生本課堂中的小組建設(shè)

1、生本課堂中的小組建設(shè) 近幾年來，生本教育引起了我國教育界的廣泛關(guān)注，并成為教育科研領(lǐng)域中一個新的生長點(diǎn)。作為開展這種教學(xué)的最主要的教學(xué)組織形式四人小組活動，也由此而受到重視。 四人小組就是班里前后4人組成的一個小集體，大家在一起相互討論、交流學(xué)習(xí)上的問題，一同探索解決疑難問題的策略和方法，是一種集體學(xué)習(xí)形式。小組學(xué)習(xí)最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會尊重、學(xué)會傾聽、學(xué)會欣賞、學(xué)會共享，并有與他人合作、交流的意識。這是最根本、最核心的理念。學(xué)生在小組活動過程中。能培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題的能力、獲取信息的能力、語言表達(dá)能力及組織管理的能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生自我價值觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、專業(yè)學(xué)習(xí)

2、興趣及科學(xué)探求精神，并從中學(xué)會尊重他人、欣賞他人。這種學(xué)習(xí)方式能夠發(fā)揮出其他教學(xué)模式不可替代的作用。怎樣在課堂中開展小組活動才能發(fā)揮它的實(shí)效性呢?我在生本數(shù)學(xué)教學(xué)中一直探索著這個問題，以下就是我的點(diǎn)滴研究成果，僅供老師們參考。一、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用 小組活動不同于一般的接受性學(xué)習(xí)，它的過程相當(dāng)復(fù)雜難度也較大。因此，教師需要運(yùn)用促進(jìn)性教學(xué)方法，對學(xué)生在課前就以下幾方面給予指導(dǎo)和支持。 (1)引導(dǎo)學(xué)生正確選題，使課題不僅符合學(xué)生的興趣愛好、知識基礎(chǔ)和能力水平，而且還有利于他們在認(rèn)知、技能、情感和品質(zhì)等方面的共同發(fā)展。 (2)介紹科學(xué)研究方法，使學(xué)生了解科研的基本思路、過程和手段，減少盲目性。

3、(3)解答學(xué)生疑難。提供反饋意見并就學(xué)生的思維過程進(jìn)行提問和啟發(fā)，使學(xué)生的探究活動始終處于教師的指導(dǎo)與監(jiān)控之下。 （4）提供研究資源。如有關(guān)信息、資料、物品、經(jīng)費(fèi)等。以保證探究活動能夠順利進(jìn)行。 當(dāng)然，在學(xué)生沒有請求幫助時。教師也不要過多地“打擾”，以免影響他們的自我指導(dǎo)和獨(dú)立創(chuàng)造。 在具體的實(shí)施過程中，我就是在每節(jié)新課前發(fā)一份課前小研究給同學(xué)們回家先做，上課時在四人小組里交流自己的看法。二、講清評價標(biāo)準(zhǔn) 教師必須對學(xué)生講清你所希望看到的好的具體行為這樣學(xué)生才有可能出現(xiàn)你所期待的行為。特別是對于低年級的學(xué)生，在小組合作之前就告訴學(xué)生，老師特別希望他們在小組活動時能夠輪流發(fā)言或動手操作，讓每一個

4、成員都有發(fā)言的機(jī)會和實(shí)踐的機(jī)會；當(dāng)有人發(fā)表見解時，其他成員應(yīng)該認(rèn)真地傾聽；如果對別人的看法有不同意見，應(yīng)該等別人說完自己的意見之后再提出，當(dāng)一人發(fā)表完自己的意見時，其他同學(xué)要自覺鼓掌表示感謝；為了避免影響其他小組的活動，小組內(nèi)交流時應(yīng)該盡量壓低聲音；我提醒學(xué)生如果小組成員在完成自己的職責(zé)時有困難，應(yīng)該熱情地去幫助他。通過具體的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生確實(shí)能夠按照教師的希望盡量去做，小組成員之間還形成了互相監(jiān)督、互相促進(jìn)的氣氛。同時我也發(fā)現(xiàn)，我的要求講得越具休、越細(xì)致，學(xué)生在活動過程中就越容易出現(xiàn)我所希望的行為。比如，在要求輕聲細(xì)語時，我建議每個小組設(shè)立一名“音量控制員”，監(jiān)督自己小組的活動，隨時提醒

