2021年骨干教師幫扶工作計劃素材模板

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年骨干教師幫扶工作計劃素材模板 作為一名骨干老師有責任關(guān)心青年老師進步業(yè)務(wù)程度，較快地把握訓(xùn)練教學(xué)方法，快速成長，制定工作方案可以讓幫扶工作開展得更加順當。下面就是我給大家?guī)淼墓歉衫蠋煄头龉ぷ鞣桨?，盼望能關(guān)心到大家! 20年骨干老師幫扶工作方案范文(一) 為使剛走上崗位的新老師盡快適應(yīng)教學(xué)，骨干老師在業(yè)務(wù)上更加嫻熟熟識、不斷提升自我，深厚學(xué)校教研氣氛，從根本上進步訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校以老帶新、以熟帶生的幫扶要求，由骨干老師與新老師、轉(zhuǎn)型老師組成師徒結(jié)對，圍繞本學(xué)科課堂教學(xué)的目的、內(nèi)容、方法和效果等方面進展共同的探究，盼望通過一系列的活動到達

2、互學(xué)共進、進一步進步我校的各科課堂教學(xué)質(zhì)量的目的?，F(xiàn)制定方案如下： 一、結(jié)對幫扶概況 為使剛走上崗位的新老師盡快適應(yīng)教學(xué)，骨干老師在業(yè)務(wù)上更加嫻熟熟識、不斷提升自我，深厚學(xué)校教研氣氛，從根本上進步訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校以老帶新、以熟帶生的幫扶要求，由骨干老師與新老師、轉(zhuǎn)型老師組成師徒結(jié)對，圍繞本學(xué)科課堂教學(xué)的目的、內(nèi)容、方法和效果等方面進展共同的探究，盼望通過一系列的活動到達互學(xué)共進、進一步進步我校的各科課堂教學(xué)質(zhì)量的目的?，F(xiàn)制定方案如下： 二、工作目的 1、長期目的：一年合格上崗，兩年勝任教學(xué)，三年成為教學(xué)骨干，五年成為教學(xué)能手。 2、近期目的：本學(xué)期完畢前，被幫扶老師對教材把握較準，可以自

3、如的依據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教法，完成一篇質(zhì)量較高的教學(xué)論文，上一節(jié)較勝利的校級公開課。 三、詳細措施 1、以課堂為主陣地 課堂教學(xué)改革始終是學(xué)校深化推動素養(yǎng)訓(xùn)練的核心。師資的培育就要把教師工作的興奮點聚集到課堂教學(xué)中來，主要開展以下一些活動： (1)青年老師根本功訓(xùn)練。 本學(xué)期中，但凡參工三年內(nèi)的青年老師，每星期要練習粉筆字和一般話，骨干老師、青年老師利用老師例會時間講自己的訓(xùn)練故事。 (2)做好日常的師徒互聽、評課，骨干老師寫好幫扶筆記，年輕老師寫好聽課反思。 (3)骨干老師課堂展現(xiàn)。 本學(xué)期，區(qū)級骨干老師要進展課堂教學(xué)展現(xiàn)課活動。并利用教研組活動時間，由執(zhí)教教師向其他教師談上課設(shè)計意圖，課

4、堂教學(xué)施行狀況。 (4)師徒結(jié)對匯報課 為了進步幫扶工作的實效性，將進展師徒結(jié)對活動，由徒弟上一節(jié)匯報課，邀請師傅聽課、評課，然后由師傅上一節(jié)示范課(同一內(nèi)容)，徒弟聽課、評課、反思。 2、提升教科研課題討論 要求青年老師每學(xué)期至少寫一篇訓(xùn)練敘事，每期至少寫一篇教學(xué)論文，常常與師傅共同爭論、完成教案，供老師討論討論。 3、集思廣益 骨干老師要努力關(guān)心幫扶對象進步教學(xué)質(zhì)量，要出點子、教方法、想方法，使年輕老師的教學(xué)程度與教學(xué)質(zhì)量得到快速的進步，幫扶對象在原有根底上教學(xué)質(zhì)量有所上升。 20年骨干老師幫扶工作方案范文(二) 本學(xué)年將在前一段工作的根底上，連續(xù)深化開展結(jié)對幫扶工作，為更好地工作，現(xiàn)制定

5、方案如下： 一、指導(dǎo)思想 為了標準學(xué)校管理，加強老師業(yè)務(wù)建立，進步老師隊伍的整體素養(yǎng)，全面進步訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。落實骨干老師與年青老師結(jié)對幫扶方案，以老帶新，使年輕老師在業(yè)務(wù)理論，訓(xùn)練教學(xué)程度等方面得到快速進步，特制定本方案。 二、目的任務(wù) 在結(jié)對幫扶過程中，首先進展業(yè)務(wù)理論學(xué)習，強化專業(yè)理論訓(xùn)練，進步專業(yè)教學(xué)學(xué)問技能程度;其次進展聽評課，說課、演課等各項教學(xué)活動，在理論中總結(jié)與驗證訓(xùn)練教學(xué)方法、技能的運用狀況，不斷進步訓(xùn)練教學(xué)實際操作力量。第三，主動制造條件，多參與一些校內(nèi)外聽評課、培訓(xùn)、學(xué)習及溝通活動，開闊視野，主動學(xué)習別人的勝利閱歷和科學(xué)先進的訓(xùn)練教學(xué) 方法。 三、詳細方法措施 1、備課上課

