教師資格考試小學(xué)心理學(xué)全真模擬題及答案.doc

1、一、選擇題：本大題共 15 小題，每小題 2 分，共 30 分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。11903年，出版西方第一本以教育心理學(xué)命名著作的心理學(xué)家是（）。A布魯納B桑代克C艾賓浩斯D華生2在專家型教師的課時(shí)計(jì)劃中，重點(diǎn)進(jìn)行基本規(guī)劃的是下列哪一部分（）。A教學(xué)的具體細(xì)節(jié)B教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)C教學(xué)輔助手段的運(yùn)用D教學(xué)的主要步驟和內(nèi)容3皮亞杰認(rèn)為，2 7 歲兒童的思維處于（）。A前運(yùn)算階段B感知運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段4研究表明，一般9 歲以下兒童的道德判斷水平主要處于（）。A習(xí)俗水平B后習(xí)俗水平C前習(xí)俗水平D普通倫理水平5采用暫

2、時(shí)隔離法，改交兒童的不良行為應(yīng)遵循（） oA1 歲 1 分鐘原則B1 歲 3 分鐘原則C 1 歲 30 分鐘原則D1 歲 1 小時(shí)原則6按斯金納的觀點(diǎn)，操作性條件作用的基本規(guī)律是（）。A練習(xí)B同化C順應(yīng)D強(qiáng)化7根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生之間的人際交往需要等，屬于（）。A生理的需要B自我實(shí)現(xiàn)的需要C安全的需要D歸屬和愛(ài)的需要8有研究認(rèn)為，創(chuàng)造性思維的核心是（）。A發(fā)散思維B聚合思維C形象思維D抽象思維9增加要學(xué)習(xí)新材料的相關(guān)信息，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對(duì)新材料理解和記憶的目的。這種方法是（）。A深度加工方法B組塊化編碼C適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)D有效運(yùn)用記憶術(shù)10 培養(yǎng)操作技能的教學(xué)方法，一般宜采用（）。A發(fā)現(xiàn)

3、法B講解法C示范法D示范與講解相結(jié)合的方法11 有位學(xué)生已知道“先乘除，后加減 ”的運(yùn)算法則，但在運(yùn)算把 11 與 3 加起來(lái)再乘以7，這是受下列哪項(xiàng)影響的表現(xiàn)（1137？時(shí)，還是）。A定勢(shì)B逆向遷移C正遷移D水平遷移12 在給學(xué)生分配座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的問(wèn)題應(yīng)該是（）。A對(duì)人際關(guān)系的影響B(tài)減少課堂混亂C照顧優(yōu)秀學(xué)生D照顧后進(jìn)學(xué)生13 在背誦一篇短文時(shí)，一般前后端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這是哪種影響的結(jié)果（）。A同化說(shuō)B痕跡消退說(shuō)C動(dòng)機(jī)說(shuō)D倒攝抑制與前攝抑制14 新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（ ）。A建構(gòu)學(xué)習(xí)論B結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C認(rèn)知學(xué)習(xí)

4、論D聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論15 學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的認(rèn)知，以及對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制，主要是（）。A元認(rèn)知策略B認(rèn)知策略C管理策略D精細(xì)加工策略二、填空題：本大題共 20 個(gè)空，每空1 分，共 20 分。把答案填在題中橫線上。16教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和 _ 兩個(gè)方面。17有研究表明，兒童學(xué)習(xí)口頭言語(yǔ)的關(guān)鍵期是_ 歲。18根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，可以將知識(shí)學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、_ 和命題學(xué)習(xí)。19操作技能的形成可以分為操作定向、 _ 、操作整合和操作熟練四個(gè)階段。20研究表明，熟練程度達(dá)到 _ 時(shí)的過(guò)度學(xué)習(xí)，記憶效果最好。21學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和_ 三種。22美國(guó)著名的認(rèn)知教育

5、心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成_ 。23解決問(wèn)題的過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、_ 、提出假設(shè)和檢驗(yàn)階段四個(gè)階段。24發(fā)散思維的主要特征是流暢性、變通性和_ 。25學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是 _ 和學(xué)習(xí)期待。26根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為_(kāi) 和外部動(dòng)機(jī)。27品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和_ 三種成分。28影響課堂管理的因素主要有 _ 、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)和對(duì)教師的期望。29影響遷移的主要因素是相似性、_ 、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。30布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和_ 。31在實(shí)際教學(xué)中主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模像直觀和_ 。32 通過(guò)對(duì)一些行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)使之

