小學生作文寫好景物描寫的方法

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 小學生作文寫好景物描寫的方法所謂景物描寫，通常指自然景物描寫，但也包括對社會景物即社會環(huán)境的描寫。景物描寫的內(nèi)容十分廣泛，山川大地，風雷云電，春夏秋冬，清晨午夜以及這些事物的交錯組合都構(gòu)成了景物描寫的對象?！疤覙洹⑿訕?、梨樹，你不讓我，我不讓你，都有開滿了花趕趟兒。紅的象火，粉的象霞，白的象雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！?朱自清春)不難發(fā)現(xiàn)，在這段文字中，整理是從這幾個方面來寫春花的：1.

2、從視覺、聽覺、味覺三個角度描繪春花。2.運用了比喻、擬人、排比等修辭手法形象地描述春花的性狀。3.用虛實相生、動靜結(jié)合的手法進一步豐富春花圖的內(nèi)涵。沿著這個思路，我們可以作進一步分析：一是通過對自然景物的直接觀察，運用視覺、聽覺、味覺等得到的體驗和感悟；二是建立在觀察的基礎(chǔ)上輔之以厚實的語言積累，展開豐富的想象和聯(lián)想并恰當運用各種修辭手法的產(chǎn)物；三是從我們觀察的角度和層次出發(fā)，在寫作過程中，依照文理和章法的需要表現(xiàn)出來的有序結(jié)合，是藝術(shù)手法中的亮點。所以，通過上述分析，我們可以初步得出結(jié)論，要寫好景物，必須指導(dǎo)學生掌握以下方法：一、抓住景物特征世界上沒有完全相同的兩片樹葉，時間不同，景物的特征

3、也不同。宋代詩人楊萬里說得好：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”。第三單元的課文，分別寫到一年四季：春天，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”；夏天，“山坡上的芊芊細草長成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長城”；秋天，“草野在蟋蟀聲中更廖闊了”；冬天，“有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著”，“一道白，一道暗黃”。同樣的草木在不同季節(jié)展現(xiàn)出迥異的風姿。朱自清寫春，先抓住春山、春水和春日的特點，簡筆勾勒，傳神地勾畫出了春景的輪廓。接著濃抹了春草、春花、春風、春雨和迎春圖，而描繪這幾幅圖景時又分別抓住了它們各自不同的特點，細致描繪出春天“新”、“美”、“力”的總體特征。抓住景物

4、的特點，是寫好這類文章的前提。要引導(dǎo)學生對景物進行細致觀察，并將觀察所得銘記于心，正所謂“靜觀默察，爛熟于心”。同時也要對景物進行細致的比較。景物的特點是客觀存在的。有些學生描寫的景物，之所以大同小異，甚至雷同，主要原因是對所寫的景物沒有認真細致的觀察，不善于通過比較的方法去發(fā)現(xiàn)和抓住事物的特點。而成功的有特點的景物描寫，則都是整理對所寫景物進行了艱苦細致的觀察和反復(fù)比較的結(jié)果。因此，要求學生在觀察中，要善于抓住不同季節(jié)、不同時間、不同地域中景物呈現(xiàn)出的顏色、形態(tài)、聲響、氣味等方面特有的變化，這樣，才能抓住景物特征加以描寫。為此，一要注意不同季節(jié)的特征。一年有春、夏、秋、冬四季，季節(jié)的變化會引

5、起景物的變化。每個季節(jié)的景物都有各自的特征；二要注意時間變化的特征。有的景物在不同的時間往往各有特征。白晝、夜晚、早晨、黃昏都為景物涂上了不同的色彩；三要注意氣候不同的特征。同一景物在雨中、風中、霧中、雪中所展現(xiàn)的景觀是不同的，四要注意不同的地理特征。南方、北方、城市、鄉(xiāng)村、高原、平地，不同的地域，有著各自不同的景物特征，要體現(xiàn)地方色彩。魯迅指導(dǎo)青年整理時提出：“現(xiàn)在世界環(huán)境不同，藝術(shù)上也必須有地方色彩，庶不至于千篇一律?！庇终f：“地方色彩，也能增畫的美和力，自己生長其地，看慣了，或者不覺得什么，但在別地方的人，卻是特色?！倍?、選好描寫角度描寫景物要選準觀察角度。對于同一個景物，同一景點，由于

