樣性的結(jié)合通過筆者對安寧區(qū)崔家莊小學(xué)的聽課觀察可以看出四位語文教師在游戲的設(shè)計(jì)中都靈活多變，懂得轉(zhuǎn)換和銜接，一種游戲能夠以多種方式呈現(xiàn)。例如，二年級有趣的發(fā)現(xiàn)這篇課文。課文中需要學(xué)習(xí)的新詞有“小島”“有趣” “淹死”等詞語。在這一節(jié)課中教師采用了“你比畫我來猜”的游戲教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的求知欲和活躍課堂氣氛。教師將全班40個(gè)學(xué)生分為了10組，每組4人，教師在小黑板板上寫上生詞，然后讓每組的其中一名同學(xué)來比劃自己看到的詞語，面朝小組其他三位同學(xué)，時(shí)間為5分鐘。哪個(gè)組在5分鐘內(nèi)猜對的生詞最多，哪個(gè)組