輕松高效的九年級英語復(fù)習(xí)課2

1、輕松有趣高效的九年級英語復(fù)習(xí)課 單位：輝縣市城北中學(xué) 學(xué)科：英語學(xué)段：九年級姓名：琚淑珍 輕松有趣高效的九年級英語復(fù)習(xí)課 摘 要：激趣定標(biāo) 構(gòu)建課堂 聯(lián)系中招實(shí)際運(yùn)用 關(guān)鍵詞：輕松 有趣 高效傳統(tǒng)的九年級英語復(fù)習(xí)課多數(shù)是整節(jié)課教師滔滔不絕地講，學(xué)生安安靜靜地聽，整堂課的氣氛較為沉悶。初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)提出了新的要求：“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”。筆者認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的復(fù)習(xí)課必須把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，如何把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，真正地提高復(fù)習(xí)課的效率，已成為我們英語教師面臨的重要研究課題之一。筆者

2、堅(jiān)持實(shí)踐，不斷摸索，逐漸積累了一些開放式復(fù)習(xí)活動課的經(jīng)驗(yàn)和方法，讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并很好地掌握所學(xué)的知識，取得了較好的教學(xué)效果。下面就筆者的嘗試作一介紹: 一、復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)以任務(wù)型教學(xué)模式為主的復(fù)習(xí)活動課中，教師是課堂活動的總設(shè)計(jì)師，要把握好課堂的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。復(fù)習(xí)課的知識目標(biāo)是讓學(xué)生復(fù)習(xí)及鞏固單元內(nèi)的語言知識。而以活動為主的復(fù)習(xí)課在復(fù)習(xí)知識的同時(shí)，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的，如學(xué)生能總結(jié)、歸納出單元內(nèi)的語言知識和語法結(jié)構(gòu)，并能運(yùn)用單元內(nèi)的語言知識來描述自己熟悉的情景與事件等。這正中招對學(xué)生的要求。 二、復(fù)習(xí)課的構(gòu)建 （一）活動的形式和規(guī)則 1、老師課前將

3、復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類，并告知學(xué)生將要競賽的內(nèi)容，讓他們提前準(zhǔn)備。 2、以小組為單位進(jìn)行競賽，對贏得競賽的小組給予不同形式的表揚(yáng)。課下讓學(xué)生自己分好小組，自定小組名。學(xué)生自己起的組名真是千奇百怪，很有意思。 3、競賽或合作形式的活動貫穿整堂復(fù)習(xí)活動課。 4、小組成員能力合作完成競賽。同一個(gè)學(xué)生不能多次參與同一項(xiàng)目活動，但可以參與小組的討論，幫助其他小組成員尋找機(jī)會參與競賽。 5、活動的說明要清晰簡潔，便于學(xué)生操作。教師要做到公正，師生要相互信任，學(xué)生要積極參與，公平競爭。 復(fù)習(xí)活動課的教學(xué)形式主要有：詞語句型造句、游戲、競賽、口頭表述（看單詞描述情景、看主題講故事）等。筆者在單元復(fù)習(xí)活動課的實(shí)施過

4、程中，通過競賽或游戲的活動形式激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓課堂積極參與者帶動沉默者，從而全面活躍課堂氣氛，使大部分學(xué)生積極主動地參與活動，最終保證復(fù)習(xí)任務(wù)的完成和復(fù)習(xí)效率的提高。 （二）開放式的復(fù)習(xí)課堂 復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，必須實(shí)施開放式教學(xué)，即在教師的宏觀調(diào)控下，讓學(xué)生自主選擇每單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法，教師只是把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。復(fù)習(xí)時(shí)，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。課堂上教師鼓勵(lì)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，建立一種民主、平等、信任、尊重的師生關(guān)系，給學(xué)生充分表達(dá)意見的機(jī)會，讓學(xué)生在寬松融

5、洽的條件下積極、主動參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。 三、復(fù)習(xí)課的實(shí)例說明 例一 短語連句 在學(xué)生歸納出該單元的重點(diǎn)短語后，要求學(xué)生再把這幾個(gè)短語連成一篇短文。筆者盡量選擇與學(xué)生實(shí)際生活比較貼近、難度適中的話題，使學(xué)生有興趣主動參與進(jìn)來。Book2 unit6為例說明：get to drop off have a rest go out taxi see sb doing have a good time 這個(gè)活動可以設(shè)計(jì)成開放的口頭練習(xí)或筆頭練習(xí)。學(xué)生對此話題比較熟悉，和日常生活相結(jié)合。這一活動可激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生對所復(fù)習(xí)的教材的興趣，使他們對教材產(chǎn)生新的認(rèn)識和看法。 例二 語言點(diǎn)的復(fù)習(xí)和

