《牛和鵝》教學設(shè)計

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第8頁 共8頁牛和鵝教學設(shè)計【教學目標】1.認識批注，學習用批注的方法閱讀，讓學生了解從不同角度給文章作批注的方法。2.利用批注閱讀和對比閱讀，抓住關(guān)鍵詞句，通過人物語言、動作、神態(tài)體會人物心情。3. 感悟文章內(nèi)容，了解文章蘊含的道理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會收獲不同的結(jié)果?！窘虒W重點】讓學生了解從不同角度給文章作批注，抓住關(guān)鍵詞句，通過人物語言、動作、神態(tài)體會人物心情?！窘虒W難點】通過人物語言、動作、神態(tài)體會人物心情，感悟文章蘊含的道理?！窘虒W過程】一、談話導入1.師：同學們，李老師相信，你們一定都有自己喜歡的動物，也一定都跟

2、某種小動物有過奇妙的相遇，甚至你們還和它發(fā)生過難忘的故事。2.今天，老師也請來了兩位動物朋友（大屏幕展示牛和鵝的圖片）它們就是. （生回答）3.師：你們看到牛會想到什么，它給你留下了什么印象？（生回答）看到鵝呢？（生回答）那牛和鵝帶給你這樣的感受，那它又帶給童年時期的作者什么感受呢？4.其實作者童年時期也曾有過跟你相同的感受，現(xiàn)在就讓我們走進文中，一探究竟?！驹O(shè)計意圖】通過談話和利用直觀的牛和鵝圖片,使學生回憶起動物以及與小動物間的趣事, 激發(fā)起學生的學習興趣，也為學生創(chuàng)設(shè)一個學習本課的情景。二、教學過程（一）聚焦“批注”1.師：同學們，讓我們一起瀏覽這篇文章，請你仔細觀察這篇文章與我們以往的

3、課文相比，多了些什么？（生回答）2.師：其實，在你們平時的閱讀當中也一定都用到過批注式閱讀，你們是否有過在不認識的生字上面標注拼音？是否有過在不理解的詞語旁邊寫上解釋？是否有過將優(yōu)美的語句用橫線畫下來？其實這就是批注，我們還可以把閱讀過程中的一些感受和體會通過文字的形式把它記錄下來。（板貼：批注）3. 師：牛和鵝帶給你們這樣多的感受，那作者筆下的人們又是怎樣認為的呢？請同學們齊讀畫橫線的部分。（生齊讀）4. 師：現(xiàn)在，老師就來采訪一下你們，你們相信人們所說的嗎？（生回答）是否有不一樣的聲音？我們不急于回答，文中的讀者跟你們一樣，也提出了質(zhì)疑，所以，我們可以在閱讀的過程中，將自己的疑問記錄下來。

4、（板貼：提出疑問）【設(shè)計意圖】學生通過瀏覽課文，引導學生觀察后發(fā)現(xiàn)本文與之前課文的不同之處，導出批注，直接聚焦到給文章作批注的第一個角度即提出疑問，同時也為下文做鋪墊。（二）對比閱讀，知態(tài)度1.師：到底是否如人們所說呢？就讓我們繼續(xù)閱讀，到文中去驗證，請同學們自由朗讀3、4自然段。2.出示學習提示：根據(jù)對牛和對鵝的對比閱讀提示，在文中提取關(guān)鍵詞語，并圈畫出來。（課件呈現(xiàn)）3.學生匯報：對待牛（拍、摸、扳、捶），對待鵝（遠遠地、繞個大圈）4.師：從你們提取的詞語中，你發(fā)現(xiàn)人對待牛的態(tài)度是什么？（生回答）對待鵝呢？（生回答）5.師：人與牛之間的親近程度是零距離，而與鵝卻是距離很遠。這不光是人與動物

5、之間空間上的距離，這更是心理上的距離，是怕與不怕的距離。（板書：欺負、害怕）【設(shè)計意圖】學生通過對比閱讀，體會到對待牛和對待鵝的鮮明反差，利用提取關(guān)鍵詞的方法，特別是一系列的動詞，感受到人與動物空間、心里的距離，體會對待牛和鵝態(tài)度。（三）研讀“我”見到鵝和被鵝襲擊1.師：對待牛和對待鵝態(tài)度的對比真鮮明??！童年時期的作者如此害怕鵝，那他和鵝是否有過奇妙的相遇？它們之間又發(fā)生了什么有趣的故事呢？接下來，讓我們繼續(xù)讀故事。2.師：請同學們快速默讀：“我”見到鵝和被鵝襲擊部分，在文中提取并圈畫出“我”見到鵝和被鵝襲擊時表現(xiàn)的詞句以及鵝當時的表現(xiàn)，體會作者當時的心情。（一分鐘時間）3.小組合作：老師要給

6、同學們加大一點點的難度，請同學們合上書，小組內(nèi)完成圖表對比學習單，將老師為你們準備的信息卡進行篩選、排序、粘貼，批注“我”的心情和鵝的狀態(tài)，梳理出“我”見到鵝和被鵝襲擊時的情節(jié)，再次體會“我”當時的心情。4.學生匯報：（1）“我”見到鵝時：通過學生表演的方式，抓住幾個表示動作的詞語，體會“我”的恐懼。（2）“我”被鵝襲擊時：通過學生朗讀的方式，抓住“我”狼狽不堪的詞句和語言的描寫，體會“我”當時的驚慌失措。5.師：“我”見到鵝和被鵝襲擊的時逃跑、被鵝咬住、呼救，在作者的筆下是如此的真實，仿佛把我們也帶入了當時那個場景中。讓我們不得不感嘆作者的文筆，寫得太真實了?。ò遒N：評點寫法）【設(shè)計意圖】通

7、過第一次快速默讀，提取圈畫“我”見到鵝和被鵝襲擊時表現(xiàn)的詞句以及鵝當時的表現(xiàn)，讓學生初步感知“我”見到鵝時和被鵝襲擊時的表現(xiàn)，第二次圖表對比學習單的任務(wù)，鍛煉學生回顧、篩選、斟辨、整理能力的同時，讓學生進一步體會和感受到“我”的恐懼以及驚慌失措。（四）略讀“金奎叔趕鵝”1.師：“我”見到鵝時的恐懼和被鵝襲擊時的驚慌失措，都因為一個人的到來而發(fā)生了變化，這個人就是.（生回答）2.師：請同學們快速閱讀，提取金奎叔對待鵝的關(guān)鍵詞句，體會金奎叔和“我”對待鵝的不同之處，思考其中的原因。3.學生匯報：抓住關(guān)鍵動詞，握、提、摔，體會金奎叔的勇敢、不害怕、不畏懼。鵝的張開翅膀、跳進池塘、遠處游去，體會鵝的落荒而逃。4.師：鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊，事情的變化的確對“我”來說太突然了。一定要把此時此刻的真實感受記錄下來。（板貼：記錄感受）【設(shè)計意圖】通過閱讀和提取關(guān)鍵詞，讓學生感受到金奎叔見到鵝與“我”見到鵝的不同，還有鵝面對金奎叔和面對“我”的不同，對比前后的不同，記錄感受，悟哲理。（五）感悟哲理1.師：我未曾改變，鵝也還是那只鵝，但是經(jīng)歷了金奎叔這件事之后，“我”卻對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了改變，我從之前欺牛，怕鵝到現(xiàn)在的不欺牛，不怕鵝，這又是為什么呢？（板書：不欺、不怕）2.課件呈現(xiàn)：它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強??！師：從人的角度看鵝和從鵝的角度看人，會呈現(xiàn)出不一樣的結(jié)果