5、自己的組員不要太大聲說話。但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多不了解怎樣才算是小聲說話，于是我告訴他們“應(yīng)該讓自己說話的聲音小到只有自己小組的成員才能聽見”。學(xué)生有了具體的標(biāo)準(zhǔn)，就知道怎樣控制自己發(fā)出的聲音，討論效果就好多了。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣1狠抓常規(guī)，訓(xùn)練聽口令的習(xí)慣，讓他們的行動聽指揮 從開始就要讓學(xué)生知道：每次小組活動開始，都要聽到老師“小組活動開始”的命令，才能進(jìn)行小組活動，否則，要正新開始；先活動完的小組，只要全組成員起鼓掌就可以了(老師一眼就能看到)，同時，小組內(nèi)可進(jìn)行第二次活動，不允許做無關(guān)的事情；老師認(rèn)為小組活動的時間到了，喊一聲“一、二、三”，學(xué)生必須馬上回應(yīng)口令“坐端正”，并停

6、上活動。以上常規(guī)在每次活動時都要進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，特別是開學(xué)初，一直訓(xùn)練到他們已經(jīng)非常自覺按老師的要求去做為止，今后只要老師發(fā)出命令，他們會條件反射地做好自己該做的事情。2培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣 小組學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗到成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來。在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同的解決問題方式，又為學(xué)有閑難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的精神，這對于剛剛開始的小組學(xué)習(xí)活動尤為重要。教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方

7、法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。3要培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣 在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手不住地喊“老師，我來”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在交流時，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。為此，可采取下列措施：要求學(xué)生在聽別人發(fā)言時做到：坐端正、眼看發(fā)言的同學(xué)、閉上嘴巴留心聽。同時讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的意見相比較；還要同學(xué)重復(fù)剛

8、才發(fā)言者說的話，表揚(yáng)聽得很認(rèn)真的同學(xué)；并時常開展道德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見，是一種不尊重別人勞動成果的行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。4，培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、動手操作的習(xí)慣 數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同樣也離不開實(shí)踐操作。在小組學(xué)習(xí)中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。 首先，要培養(yǎng)學(xué)生善于動手的習(xí)慣。很多數(shù)學(xué)知識都是通過撥一撥、分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實(shí)踐后才能理解和掌握的，小組學(xué)習(xí)更有利于動手操作實(shí)踐，我們要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動手操作實(shí)踐的習(xí)慣。 其次，要培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。實(shí)踐操作活動是學(xué)生非常感興趣的活動，

9、但往往會出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)象。這就是沒有很好地把實(shí)踐操作與思維結(jié)合起來。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。”教師在指導(dǎo)操作實(shí)踐時，必須把操作與思維結(jié)合起來，使學(xué)生動手必動腦，每操作一步都要與要解決的數(shù)學(xué)問題相聯(lián)系。養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣。如教學(xué)有余數(shù)的除法時，可組織小組分小棒，先把6根小棒平均分給三個小朋友，再把7根小棒平均分給3個小朋友，操作后讓學(xué)生分析思考，比較兩次分的結(jié)果并用語言敘述出來，接著要求用算式把分的結(jié)果寫出來：632，732剩l。教師再揭示余數(shù)概念，指導(dǎo)正確的橫式、豎式書寫，

10、這樣每一步操作都與思維聯(lián)系起來，使動手操作促進(jìn)思維的發(fā)展。 最后，要培養(yǎng)學(xué)生小組集體實(shí)踐的習(xí)慣。小組學(xué)習(xí)中的操作活動，更要體現(xiàn)合作意識，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。如撥數(shù)活動，在四人小組里，一人說數(shù)，一人在計(jì)數(shù)器上撥珠，一人檢查，一人做記錄，大家分工又合作，活動得十分愉快。多進(jìn)行類似操作，可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣。四、明確每次活動的目的、方法和步驟 在每次活動前，老師都要在班里強(qiáng)調(diào)活動的目的、方法和步驟，讓每個學(xué)生明白自己在小組活動中該做什么、怎樣做，有些較難的活動需要