6、觀察的角度不同，獲得的對景物的印象也會不同。要選好描寫的角度，就要先確立好觀察角度。要指導(dǎo)學生根據(jù)表達的需要運用定點觀察和動點觀察景物的方法，或遠觀、或近覷、或仰視、或俯瞰，觀察和描寫出景物獨特的狀貌風神。1.定點觀察：即觀察景物的立足點是固定的。所謂立足點，是指人們觀察事物時所站的位置。我們到一個景點去，固定立足點，視線隨身體而旋轉(zhuǎn)可以上下左右移動，寫景狀物也就有了多個角度：仰視、俯視、環(huán)視和遠視，這樣將景物一層層地寫下來，從而把景物寫得層次清楚，鮮明逼真，給讀者以身臨其境的感受。運用定點觀察法描寫景物，要使學生明白：第一，要注意選準立足點，哪里最能恰當?shù)乇憩F(xiàn)描繪對象，產(chǎn)生最好的藝術(shù)效果，就

7、應(yīng)把立足點選擇在哪里。第二，要把立足點交代清楚。2.移步換景：就是立足點隨著行蹤的變化而變化，一邊走一邊看，走到哪兒，看到哪兒，把景物一步步地寫下來。它是定點觀察的連續(xù)。學生運用這種方法寫作時，一要注意把立足點的變換交換清楚，如交代不清，就會使讀者如墮霧中；二是注意抓住景物的特征進行描寫，不能寫成“流水賬”，一方面，從不同立足點看到的局部景物應(yīng)各具特色，另一方面，各局部景物合起來又要能反映出描寫對象的總面貌、總特征，這樣描寫景物才能成功。3、散點觀察：是選取某一范圍內(nèi)的若干景點分別觀察，它是定點觀察的分散。以老舍的濟南的冬天為例，古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳”、“一城山色半城

8、湖”的美譽。怎樣才能更好地把這些美好的景色展現(xiàn)于讀者眼前呢？這就有一個寫景的角度問題。老舍先生首先讓讀者鳥瞰全城，得其全貌(第二段)，然后再讓讀者飽覽那一城山色，雪后斜陽(第三、四段)，最后才把讀者領(lǐng)到那垂柳岸邊，領(lǐng)略那“水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”、水藻越晴越綠的水上景色(第五段)。就其每一幅圖景而言，采用的是定點觀察的描寫角度，就三副圖景總體而言，又采用的是移步換景和散點觀察的描寫角度。這樣由定點到動點地寫來，從山到水地寫去，層次分明，脈絡(luò)清晰。自然，這是就各大層次之間來說的，僅就各大層次內(nèi)部來看，又同中有異，如寫城內(nèi)既從俯視的角度寫陽光下的濟南，又從仰視的角度，寫小雪點染下的山

9、景，筆法活脫，不失靈活變化之致。三、安排好描寫順序景物描寫還要注意描寫的順序，順序恰當才能使描寫眉目清楚，自然和諧，繁而不亂，多而不雜。1、按照景物的方位順序(即空間順序)寫景。每種景物都有自己的位置，我們應(yīng)要求學生選定一個地方進行觀察，按照由遠及近(或由近至遠)、由內(nèi)至外(或由外至內(nèi))等方位順序去描寫景物的情狀、風貌，使景物的畫面井然有序的展開。如濟南的冬天寫景時，不但遠近并用，大細兼行，而且往往是由近及遠、由細而大，或由遠而近、由大而細，寫來銜接緊密，推進自然。比如第五段的寫景，就是由近而遠，由細而大的：先寫水冒著點熱氣，再寫水藻，再寫垂柳，再寫水面的上空以至于半空中、天空上。而第四段的寫

