試卷評析的一些建議

1、試卷評析（只是本人整理僅供參考）試卷評析一般有二種：從命題角度給同行講評的命題質(zhì)量分析和給學(xué)生分析的答題情況評析（即試卷講評課）。雙向細(xì)目表是“命題質(zhì)量分析”的一種方法，有些評析類型也有讓你針對某一題進(jìn)行詳細(xì)分析或賞識。（注意：不同學(xué)科還有不同的特點和側(cè)重）一、命題質(zhì)量分析命題質(zhì)量分析即試卷上的題目及組合是否達(dá)到了命題要求、實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)或命題說明中的具體標(biāo)準(zhǔn)，就是通常說的“試卷命制得好不好”。主要考慮從以下幾個方面加以分析：1、以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的基本要求，發(fā)揮正確導(dǎo)向作用。全面確立以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本”的命題理念。注重基礎(chǔ)考查的同時充分體現(xiàn)

2、能力立意的要求，注重理論聯(lián)系實際考查，不能讓死記硬背的學(xué)生拿高分，引導(dǎo)學(xué)生從整體上多角度分析綜合處理問題。進(jìn)一步努力體現(xiàn)新課程要求，加大命題開放力度，增強探究性，引導(dǎo)學(xué)生掌握從材料中正確提取信息的正確方法，命題中充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，全面反映三維目標(biāo)，將知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有機和諧地統(tǒng)一于試卷中。努力滲透人文精神，以正面材料為主，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)精神、人文精神，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活的實際體現(xiàn)時代性引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事。導(dǎo)向作用還應(yīng)該包括重視發(fā)揮考試對教與學(xué)的導(dǎo)向作用，以考促教、以考促學(xué)?？荚嚨纳疃纫险n程標(biāo)準(zhǔn)上的學(xué)習(xí)水平（一般是：了解、理解和應(yīng)用）等級要求，較高

3、要求的內(nèi)容可以按較低要求考查，反之就不行?？荚嚪秶◤V度）也應(yīng)該限制在課程標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)。2、科學(xué)性。保證試題內(nèi)容的正確無誤，不出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，這是對試題的最基本要求。還有，知識點權(quán)重安排及選擇的科學(xué)性，你不能把非重點的當(dāng)重點來考查，同時還要保證有較高的覆蓋率。另外，試卷格式規(guī)范，條件充分，標(biāo)點符號正確，圖示清晰，答案正確，評分寬嚴(yán)得當(dāng)。3、創(chuàng)新性、題型多樣和主客觀題結(jié)合。多選用新材料、新背景、新話題的原創(chuàng)題，杜絕繁、難、偏、舊的試題，鼓勵設(shè)計新體例、新風(fēng)格、新形式的開放試題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨立見解，作出個性化的解答。選擇題和填空題等固定性太強，要適當(dāng)多選用開放性題目。4、難易度和區(qū)分度。平時

4、測試難度不宜過大，適當(dāng)降低難度，也是一個重要的指導(dǎo)思想，一般控制在0.80.9為宜。具有良好區(qū)分度的試題，能較高地鑒別學(xué)生的知識和特征。5、本學(xué)科的特點和側(cè)重等等。二、試卷講評課（摘錄他人的，是一理科類型的）試卷講評課是一種重要且常見的課型，尤其是到了單元小結(jié)、期中期末復(fù)習(xí)階段甚至變成了主要的課型。其主要作用在于：通過試卷講評幫助學(xué)生分析前一階段的學(xué)習(xí)情況，查漏補缺、糾正錯誤、鞏固雙基，并且在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯誤的原因，從中吸取失敗的教訓(xùn)（包括聽課、審題和做題的方法、習(xí)慣和態(tài)度等），總結(jié)成功的經(jīng)驗，從而完善學(xué)生的知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。同時，通過習(xí)題講評還可以幫助教師

5、發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。（一）、試卷講評課的簡單分類根據(jù)講評與學(xué)生練習(xí)與思考的先后可分為練前講、練后講（或思考前后講）等。根據(jù)講評課的教學(xué)水平層級由低到高依次又可分為只講答案，講評題意、思路和方法以及講評聯(lián)系、誘導(dǎo)創(chuàng)新等等。只講答案是最省力、最省時的講法，其最大的弊端是忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。講評題意、思路和方法比講答案高出一籌，這種方法的最大好處就是讓學(xué)生了解解題的過程，學(xué)會審題、解題、辨題的技能，其實這也是上好試卷講評課所必須的。講評聯(lián)系、誘導(dǎo)創(chuàng)新應(yīng)該說是講評課的最高境界。 （二）、試卷講評課應(yīng)遵循的基本