11、示范，老師可示范給同學(xué)們看或叫幾個同學(xué)先表演一次給大家看，讓大家明白怎樣做，免得活動時不知所措。五、培養(yǎng)得力的小組長，實(shí)現(xiàn)本組成員自主管理 小組活動是一種集體性學(xué)習(xí)，不能不重視小組組長的組織管理作用。小組長善于組織、管理本組的成員，是小組活動得以活潑而有序地開展的有力保證，小組長擔(dān)負(fù)著聯(lián)絡(luò)教師和召集、督促、檢查小組成員的任務(wù)，同時，還起著小組內(nèi)協(xié)調(diào)、疏通的作用。當(dāng)小組成員的觀點(diǎn)發(fā)生沖突時，小組長要組織討論、分析，使成員之間相互理解、接納和支持，最后達(dá)成共識。為避免前面提到的小組成員“旁觀”或“逃避”的現(xiàn)象發(fā)生，教師應(yīng)在課后進(jìn)行小組長職責(zé)培訓(xùn)并督促小組長進(jìn)行成員的角色分工，以達(dá)到每個學(xué)生最大限度

12、地參與。分工時要兼顧每個學(xué)生的個性、特點(diǎn)和能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。當(dāng)然，分工并不是要把每個部分最后簡單地拼湊起來，而是要使每個學(xué)生都成為“負(fù)責(zé)人”，成為某個主題的“專家”，以帶動其他同學(xué)一起進(jìn)行更深層次的探討和創(chuàng)新。實(shí)踐表明，小組成員的合理分工有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和成就感。為了調(diào)動大家的積極性，只要大家都做得好，小組長可以輪流當(dāng)。六、在活動中及時幫助有困難的小組讓他們順利完成活動 教師在小組學(xué)習(xí)過程中并不是一個旁觀者，而應(yīng)該是一名積極的參與者，但這種參與要講究藝術(shù)。在學(xué)生活動的整個過程中，我會在小組之間巡視，用眼神和肢體語言肯定他們的表現(xiàn)，及時了解學(xué)生是否能夠理解學(xué)習(xí)任務(wù)和教材內(nèi)容，如果發(fā)

13、現(xiàn)有的小組遇到困難，會立刻對他們需要知道的事情進(jìn)行講述。我也會在合作方式上給他們一些建議，例如，我發(fā)現(xiàn)有的小組在進(jìn)行實(shí)踐活動時，常常因?yàn)榛ハ嗟却速M(fèi)時間，缺乏統(tǒng)籌意識，我就提醒他們在記錄員記錄本次實(shí)踐結(jié)果時，操作員就可以同時進(jìn)行下一次操作，而無需等到記錄員完成記錄之后再進(jìn)行下一次操作。除此之外，我還常?！俺錆M了好奇心”去參加他們的活動。例如，在學(xué)習(xí)“猜測”一課時，學(xué)生要通過從裝有不同顏色乒乓球的袋子里多次摸球、記錄顏色，最終推測出袋子里有哪些顏色的乒乓球。有一個小組得出結(jié)論后，覺得自己的任務(wù)已經(jīng)完成，有些“無所事事”。于是我十分“疑惑”地說：“真的是這樣嗎?趕快讓我看看!”在我證實(shí)了他們的推