10、景，則是由遠而近、由大而細的：先寫城外，再寫城外的山坡，再寫山坡上的小村莊，再寫小村莊的房頂上的雪。這種寫法，既符合敘述的空間順序，又適應(yīng)讀者的視覺需要，遠近大小各得其宜，使景物或則尺幅百里，或則纖毫畢現(xiàn)。2、按時間變化的順序(時間順序)寫景。不同季節(jié)，有不同的景物，就是在一天中，時刻不同，景物的色澤、顏色、情狀也不會是一個樣子。因而，我們要引導(dǎo)學生按照時間的變化推移，去勾畫景物的不同畫面。如朱自清在春雨圖里，不但采用了空間順序由城內(nèi)寫到城外，而且又運用時間順序由白天寫到傍晚再到上燈，時空兼用，共同勾畫出春雨圖安靜、和諧的“獨特的美”。四、巧用聯(lián)想、想象和多種修辭朱自清的春寫的令人欣喜、陶醉，

11、可謂神妙之筆，因為整理把觀察和聯(lián)想、想象等思維活動結(jié)合了起來，由果園中滿樹的果花，想到“仿佛樹上已經(jīng)滿是桃兒、杏兒，梨兒”。老舍先生的思維則更為奇特，把濟南城外山坡上積雪與草色錯雜的“一道兒白，一道兒暗黃”的景象聯(lián)想成“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，并進而心裁別出地想象到“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”，這樣由實到虛，再造出新畫面，使景物更加神奇美麗，使文章的境界開掘更深。如此一來，也調(diào)動了讀者的想象，使人如臨其境。聯(lián)想想象的這種神奇效果和作用，實際教學中要引導(dǎo)學生悉心玩味體會并借鑒學習，同時也要教導(dǎo)學生通過閱讀積累，不斷提高語言素養(yǎng)，豐富自己的詞匯，學會多種修辭手法

12、在景物描寫中的靈活運用。學生學習春時，要讓他們看到，整理寫花，“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，用擬人描畫出繁花似錦、競相開放的圖景；寫雨，“像牛毛，像花針，像細絲”，用比喻和排比寫出春雨細密、閃亮、綿長的特點；寫風，“像母親的手撫摸著你”，用比喻表現(xiàn)春風和煦、溫柔的特點。文章最后，整理連用三個比喻總寫春天，從剛落地的娃娃到花枝招展的小姑娘、再到健壯的青年，寫出了春天不同時段的不同景象，耐人尋味。讓學生體會到文章中，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，結(jié)于擬人，其構(gòu)思布局、修辭潤色，皆具匠心，使文章讀來滿口余香，令人過目不忘。五、調(diào)動各種感官體驗和感悟?qū)W生觀察景物，習慣

13、用視覺去感受描摹，其結(jié)果文章猶如一幅靜止的并無生機的平面畫作。要使學生認識到如果能調(diào)動多種感官，從不同角度去描摹景物，那么文章會生動許多。著名作家余光中說：“我們期待的散文，應(yīng)該有聲、有色、有光?！敝熳郧逶诖阂晃闹?，先用視覺寫“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。這樣一幅立體的春花圖就展現(xiàn)在眼前，活生生的“滿園春色關(guān)不住”！在描畫春風圖時，為突出春風的和煦、芳香和悅耳，首先借助觸覺寫“像母親的手撫摸著你”，其次，借助嗅覺寫“新翻的泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，最后借助聽覺寫鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲，牧童“嘹亮”

