四川省宜賓市一中高二政治下學期第4周世界是永恒發(fā)展的教學設(shè)計新人教版必修4

1、課題名稱第三單兀第八課第一框世界是永恒發(fā)展的科目政治年級高二適用班級中等層次必修4三單元（章）八 課（節(jié)）教學時間2課時一、教學目標課標要求：識記：發(fā)展的實質(zhì)理解：發(fā)展的普遍性運用：說明唯物辯證法是關(guān)于世界普遍聯(lián)系的科學，又是關(guān)于世界永恒發(fā)展的科學。 能力目標：我們應(yīng)初步具有運用科學發(fā)展觀觀察、分析自然和社會現(xiàn)象的能力。一、教學重難點重點發(fā)展的實質(zhì)難點發(fā)展的實質(zhì)三、教學過程預設(shè)環(huán)節(jié)名 稱學習內(nèi)容教師活動形式學生活動方式教學設(shè)計意圖環(huán)節(jié)1導入播放視頻變化的世界觀看視頻并回答問題吸引學生注意力，激 發(fā)興趣環(huán)節(jié)2：授新自然界是 發(fā)展的探究問題：1、探究一 P60人類的體 質(zhì)還會發(fā)展嗎？2、滄海變桑田

2、說明了 什么道理？3、自然界為什么會處在發(fā)展的過程中？知識梳理：無機物有機物自然界總是 處在發(fā)展中的生命物質(zhì)人類的產(chǎn)生、發(fā)展激發(fā)學生學習欲望， 同時讓學生認識自 然界是發(fā)展的。人類社會是發(fā)展的探究問題：我國經(jīng)歷了幾種社 會形態(tài)？它們有何區(qū)別？學生進行討論探究回答通過設(shè)問，引導學 生思考探究哲學道 理，將哲理教學寓于 問題之中。人的認識是發(fā)展的探究問題：為什么說認識沒有 終點，科學沒有頂峰？知識梳理：每個人的知識積累都經(jīng) 歷著由不知到知、由知之 不多到知之較多的過程， 對各種事物的認識也都 有一個由淺入深的過程。通過問題探究培養(yǎng) 學生思辨問題的能 力1發(fā)展的實質(zhì)問題探究：“沉舟側(cè)畔千帆過， 病樹

3、前頭萬木春”；“芳林新知識梳理：發(fā)展的實質(zhì)是 事物的前進和上升，是新培養(yǎng)學生求真務(wù) 實、嚴謹細致的做事葉催陳葉，流水前波讓后波” 說明了什么道理？事物的產(chǎn)生和舊事物的 滅亡。態(tài)度和崇尚科學的 精神。疑難點： 運動、變 化與發(fā)展 的關(guān)系圖示三者關(guān)系筆記：運動變化和發(fā)展的關(guān)系區(qū)別：運動是指宇宙中的一 切事物的變化和過程，是物質(zhì) 的根本屬性和存在方式，是一 般的變化。變化則側(cè)重強調(diào)運 動中發(fā)生的狀態(tài)乃至性質(zhì)的 改變，是事物由一種狀態(tài)到另 一種狀態(tài)，即量變和質(zhì)變。發(fā) 展指新事物的產(chǎn)生和舊事物 的滅亡，即新事物代替舊事 物。運動、變化既有上升的、 前進的，也有下降的、倒退的， 既有量變，也有質(zhì)變；而發(fā)展

4、 則要通過質(zhì)變實現(xiàn)，是事物前 進的、上升的、進步的運動和 變化，發(fā)展的實質(zhì)是新事物代 替舊事物。聯(lián)系：運動包括變化和發(fā)展， 運動引起變化，變化有前進的 也有后退的，而發(fā)展是指那些 上升的向前的、進步的變化。環(huán)節(jié)3:隨堂練習1、下列既體現(xiàn)了唯物辯證法 聯(lián)系觀，又體現(xiàn)了發(fā)展觀的是（）邯鄲學步一箭雙雕 吐故納新青出于藍而勝于藍A、 B、 C、 D、2、下列說法中正確反映發(fā)展的實質(zhì)是（）發(fā)展就是事物的運動和變 化發(fā)展是事物的前進和上升 發(fā)展具有普遍性 發(fā)展是新事物的產(chǎn)生和舊 事物的滅亡A、 B、 C、D、3、下列不屬于發(fā)展的是A、用計算機算命B、士別三日，當刮目相看學生進行相關(guān)討論并回答進一步梳理知

5、識脈絡(luò)，增強記憶的 條理性和全面性。C、新的社會制度代替舊的社 會制度 D、航天技術(shù)進一步完善4、下列事件能夠反映事物是 發(fā)展的是（）A. 用電腦算命 B.食品安全問題在我國造成 惡劣影響。C神州七號成功發(fā)射，中國人 實現(xiàn)太空漫步D金融危機嚴重沖擊世界經(jīng) 濟，世界經(jīng)濟增長嚴重減速。5、“天蒼蒼，野茫茫，風吹 草低顯牛羊”。歷史上，我們 的草原曾經(jīng)是如此蔥郁茂盛， 而今，草原退化成“風吹草低 見沙梁”，這表明A事物是發(fā)展的，要用發(fā)展的 觀點看問題B、物質(zhì)是運動的，靜止不變 的事物是不存在的C、事物的運動變化是具有相 對性D客觀事物的存在與發(fā)展和 人的意識無關(guān)四、教學反思：理論聯(lián)系實際是本課突出的特點。這樣做既提高了學生的政治理論知識水平，又發(fā)揮了德育功能，提 高了學生的道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一起來。設(shè)問具有一定的思維含量，有效地激發(fā)了學生 思考的積極性，且問題設(shè)計極大提高了學生學習的積極性?？偟目磥?，有效地體現(xiàn)了新課程對課堂教 學的要求，即努力實現(xiàn)學生教學過程中的“四個參與”：知識參與、思維參與、情感參與、行為參與。 但同時由于本節(jié)教學內(nèi)容涉及哲學的一般性理論，其中知識的邏輯性、抽象性都相對較強，而且問題 的設(shè)計與活動的開展較多，課堂中似乎