6、。我們將在共同討論教材內(nèi)容的根底上共同仔細備課，細心設(shè)計學(xué)案，力爭每個學(xué)案都到達學(xué)校規(guī)定的優(yōu)秀學(xué)案。在每周四第七節(jié)定為溝通研討時間。在教法上要留意指導(dǎo)巴音教師教學(xué)過程的條理性、層次性;學(xué)問傳授應(yīng)由淺入深、由少至多;力量培育上應(yīng)循序漸進。在教學(xué)語言上做到生物語言表達精確精煉。板書上要努力做到板書標準、本節(jié)課主題一目了然。師生協(xié)作上要敬重同學(xué)，充分調(diào)動同學(xué)的同學(xué)主動性。同時還要留意課堂教學(xué)的應(yīng)變力量的培育。 2、互相聽課。為了共同進步，要和其互相聽課。詳細方式： (1)共同備課我先講巴音教師聽共同爭論討論巴音教師講小結(jié)。 (2)共同備課我和巴音教師同時講同一內(nèi)容比照小結(jié)。 (3)互相隨便聽課，聽后

7、共同爭論得與失，共同進步，共同成長。本學(xué)期我們每周都互聽一節(jié)。 3、教研方面。共同仔細學(xué)習新課程標準的相關(guān)理論、施行方案，主動探究新的教學(xué)方法，以課改為契機抓住機遇，做到與課改一起成長。努力貫徹自主、合作、探究的新課程理念，制造性的開展教學(xué)改革試驗，力爭本學(xué)期在共同探究的根底上，寫出一些有較高水準的教學(xué)教研論文，并寄送到相關(guān)報刊嘗試發(fā)表。實現(xiàn)既重視教學(xué)理論的創(chuàng)新嘗試，又重視教學(xué)理論的進步總結(jié)。 4、課后反思。要求巴音教師養(yǎng)成每次課后寫反思的習慣。課后反思要堅持，主見以有用為原那么，不搞形式化;要從實際動身，追務(wù)實效，不講究表現(xiàn)手法和表達形式;要對當天教學(xué)過程進展深入思索，仔細總結(jié)，著重針對教學(xué)

8、中薦在的問題和勝利的教學(xué)方法，寫成一小段文字，哪怕寫一名話也行;要擅長從教學(xué)現(xiàn)象中討論其本質(zhì)，開掘其中蘊含的教學(xué)規(guī)律，有效地討論出解決問題的方法。 5、課堂教學(xué)根本功。我認為，作為一名教師，假如不能很好的駕馭課堂，那么，她細心設(shè)計的教案就白白的鋪張了。所以，在 開學(xué)的第一個月，我將幫助巴音教師訓(xùn)練同學(xué)的學(xué)習習慣，讓同學(xué)學(xué)會聽，學(xué)會講。同時，一名合格的老師，除了有扎實的專業(yè)學(xué)問，還必需有過硬的課堂教學(xué)根本功。這就要求她在上課時要留意詞匯豐富、條理清楚、幽默幽默、抑揚頓挫，從同學(xué)實際動身，考慮他們的可承受性，做到通俗易懂，要用學(xué)科語言，不能用方言土語，要簡練，忌廢話。同時還需借助表情、手勢等體態(tài)語

9、言來表達。 6、理解教材和駕馭教材的力量。教材不是教學(xué)的根本根據(jù)，而是教學(xué)工具，根本根據(jù)是教學(xué)大綱或課程標準。因此，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)大綱或課程標準來用法教材。擁有學(xué)問不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，老師從學(xué)科系統(tǒng)的角度動身，下大力氣去深化地鉆研教材，理解教材。討論教材的規(guī)律性，運用科學(xué)的思維方法，做到講解并描述通俗嚴密，思路清楚;要討論教材的系統(tǒng)性，留意教材內(nèi)容的前后聯(lián)絡(luò)，把教材中的學(xué)問點有機地結(jié)合起來，做到融會貫穿，使學(xué)問系統(tǒng)化;要討論教材的合理性，針對同學(xué)的實際狀況，聯(lián)絡(luò)生活奇妙設(shè)置問題，引導(dǎo)同學(xué)思維;要擅長抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵點，做到心中有數(shù)，在講課時才能重點突出，選用恰當?shù)姆椒ù蚱齐y點。 7、教學(xué)風格的形成與錘煉。教學(xué)風格是在教學(xué)活動中形成的，表達不同獨特教學(xué)特色和程度的一種形式，它通過老師的教學(xué)看法、氣質(zhì)等一系列內(nèi)在的精神活動表現(xiàn)出來。對于一名青年老師，要形成自己的教學(xué)風格，必需要在具備過硬的教學(xué)力量和扎實教 學(xué)根本功的前提下通過不斷的理論積累和形成的，需要一個較長的過程，但是要把形成高層次教學(xué)風格，視為一種自覺的教學(xué)追求，由此激發(fā)形成教學(xué)風格的強大動力。老師還要對自身條件有一個醒悟的認識，即個人定位，不能單純仿照別人的教學(xué)風格，而是要通過仿照別人的教學(xué)風格，再依據(jù)個