14、測之后，我由衷地發(fā)出了贊嘆：“你們怎么這么厲害?你們是怎么知道結(jié)果的?”學(xué)生探究規(guī)律的積極性在我的贊美聲中被調(diào)動起來，又一次投入到小組討論中去。還記得有一次小組活動，有一個小組在做“開火車”口算比賽時，有一個同學(xué)當(dāng)時不知什么原因不愿意參加，不論本組成員怎么做工作，她就是不愿意。這時小組長及時求助于我，我馬上找到這個同學(xué)給她做思想工作，了解到原來上次在開展類似的活動時，有同學(xué)怪她計(jì)算太慢，影響了本組的成績，所以這次她不愿意再參加。我設(shè)法開導(dǎo)了她，同時也教育了本組其他成員要學(xué)會尊重別人，她很快就開心地參與到活動中來，使這個小組的活動能夠繼續(xù)開展下去。七、對小組學(xué)習(xí)情況及時評價 小組學(xué)習(xí)中，有表現(xiàn)特

15、別好的現(xiàn)象，老師要馬上提出來進(jìn)行表 揚(yáng)，讓全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，使好的行為迅速在班里傳播開采。例如，有些小組的活動很有秩序，大家很有禮貌地進(jìn)行各項(xiàng)活動，老師及時在班里表揚(yáng)這些小組，其他小組也會有樣學(xué)樣，也把小組學(xué)習(xí)進(jìn)行得活潑而有序。 小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對小組活動進(jìn)行總結(jié)，對表現(xiàn)好的同學(xué)要給予大力的表揚(yáng)，以強(qiáng)化好的行為。 對于活動中存在的問題，老師要及時指出，避免以后重犯。例如，在班里進(jìn)行小組間的口算比賽，有個別同學(xué)為了拿到好的名次，便違反比賽規(guī)則或與同學(xué)發(fā)生爭吵，這種現(xiàn)象是十分不利于大家的合作學(xué)習(xí)的。所以，老師要嚴(yán)厲制止。 小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

16、、學(xué)會交往的重要形式。它需要我們不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。生本課堂的小組建設(shè)今天是2011年9月28日，我一想到教學(xué)工作我就很郁悶，原因有以下幾個方面，一是開學(xué)已經(jīng)有四周了，但課才完成四課，速度太慢，沒有完成教育教學(xué)的總量目標(biāo)，并且自己認(rèn)為質(zhì)量還不高，二是在四周的生本教學(xué)模式實(shí)踐中感到自己不能有效駕馭課堂，特別是自己就好像一下子對學(xué)生的情況一下子不了解了，成了教學(xué)中的瞎子，聾子，深感恐懼和不安，三是以后具體采取什么樣的生本課堂教學(xué)模式，更能兼顧各個方面，走出教學(xué)實(shí)踐的困局，讓我傷透了腦筋。通過學(xué)校組織的多次學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研學(xué)校學(xué)校所發(fā)的生本教學(xué)理論資料，多方收集相

17、關(guān)的生本教學(xué)資料，深刻認(rèn)識到這一切問題的出現(xiàn)，主要原因是沒有加強(qiáng)小組建設(shè)，沒有充分發(fā)揮小組的作用造成的，生本課堂的核心是，通過發(fā)揮小組的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)小組建設(shè)，充分發(fā)揮小組的作用，主要做好兩個方面的工作：一是小組成員職責(zé)明確。只有小組成員職責(zé)明確了，小組成員才能在教學(xué)實(shí)踐過程中找準(zhǔn)自己的位置，各施其職，各負(fù)其責(zé)，各盡所能，各得其所。小組長職責(zé)：1、檢查組員的課前小研究、課后的練習(xí)。2、課堂帶動組員參與課堂的小組討論、交流、分工、展示、評價、幫教中，并安排好小組展示的順序與小組上臺的禮儀。3、小組長做好榜樣并監(jiān)督好組員的紀(jì)律，4、做好小組成員的評價，還要及時向老師報(bào)告該組成員的

