中學(xué)語(yǔ)文《優(yōu)美的漢字》教學(xué)反思

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第4頁(yè) 共4頁(yè)中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)美的漢字教學(xué)反思中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)美的漢字教學(xué)反思本課是中學(xué)語(yǔ)文課本必修中梳理探究板塊的第一篇，梳理重在積累與整合，側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)；探究重在發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，側(cè)重于文學(xué)與文化。從性質(zhì)上看，梳理探究屬于活動(dòng)課。講課之前，我認(rèn)真閱讀文本，仔細(xì)揣摩編者的編寫(xiě)意圖，因此，我傾向于從設(shè)計(jì)思路的條理性和連貫性上、從活動(dòng)的有效性上入手，爭(zhēng)取做到整節(jié)課渾然一體，使學(xué)生學(xué)有所獲，老師和學(xué)生共同提高。從教學(xué)的效果和評(píng)委的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面來(lái)看，有些得到認(rèn)可，有些還有待提高，我得到了很多平時(shí)教學(xué)中沒(méi)有注意或沒(méi)有刻意要求自己的寶貴的教學(xué)理念。第一：設(shè)計(jì)思路及反

2、思當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中對(duì)漢字的介紹是個(gè)盲點(diǎn)，簡(jiǎn)化字在方便的同時(shí)也損害了漢字的美感，因而教材的編寫(xiě)也試圖通過(guò)對(duì)古文字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)漢字本身的美有一定的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)了解一些中華民族的文化。 本節(jié)課的重點(diǎn)我放在了漢字的構(gòu)造上，意圖在于讓學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)造有一些感性的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣，并提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。從整體結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課分為三個(gè)板塊漢字的字體、漢字的構(gòu)造和漢字的文化。第一個(gè)板塊設(shè)計(jì)思路為重點(diǎn)突出漢字七種字體的形體特征，并選擇一些比較具有藝術(shù)價(jià)值的書(shū)法作品供學(xué)生欣賞。第二個(gè)板塊的設(shè)計(jì)思路是用連貫的層次分析甲骨文中漢字的構(gòu)造原理，將六書(shū)形象地展示給學(xué)生；第三個(gè)板塊思路為從漢字的構(gòu)造、用漢字書(shū)

3、寫(xiě)的文學(xué)形式以及漢字的創(chuàng)新使用當(dāng)中表現(xiàn)漢字的文化內(nèi)涵。 現(xiàn)在反觀自己的設(shè)計(jì)思路，在一定程度上對(duì)教材進(jìn)行了豐富和創(chuàng)新，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教材對(duì)這方面的說(shuō)明只是一個(gè)框架，如何將這個(gè)框架豐滿起來(lái)需要我們付出很多的努力。我在今后的梳理和探究教學(xué)中會(huì)更加注意。 第二：活動(dòng)設(shè)計(jì)思路及反思 漢字是交流的工具，同時(shí)也是生活的藝術(shù)和文化的沉淀。本節(jié)課我力求使得理論結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生的童趣入手，不讓教學(xué)過(guò)程囿于理論的說(shuō)教。六書(shū)是本單元的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，備課過(guò)程中我找了大量的甲骨文字體，為了避免學(xué)生在了解甲骨文時(shí)候因?yàn)樽煮w的難以辨認(rèn)而產(chǎn)生畏難思想，我精挑細(xì)選了一些學(xué)生比較感興趣的字。同時(shí)將這些字體的構(gòu)造進(jìn)行分類(lèi)，比

4、如象形字我選擇了一些字體相近的動(dòng)物，“鹿、馬、象、豹、虎”，它們的字體在表現(xiàn)事物特征方面都非常具有代表性，因而學(xué)生在比較起來(lái)興趣盎然；在指事字講解中，我找了一些圖片幫助學(xué)生分析“本、末、果”字當(dāng)中的指事符號(hào)，使得學(xué)生理解起來(lái)更為直觀。會(huì)意字當(dāng)中，我挑選了“解、騎、虐”等字，學(xué)生對(duì)這些字也很有興趣；在講漢字的構(gòu)造與文化時(shí)，我選擇了一些與生活結(jié)合較為密切的字，分析它們的構(gòu)造，并從中找出與漢民族文明的一些關(guān)聯(lián)。 梳理和探究課的重點(diǎn)就在于學(xué)生的活動(dòng)，以及老師和學(xué)生的互動(dòng)。從活動(dòng)的效果來(lái)看，學(xué)生的活動(dòng)較為熱烈，尤其是甲骨文方面，學(xué)生參與度高。但是在“漢字的文化”板塊中，學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)得不夠，內(nèi)涵也不夠深

5、刻。 第三、教學(xué)效果反思 說(shuō)句實(shí)話，我非常喜愛(ài)漢字，但我對(duì)漢字始終懷著一種難以言表的虔誠(chéng)和敬畏。備課之前就感覺(jué)底氣不足，在教學(xué)過(guò)程中，由于本人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限，也出現(xiàn)一些疏漏，引導(dǎo)的環(huán)節(jié)不很到位，比如象形字中的“豹”，學(xué)生說(shuō)道“斑馬”的“斑”，實(shí)際上思路正確，教師應(yīng)該稍加指引，指出中國(guó)的漢字是一對(duì)一的，斑馬是外國(guó)的動(dòng)物，我們的祖先是見(jiàn)不到的。這樣就會(huì)讓學(xué)生對(duì)甲骨文的了解更為具體全面。 另外，一節(jié)好課的判斷標(biāo)準(zhǔn)中教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的指引與點(diǎn)評(píng)是否到位也很重要，這節(jié)課由于內(nèi)容較多，我在處理學(xué)生發(fā)言的問(wèn)題上缺少精到的點(diǎn)評(píng)，這是我的一大不足之處。 本節(jié)課還有一個(gè)疏漏，就是沒(méi)有明確的給學(xué)生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)問(wèn)題的存在容易使學(xué)生對(duì)一節(jié)課