機電一體化技術專業(yè)教學改革與實踐

1、機電一體化技術專業(yè)教學改革與實踐 1以職業(yè)技能大賽為引導，構建寬平臺、多方向;的機電一體化技術專業(yè)課程體系以機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標為基準，通過對自動化生產線安裝與調試、數控機床裝調與技術改造、工業(yè)機器人技術應用、機械設備裝調與控制技術、現代電氣控制系統(tǒng)安裝與調試等賽項上述賽項是我校機電一體化技術專業(yè)學生歷年參加的相關賽項所要考核的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)進行剖析，進一步梳理并確定課程體系和具體專業(yè)人才培養(yǎng)方向。此外，充分將職業(yè)技能大賽與校內教學一體化實訓室、創(chuàng)客工坊、校外實訓基地、省級特色專業(yè)建設等資源平臺進行對接，提高人才培養(yǎng)的質量。學生通過參加職業(yè)技能大賽，不僅增強了自身的技能水平、培養(yǎng)了良

2、好的職業(yè)素養(yǎng)，更為他們崗位見習、畢業(yè)就業(yè)等打下了良好根底，這與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相一致。因此，為了防止以往為了比賽而盲目參賽，急促而窘迫的局面，主動將職業(yè)技能大賽與專業(yè)建設和課程教學改革結合起來，將競賽目的內化到人才培養(yǎng)規(guī)格中，將競賽內容融入專業(yè)課程教學內容中【2】。通過日常課程教學來推動學生參加職業(yè)技能比賽含校級與省級的積極性，利用職業(yè)技能比賽反過來檢驗學生學習成果和課程教育教學改革的成效，真正做到以賽促教、以賽促改;。2以職業(yè)技能大賽為切入點，優(yōu)化教學內容，推進做、學、教、賽;一體化教學模式改革裝備制造大類下的職業(yè)技能大賽，賽項的競賽內容一般同時涉及機械類;電學類;和機電綜合類;等相關課程，

3、并且與實際生產緊密聯系。這就要求學生不僅要具備扎實的多方面專業(yè)知識及其綜合運用能力，還要具有敬業(yè)樂觀、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。因此，在教學內容優(yōu)化上，應根據學生學情，以及認知規(guī)律，由淺入深、從簡單到復雜，整合設計基于工作過程的學習情境和學習工程，并以具體可操作的學習任務作為載體，推進課程教學。教學模式改革采用做、學、教、賽;一體化的教學方式，突出對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。這就需要一方面要本著必需、夠用;的原那么，對課程理論知識進行適當淡化，另外一方面在教學模式上要摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心、以理論知識為中心;的講授模式，轉變?yōu)橐詫W生為中心、以實踐技能為中心;的基于做、學、教、賽;一體化

4、的教學模式。教學過程中綜合運用諸如：工程法、任務驅動法、實物演示、案例教學、微課教學、線上線下混合式教學、小組協(xié)作教學等多種教學方法，著力將競賽內容及要求，貫穿到課程的學習情境和學習工程之中。3以校級職業(yè)技能測試平臺為根底，建立常態(tài)技能大賽機制通過學校實施的金牌工程;，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中構建了每學期覆蓋全體機電一體化技術專業(yè)學生的校級職業(yè)技能測試平臺該平臺與省級職業(yè)技能大賽的局部工程相一致，并把校級職業(yè)技能平臺測試成績作為相關課程成績的重要構成局部和作為學生參加省、國家級技能大賽選拔的重要參考。此外，為了更好地建立和完善常態(tài)化的技能大賽機制，在充分利用既有的資源和平臺的根底上，做好大賽指導教