18、表現(xiàn)。組員職責(zé)：1、按時完成課前小研究、課后作業(yè)與知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)。積極參與到課堂的小組討論、交流、評價、幫教、展示或舉手回答問題的活動。2、監(jiān)督好小組長的工作是否到位。二是做好小組的評價工作，小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。小組評價主要強(qiáng)調(diào)以下幾個方面，一是評價的標(biāo)準(zhǔn)必須統(tǒng)一，并且要相對固定，讓學(xué)生的評價可以參照一定的程序、圍繞一個中心或突出一個重點(diǎn)，否則評價就是混亂的，讓學(xué)生無所適從。二是謹(jǐn)慎運(yùn)用評價功能，因?yàn)槿魏卧u價都具有兩面性，應(yīng)以發(fā)展性評價為主，更強(qiáng)調(diào)肯定、褒揚(yáng)，積極的行為得到強(qiáng)化，對待不當(dāng)?shù)男袨槎嘁龑?dǎo)，多期待，最終得到糾正。三是小組評價應(yīng)

19、以小組自評為主，自評讓學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上，能夠積極進(jìn)行思維，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。教師評價作為一種評價標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對照，使學(xué)生行為得到強(qiáng)化或糾正。這樣就可使每位學(xué)生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進(jìn)。小組建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，艱巨而繁雜，任重而道遠(yuǎn)，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，才能使小組真正成為教與學(xué)，教師與學(xué)生之間聯(lián)系的有效紐帶，構(gòu)建起生本教學(xué)的基石，才能使生本課堂教學(xué)真正走向成功。生本教學(xué)為我們開辟了一

20、條嶄新的教學(xué)模式，我也必須在生本教學(xué)的道路上不斷解放思想，堅(jiān)持不懈地探索和實(shí)踐，迎來教學(xué)的春天。生本教育四人合作學(xué)習(xí)小組生本教育提倡先學(xué)后教，這個“學(xué)”是指以學(xué)為本。在生本教育中，小組是靈魂。要做好生本教育，領(lǐng)會生本教育的精神，就必須要搞好小組的建設(shè)。上學(xué)期已經(jīng)在班里分了四人合作學(xué)習(xí)小組，并選出了組長，由學(xué)生自己起了組名，做到了分組的最優(yōu)化。這樣既能充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組間競賽，公平競爭，發(fā)掘小組的群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維培養(yǎng)的最佳時期，因此，搞好小組的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實(shí)施生本教育的前提和基本的條件

21、。小組長人員分配原則：1、根據(jù)班內(nèi)男女生人數(shù)情況，將人員合理分到各組。2、優(yōu)等生、學(xué)困生人數(shù)合理分開，搭配均勻。3、小組人員要根據(jù)興趣愛好，以及課堂中發(fā)言的程度合理調(diào)配。小組長職責(zé)：4、檢查組員的課前預(yù)習(xí)、課后的背書，默寫等復(fù)習(xí)工作。5、課堂帶動組員參與課堂的小組討論、交流、分工、展示、評價、幫教中，并安排好小組展示的順序與小組上臺的禮儀。6、小組長做好榜樣并監(jiān)督好組員的紀(jì)律。7、保管好本小組的獎?wù)碌怯洷?，登記好每?jié)課自己小組的表現(xiàn)，每節(jié)課后組織組員對課中情況進(jìn)行小結(jié)，并到老師蓋獎?wù)隆＿€要及時向老師報(bào)告該組成員的表現(xiàn)。組員職責(zé)：1、按時完成課前預(yù)習(xí)、前置性作業(yè)、課后作業(yè)與知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)。積極參與到課堂的小組討論、交流、評價、幫教、展示或舉手回答問題的活動。2、監(jiān)督好小組長的工作是否到位。小組課堂討論交流情況的標(biāo)準(zhǔn)：當(dāng)老師布置小組討論的時候，組長要大膽管理好組員，協(xié)調(diào)好組員的關(guān)系，力求做到每位組員都參與討論、交流。當(dāng)老師拍三下手掌時，全班同學(xué)要馬上停止討論，聽從老師指揮。小組禮儀的訓(xùn)練：為了保證課堂的質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)一個適宜學(xué)生施展能力、張揚(yáng)個性的環(huán)境，既給學(xué)生表現(xiàn)的空間，又能更好地維持課堂紀(jì)律。必須要進(jìn)行小組禮儀的訓(xùn)練。在課堂上，當(dāng)老師說：表揚(yáng)、