6、歸納 在復(fù)習(xí)狀語從句時(shí)，教師可讓學(xué)生學(xué)習(xí)以下句子： 1、When I came in, he was watching Tv. 2、AS Soon as he comes back, I will tell him. 3、If it rains,I wont go. 然后讓學(xué)生分組討論，并組織競賽，看哪個(gè)組最先比較準(zhǔn)確地從這些例句中歸納總結(jié)狀語從句的時(shí)態(tài)關(guān)系。在活動的最后，讓學(xué)生用該語言點(diǎn)造句。這樣，學(xué)生在學(xué)語法的過程中，就會意識到這部分語法知識的實(shí)用性，而且其注意力會放在句子的意義上，而不是簡單、機(jī)械、反復(fù)地操練語法結(jié)構(gòu)。 例三 閱讀理解和歸納利用熟悉的教材內(nèi)容在閱讀技巧方面給學(xué)生以指導(dǎo)，幫

7、助學(xué)生掌握主題細(xì)節(jié)的閱讀方法，把熟悉文章改寫成綱要形式或畫出樹型結(jié)構(gòu)圖，通過富有趣味的練習(xí)，讓學(xué)生自己開動腦筋。如把學(xué)生分成幾組，用一篇和課本類似的文章，然后說出文章的主題，讓各小組進(jìn)行討論，在限定的時(shí)間內(nèi)推測與主題相關(guān)的細(xì)節(jié)內(nèi)容，最后教師把不同小組得出的答案與原文所提供的細(xì)節(jié)進(jìn)行比較，對接近原文內(nèi)容或富有想象力和創(chuàng)造力的小組給予鼓勵(lì)。閱讀課的復(fù)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀察能力、推理、判斷為目標(biāo)，從而鍛煉能力使他們更好地體會閱讀理解題出題者的意圖和思路。 例四 與中招題型緊密結(jié)合 在復(fù)習(xí)課上，教師經(jīng)常遇到這樣的問題：學(xué)生認(rèn)為反復(fù)閱讀教材難以發(fā)揮新意，很多學(xué)生寧愿多做些中招模擬題，也不愿意復(fù)習(xí)課

8、文，認(rèn)為課文和中招題型無關(guān)。針對學(xué)生的這種心理，教師可嘗試著把教材和中招題型結(jié)合起來，這樣學(xué)生很快會對課文產(chǎn)生新的認(rèn)識，既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能提高復(fù)習(xí)效率。 完形填空是學(xué)生在中招中的弱項(xiàng)，在復(fù)習(xí)課上需要重點(diǎn)訓(xùn)練。筆者是這樣進(jìn)行分組訓(xùn)練的：兩個(gè)學(xué)生一組，首先教師和學(xué)生一起在課本里劃出一些重點(diǎn)段落，然后讓一學(xué)生以每隔幾個(gè)詞（常為4或5個(gè)）漏一個(gè)詞的方式將這些段落工整地抄在練習(xí)本上，過一會兒再將漏掉的詞由其同桌重新補(bǔ)上。這樣的訓(xùn)練比較有趣，因?yàn)槭菍W(xué)生自己出題，所以他們比較喜歡做，訓(xùn)練的效果也較好。 聽力訓(xùn)練與單詞拼寫訓(xùn)練也可結(jié)合進(jìn)行。聽寫往往是教師檢查學(xué)生是否掌握所學(xué)詞匯的主要方法。筆者檢查學(xué)生單

9、詞拼寫行之有效的訓(xùn)練方法是：教師讀出整個(gè)句子，學(xué)生寫下自己認(rèn)為該句中最重要的單詞，然后教師說出參考答案。這樣的聽寫，變被動為主動。 補(bǔ)全對話和書面表達(dá)這兩大題型由于相互聯(lián)系，筆者經(jīng)常將兩種題型結(jié)合起來訓(xùn)練，學(xué)生的作文也都可以當(dāng)作同桌的改錯(cuò)材料。具體做法是我在給學(xué)生布置書面表達(dá)訓(xùn)練之前向?qū)W生交待清楚： 1、他們的作業(yè)將被用作其他人的改錯(cuò)材料，改錯(cuò)的學(xué)生會千方百計(jì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤（明白了這一點(diǎn)，學(xué)生寫作時(shí)就會想方設(shè)法避免或減少錯(cuò)誤）。 2、所有書面表達(dá)訓(xùn)練中的作文在訓(xùn)練結(jié)束后將裝訂成冊，作為下一屆學(xué)生的參觀材料。優(yōu)秀作文將在全班展覽。 3、書面表達(dá)經(jīng)他人修改后，由本人重新謄寫一遍，要求其正稿必須字跡清楚端正，要簽上名字和時(shí)間。修改者進(jìn)行修改后也簽上名字和時(shí)間。 結(jié)束語 筆者認(rèn)為，復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動歸納總結(jié)知識，既能“學(xué)會”又能“會學(xué)”，讓他們主動參與教學(xué)活動，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，形