螳螂捕蟬學案 (2)

1、10.螳螂捕蟬【教材分析】一、文本概述：螳螂捕蟬是一則極富理趣的歷史寓言故事，典出西漢劉向的說苑 正諫。 文章采用對話，敘述故事生動傳神。注意前因后果的交待照應(yīng)，脈絡(luò)分明，如果說吳王攻楚是因，那么少年智勸是果；如果說少年智勸是因，那么吳王取消攻楚又是結(jié)果。文章前后勾連，一線貫通，構(gòu)成了一個有機的整體?！緦W習目標】1. 學習本課“螳、螂、侯、稟”四個生字，掌握“侯、稟”的字形以及詞語“諸侯國”、“稟告”的意思。2. 分角色朗讀課文，復(fù)述課文。3.通過研讀，讓學生弄清螳螂捕蟬與吳王伐楚之間的關(guān)系。領(lǐng)悟到不能只看重眼前的利益而忽視身后的禍患。4.讓學生學會全面分析事物的方法，懂得說話技巧、策略的重要

2、性?！緦W習重難點】1.重點練習復(fù)述故事（第9、11自然段）。2.通過研讀，讓學生弄清螳螂捕蟬與武王伐楚之間的關(guān)系。領(lǐng)悟到不能只看重眼前的利益而忽視身后的禍患。【課時安排】二課時【資料鏈接】春秋時期，見于史書的諸侯國名有一百二十八個，但比較重要的不過十幾個，它們主要是位于今天山東的齊、魯，位于今天河南的衛(wèi)、宋、鄭、陳、蔡，位于今天山西的晉，位于今天北京及其周圍地區(qū)的燕，位于今天陜西的秦，位于今天河南、安徽南部和兩湖的楚，位于今天江蘇中南部的吳和位于今天浙江一帶的越。這些比較大的諸侯國憑借其實力，用戰(zhàn)爭來擴充領(lǐng)土，迫使弱小國家聽從他的號令，并互相爭奪，形成了諸侯爭霸的局面。霸，又寫作伯，就是諸侯中

3、的老大的意思?！緦W習過程】第一課時課時目標：1.初讀課文，學會本課四個生字。2.概括文章主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。3.學習課文第一自然段， 。一、自主導(dǎo)學1. 看拼音，寫詞語，寫完后請對照課文自主修改，訂正兩遍。tng lng b chn chng x r r b kn sh xing yn f （ ） （ ） ( ) ( ) zh hu gu bng bo sh fng zhn sh hu hun （ ） （ ） （ ） （ ） ( ) y shang ho b ji y zhu sh mio zhn hung rn d w（ ） ( ) ( ) ( ) ( )hu ( )子 王（ ）將相 （

4、 ）嚨 火（ ）訂正： 2. 給下列加點字注音并解釋字義。處死：（ ） 打著鳥：（ ） 一連轉(zhuǎn)了三個早晨：（ ） 大王：（ ） （螳螂）舉起前爪：（ ） 3. 把課文讀給家長或同學聽，請他（她）在相應(yīng)的欄目下做出評價，用“”表示并簽字。（吐字清晰，讀正確）（聲音響亮、 讀正確流利）（朗讀正確、流利、富有感染力）4. 本文是一篇寓言故事，主要講了 。（友情提示：課文主要寫了誰與誰？誰是主要人物？少年在什么樣的情況下干了一件什么事，結(jié)果怎樣？）請你按事情發(fā)展的順序?qū)⒐适路侄?，歸納出段意。_ _ _5. 圍繞課后第四題“聽了少年的話，吳王為什么打消了攻打楚國的念頭”，從文中找一找描寫少年的言行的語句

5、，做批注，寫感悟。6. 質(zhì)疑： _ _ _ 二、當堂訓練：1.閱讀課文第一段，完成填空。（1）吳王準備出兵攻打楚國，一些大臣卻反對，吳王和大臣誰的意思正確呢？你的理由是什么？ （2）解釋字義：乘虛而入：乘 虛 ； 不堪設(shè)想：堪 。從“固執(zhí)”這個詞可看出_。從“乘虛而入”、“不堪設(shè)想”能夠看出_ 第二課時課時目標：1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，感知課文，復(fù)述課文。2.理解螳螂捕蟬 黃雀在后這個故事內(nèi)容，并領(lǐng)會故事所蘊含的深刻道理。3.通過對課文語言文字的朗讀體會，了解吳王為什么會聽少年的話，同時體會少年的計謀巧妙在哪里。一、當堂訓練1.讀文言文螳螂捕蟬 黃雀在后，完成練習。 “園中有樹

6、，其上有蟬， 蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也 ；黃雀延頸， 欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也 。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也?！?劉向說苑正諫 （1） 文中有六個“其”，分別指（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。文中有三個“欲”，都是（ ）的意思。（2）對照課文中的文字，理解下列字的含義：飲： ?。?延：（3）填空：A蟬的眼前的利益是： ，隱伏的禍患是： ； B螳螂眼前的利益是： ，隱伏的禍患是： ； C黃雀眼前的利益是： ，隱伏的禍患是： ； D吳王眼前的利益是： ，隱伏的禍患是： 。蟬（ ）（ ）（少年） 吳（ ）（ ）（ ）（4）在文中畫出中心句。2聽了少年的話，吳王為什么就打消了攻打楚國的念頭？ 二、鞏固訓練：口語交際班主任王老師是個非