5、師隊伍和參賽學生梯隊的組成工作。依據教師專業(yè)特長、技能水平的上下，以及在省級、市級教師職業(yè)技能比賽、微課大賽、信息化技術大賽、青年教師大獎賽等比賽中的表現狀況，本著自愿參與、公開競聘、擇優(yōu)組合;的原那么，建立大賽指導教師隊伍。通過宣傳和鼓勵，依托校級職業(yè)技能測試平臺，讓學生在公開、公平、公正的校級職業(yè)技能比賽中展現自己的技能水平和綜合素養(yǎng)。每個賽項擇優(yōu)選取46人集中進行短期培訓；培訓結束后，進一步遴選出最終參與省賽與國賽的選手。為確保競賽隊伍的穩(wěn)定可持續(xù)性，在競賽結束后，聘任參賽選手作為實訓室兼職管理員，同時在低年級學生中成立相應賽項的課外興趣小組，通過老帶新方式，提前做好學生培養(yǎng)工作。4以職

6、業(yè)技能大賽為契機，促進師資隊伍建設高職教育的培養(yǎng)目標決定了高職教師除了能夠勝任日常理論教學外，還要求他們具備較強的專業(yè)實踐能力，即具備雙師;素質能力。作為指導職業(yè)技能大賽的教師，要想取得優(yōu)良的競賽成績，就必須潛心鉆研大賽的相關專業(yè)內容、評分標準，努力加強自身專業(yè)能力的學習、訓練。在課程教學和大賽指導中，適時改良自己的教學方法、教學手段，及時更新專業(yè)知識。職業(yè)技能比賽與師資隊伍建設間是相互促進的關系。為了應對機電一體化技術的飛速開展，借助技能大賽來鍛煉師資隊伍，提升教師專業(yè)水平和指導技能大賽的能力是很好的方法。到目前為止，我校機電一體化專業(yè)教師都成了安徽省教育廳認定的雙師;素質教師，其中的中高級

7、雙師;素質教師比例到達80%以上。5以職業(yè)技能大賽為依托，促進校內外實訓室建設與管理實訓室的建設既要滿足職業(yè)技能大賽選手培訓的功能，又要滿足課程常規(guī)教學時學生實習實訓的功能。因此，在校內實訓室建設上，要在充分調研論證的根底上，建設表達現代化、職場化、信息化、體驗化;【4】特點的專業(yè)實訓室實訓中心。在校外實訓基地的建設上，為保持實踐教學與企業(yè)生產相一致，本著資源共享、互利互惠的原那么，我校機電一體化技術專業(yè)積極同南京鋼鐵股份、六安中財管道科技等企業(yè)合作組建校外實訓基地。按照機電一體化專業(yè)就業(yè)崗位的根本特征，在校外實訓基地的崗位適應性實踐頂崗實習課程工程設置上，與技能大賽緊密聯系的職業(yè)崗位核心課程

8、之間，保持職業(yè)能力相互遞進的關系。通過參加職業(yè)技能大賽，不僅考核了參賽選手對于各種機電一體化設備系統(tǒng)的設計、安裝、編程、調試、運行、維護等工程實施能力，還檢驗了參賽選手的團隊協(xié)作能力、方案組織能力以及儀器設備運行管理、生產效率、崗位創(chuàng)新能力和平安意識等職業(yè)素養(yǎng)。鑒于當前我校實訓室專業(yè)管理員缺乏的現狀，為了切實提高實訓室管理水平，實現學校關于實訓室6S管理各項細節(jié)要求。探索將相關實訓室管理交予職業(yè)技能大賽的指導教師和參賽學生，組成以實訓中心主任為主導、指導教師和參賽學生為主體的實訓室管理機制。積極宣傳、廣泛發(fā)動低年級學生建立相應的競賽工程興趣小組，形成學生參加職業(yè)技能大賽和參與實訓室管理的新梯隊，提高實訓設備的使用率與完好率。6結語通過建立職業(yè)技能大賽與機電一體化專業(yè)相互促進、相互滲透的課程體系；采用做、學、教、賽;一體化教學模式組織實施課程教學；建立與職業(yè)技能大賽相適應的校內外實訓基地；形成穩(wěn)定可持續(xù)的大賽參與機制，最終取得學生專業(yè)課程教育教學成果和職業(yè)技能大賽成績的雙豐收。參考文獻【1】田亞丁.職業(yè)技能大賽是促使職業(yè)教育改革開展的助推器.山東工業(yè)技術,2021(14):276-276.【2】陳益飛.基于職業(yè)技能競賽的提升學生專業(yè)核心競