6、越來(lái)越接近期望的目標(biāo)。這種促使學(xué)生行為改變的方法稱為 _ 。33福勒和布朗把教師的成長(zhǎng)分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和_ 三個(gè)階段。34一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、_ 與內(nèi)化三個(gè)階段。35有效自編測(cè)驗(yàn)的必要條件是效度、信度和_ 。三、簡(jiǎn)答題：本大題共6 小題，每小題5 分，共 30 分。36 簡(jiǎn)述童年期的主要心理特征。37 簡(jiǎn)述直觀教學(xué)必須運(yùn)用的感知規(guī)律。38 簡(jiǎn)述心智技能形成的一般階段。39 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則。40 簡(jiǎn)述遷移的意義。41 簡(jiǎn)述教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣。四、論述題：本大題共2 小題。每小題10 分，共 20 分。42 聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗诮虒W(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)

7、機(jī)。43 國(guó)內(nèi)一項(xiàng)關(guān)于兒童對(duì)成人懲罰的公正判斷的發(fā)展性研究表明，5 歲和 7 歲兒童對(duì)成人不公正的懲罰，多數(shù)持肯定態(tài)度，而 9 歲兒童則對(duì)成人的不公正懲罰提出了疑義。請(qǐng)用兒童道德判斷發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)此特點(diǎn)進(jìn)行分析。一、選擇題：本大題共15 個(gè)小題，每小題2 分，共 30 分。1B 2D 3A 4C 5A 6D 7 D 8A 9A 10 D 11A12A 13D 14 A15 A二、填空題：本大題共20 個(gè)空，每空1 分，共 20 分。16 ， 社會(huì)環(huán)境 17 2 18 概念學(xué)習(xí)19 操作模仿20 150 21 資源管理策略22 認(rèn)知結(jié)構(gòu)23 理解問(wèn)題24 獨(dú)創(chuàng)性 25 學(xué)習(xí)，需要26 內(nèi)部動(dòng)機(jī)

8、27 道德行為 28 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 29 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) 30 動(dòng)作技能目標(biāo) 31 言語(yǔ)直觀 32 行為塑造法 33 關(guān)注學(xué)生 34 認(rèn)同 35 區(qū)分度三、簡(jiǎn)答題：本大題共6 小題，每小題5 分，共30 分。36 （ 1）學(xué)習(xí)開(kāi)始成為兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。（ 2）思維開(kāi)始從具體形象思維為主要形式主義過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要形式。（3）個(gè)性發(fā)展占有重要地位。（4）道德概念的認(rèn)知已從直觀具體的、比較膚淺的認(rèn)識(shí)逐步過(guò)渡到比較抽象、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。（5）開(kāi)始從動(dòng)機(jī)與效果的統(tǒng)一來(lái)評(píng)價(jià)道德行為。（每個(gè)要點(diǎn)1 分）37 （ 1）直觀的對(duì)象必須達(dá)到一定的強(qiáng)度（1 分）。（2）對(duì)象和背景的差異越大，將對(duì)象從背景中區(qū)分開(kāi)來(lái)

9、越容易（1 分）。（ 3）活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知（ 1 分）。（ 4）空間上接 近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們清晰地感知（ 2 分）。38（ 1）原型定向（ 15 分）；（ 2）原型操作（1 5 分）；（ 3）原型內(nèi)化（ 2分）。39（ 1）主體性原則（ 1 分）；（ 2）內(nèi)化性原則（1 分）；（ 3）特定性原則（ 1分）；（4）生成性原則（ 1 分）；（ 5）有效的監(jiān)控原則（1 分）。40（ 1）遷移對(duì)于提高解決問(wèn)題的能力具有直接的促進(jìn)作用（15 分）；（ 2）遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)（2分）；（3）遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用（ 15 分）。41（ 1）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（15 分）；（ 2）鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)（15分）；（3）鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思（2 分）。四、論述題：本大題共2 小題，每小題10 分，共20 分。42 （ 1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（25分）；（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（2 5 分）； （ 3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲（2 5 分）；（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力（25