6、原則1、目標(biāo)明確原則。講課（題）目標(biāo)既是一節(jié)課（題）的起點，又是一節(jié)課（題）的歸宿；它是一節(jié)課要努力的方向，是講好課（題）的前提和保證。講評課有其特殊性，目標(biāo)也要明確（這是一般教師不以為然的問題）。講評課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師根據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生試卷上暴露出的問題（知識、能力、非智力因素等諸方面），有的放矢的確定。落實這一原則，要求教師做好課前的精心準(zhǔn)備，做好調(diào)查統(tǒng)計分析，掌握第一手資料。 2、重點突出原則。講課（題）還有一個“講什么”的問題，講課（題）必須講在重點、難點、疑點和關(guān)鍵上。試卷上大多數(shù)題目學(xué)生可自行解決，甚至有些問題學(xué)生剛考好就已發(fā)現(xiàn)并已經(jīng)解決了，你講評時再眉毛胡子一把抓，學(xué)生自然

7、會厭煩，覺得浪費時間。 3、針對性原則。講評的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生測試情況來確定，應(yīng)具有普遍性和典型性，以提高講評課的針對性和有效性。特別要求教師備課前多了解學(xué)生對錯的題是怎樣思考的，多問幾個“為什么學(xué)生會在這道題（這類問題）上出錯？”，這樣講評時才會擊中要害。另外，對學(xué)生非智力因素方面的問題要找得準(zhǔn)，敲得狠，注意集體引導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合。 4、情感激勵原則。講評課要以贊揚、肯定為主基調(diào)，切忌“這道題我都講過好幾遍了，你們怎么還不會？”等無能的語言，切忌挖苦、訓(xùn)斥、侮辱學(xué)生人格，應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到“勝不驕、敗不餒”的境界”。（1）欣賞性。教師應(yīng)學(xué)會欣賞學(xué)生。講評課開始時對成績好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表揚。

8、講評過程中，對學(xué)生的答卷優(yōu)點應(yīng)大加推崇。如卷面整潔、解題規(guī)范；思路清晰、思維敏捷、有創(chuàng)造性等。（2）鼓勵性。對成績暫時落后的學(xué)生要能和他們一起尋找原因，鼓勵其克服困難。善于挖掘閃光點，肯定其進(jìn)步。對他們的錯誤解法要指出其合理成分并和他們一起研究怎樣做修正，增強其信心，激發(fā)其興趣，消除其壓抑感，增添其成功感。 5、主體性原則?！爸黧w參與”是現(xiàn)代教學(xué)論的核心要素。講評課更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥。要設(shè)計帶有啟發(fā)性、探索性、開放性的問題，讓學(xué)生回答、板演，或設(shè)計為理解題意的小實驗讓學(xué)生操作，促進(jìn)學(xué)生主動思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測、凝練觀點、提出問題，培養(yǎng)

9、學(xué)生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說、敢做、敢于標(biāo)新立異的人格意識，使學(xué)生真正成為講評課的主人。讓學(xué)生在動腦、動口、動手的活動中獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。 6、歸類分析原則。教師在講評課時不能只是按照題號順序講評，而是要善于進(jìn)行分析歸類，讓學(xué)生對同一類問題有一個整體感。可以按知識點歸類，或按解題方法歸類，或按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進(jìn)行歸類。 7、啟發(fā)性原則。講評課教師重在解題思路的分析和點撥。 8、開放性原則。開放性原則，一方面是指課堂教學(xué)形式上的開放，變“一言堂”為“群言堂”；另一方面是指課堂教學(xué)中設(shè)計的問題要具有開放性。講評課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的表面現(xiàn)象，善于抓住問題

10、的本質(zhì)特征進(jìn)行開放性、發(fā)散式講解。9、矯正補償原則。講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進(jìn)行矯正補償，這是講評課的延伸?？梢髮W(xué)生將答錯的題全部訂正在試卷上，或收集在“錯題集”中，或再精心設(shè)計一份針對性的練習(xí)題。 三、雙向細(xì)目表考試命題雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)表。雙向細(xì)目表的制作應(yīng)該同課程大綱及考試大綱的相關(guān)規(guī)定具有一致性。考核知識內(nèi)容的選擇，要依照課程標(biāo)準(zhǔn)（考試大綱）的要求，試題范圍應(yīng)覆蓋課程的全部內(nèi)容，既要注意覆蓋面，又要選擇重點內(nèi)容，時間以中等學(xué)生答完為限。制作雙向細(xì)目表時，試卷中擬對學(xué)生進(jìn)行考核的“考核知識點”須按章次進(jìn)行編排；雙向細(xì)目表中考核知識點的個數(shù)須與試卷中涉及的知識點個數(shù)相一致。雙向細(xì)目表中的