14、的短笛聲。這樣，從多方面，把無形、無色的春風寫得有聲有味，具體生動，美妙感人。六、烘托映襯，使景物形象更為鮮明要寫好景物，還得運用烘托映襯之法。當然，這種方法的實際運用最初對學生而言是有一定困難的，但只要教師指導(dǎo)有方、點撥得當、訓練恰當，假以時日，學生是不難掌握的。如老舍在濟南的冬天中以矮松的青黑，映襯樹尖上頂著的一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。色彩鮮明悅目，都是映襯的妙筆。文章中說到的“黃草山”“小灰色樹影”，應(yīng)該說它們本身算不上怎么美，但是整理把它們放在“空靈的藍水晶了”里一映襯，這些物象也就顯出它們的美來了。的

15、確，有的景物，本身就很美，和別的景物一映襯，就顯得更美；也有的景物，本身并不怎么美，但是一和別的景物映襯起來，就顯出美來了。所以我們在寫景時適時巧妙運用烘托和映襯，就能收到意想不到的神奇效果。當然，也有景物本身是美的，但一經(jīng)和別的景物映襯起來，反倒失去原來的美了，像魯迅先生所說的那樣：“在方寸的象牙版刻一篇蘭亭序，至今還有藝術(shù)品之稱，但倘將這掛在萬里長城的墻頭，或供在云崗的丈八佛像的足下，它就渺小得看不見了，即使熱心者竭力指點，也不過令觀者生一種滑稽之感。”這樣看來，學生在進行景物描寫時，烘托和映襯的方法還需慎重使用。因此，要把景物寫好，關(guān)鍵不單在映襯，還在映襯得法。映襯得法，就可以相得益彰，

16、或者化平庸為神奇。七、融情于景，表達主觀感受國學大師王國維曾斷言：“一切景語皆情語”說到底，寫景的目的是為了抒情、達意。“景生情，情生景，情景交融，渾然一體”點明了情與景的關(guān)系。大自然的景物本身是沒有喜怒哀樂、愛憎褒貶的，但整理帶著情感(如歡樂、悲傷、苦悶、煩惱等)去觀察描寫時，便賦予了景物鮮明的感情色彩。正所謂“登山則情滿于山，觀海則情溢于?！碧拼笤娙硕鸥Φ摹案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”，說的就是景物的色彩是由感情色彩決定的，不是晴天都明媚，陰天都悲涼。同一個場景，同一種自然風光，在不同整理眼里是不同的，這種不同，主要是整理的感情不同，通過不同物象的細節(jié)描寫反映出來的。同為秋天，何其芳說：“放

17、下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果”，字里行間溢滿豐收的喜悅；馬致遠卻說：“枯藤老樹昏鴉”，“古道西風瘦馬”，極力渲染蕭瑟蒼涼的氣氛，以表達游子的鄉(xiāng)愁。我們也要引導(dǎo)學生把自己的情感融入到景物描寫中，使之懂得流動著情感的語言才富有感染力，才能引起讀者的共鳴。因此，要讓學生在寫景的字里行間，自然滲透感情，寓情于景。做到情景交融，物我一體，使讀者產(chǎn)生共鳴，進而給讀者帶來愉悅之情，陶醉之情，將讀者帶入特定的情景之中，受到美的熏陶，獲得美的享受。八、動靜結(jié)合，虛實相生靜景和動景是客觀存在的。高山、花草、樹木及建筑物等，在我們平時的觀察中往往是處于靜止的狀態(tài)，而聚散的云彩、風雨中搖曳的花朵、樹葉和小草等卻處于活動、變化的狀態(tài)。學生觀察和描寫景物時，既要注意它的靜態(tài)，又要注意它的動態(tài)。若只寫靜景，就很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩(wěn)定。動筆時，需把這兩者結(jié)合起來，靜中有動，動中有靜，兩相對比，相互映襯，這樣繪景才會生動、活潑，寫出的文章方能情趣盎然。這種技法的學習，可引導(dǎo)學生通過觀滄海等詩文的欣賞來體會掌握