淺談高職院校英語的分層次教學

1、 淺談高職院校英語的分層次教學 在我國素質(zhì)教育中，職業(yè)教育是不可或缺的一部分。所謂職業(yè)教育就是學校為滿足社會對人才的要求而培養(yǎng)具有較強專業(yè)技能的學生的教育模式。當前，職業(yè)教育越來越受到國家的重視，也得到國家相應的財政支持，迎來了一個較好的發(fā)展時期。但是，由于高中和高職教育的普及，高職院校招生規(guī)模在不斷擴大，導致學生的素質(zhì)參差不齊，尤其是英語方面的水平各不相同。高職院校的英語教學工作難度在加強，如何提高英語教學水平成為一個備受關注的話題。一、高職院校生源英語水平現(xiàn)狀目前，各地高校普遍擴招，但是學生的教育經(jīng)歷不盡相同，這些生源分別畢業(yè)于普通高中、中專和技校等不同院校，導致了高職院校的生源質(zhì)量在普遍

2、下滑。高職院校的學生學習基礎層次相差很大，尤其表現(xiàn)在英語方面。大部分學生都是接受過六年的英語教育，長期接受成績不理想的事實讓他們失去了對英語的興趣。特別是中專和技校的學生，這些學校大多不重視對英語的教育，導致他們的英語學習不系統(tǒng)。浪費了這兩三年的時間，致使這些學生的英語基礎都非常差，不僅沒有掌握好基本的語法和詞匯，而且聽說讀寫的能力也很差。但是高職院校還有一批學生有較好的英語基礎，而且對英語閱讀的能力有一定的掌握。因此，當這些學生走入同一個課堂，一起學習英語的時候，他們英語水平的差異便明顯的表現(xiàn)出來。這樣的現(xiàn)狀給高職院校的教師帶來很大的教學難度，他們?nèi)绻捎猛瑯拥慕滩暮徒逃绞剑瑫е滤袑W生

3、都不能更高效的學習。于是，對于不同層次的學生，高職院校的教師根據(jù)實際情況實施分層教學才是最科學合理的教學模式。二、分層次教學概述1、分層次教學的定義分層次教學就是指老師根據(jù)學生的不同學習能力和基礎，將學生分成幾個等級，并針對不同等級的學生使用不同的教材、采取不同的教學方法，從而達到不同的教學目標，讓每個學生都能學到知識并能加以運用，最終能滿足社會的不同需要。教師對高職院校的學生實施分層次教學模式，不僅要考慮到學生的基礎能力和所掌握的知識體系，而且要觀察他們的興趣愛好和個性特點，這樣才能達到高效教學的目的。2、實行分層次教學的意義高職院校對不同等級的學生設置不同的教學內(nèi)容進行分層次教學，具有很多

4、現(xiàn)實意義。（1）實行分層次教學可以幫助學生了解自身的基礎，并根據(jù)自身的能力制定恰當?shù)膶W習目標，激發(fā)自己學習英語的興趣。當今社會，對英語和計算機技術的掌握能力是一個人在社會中發(fā)展必不可少的兩樣工具。在我國加入世貿(mào)組織之后，外貿(mào)的發(fā)展速度越來越快，英語成為我們對外交流和合作的重要交際工具。社會對人才英語能力的要求在不斷提高，但是學生素質(zhì)卻相對比較薄弱，這兩者的矛盾給教學工作帶來了困難。傳統(tǒng)的教學模式不僅無法有效的提高學生的素質(zhì)，而且也不能滿足社會對于人才的高要求。高職院校根據(jù)不同層次學生群體的知識基礎，對他們實行分層次教學，為他們量身打造不同的教學計劃和合理的目標，能夠讓學生減少挫敗感，從而鼓起對

5、英語學習的熱情，最終才能達到提高整體學生素質(zhì)的目的。（2）分層次教學能夠提高學生對自己的信心，從而激發(fā)起出更大的潛能。根據(jù)美國某知名教育家的“掌握學習原則”顯示，每個學生都能達到相同的學習目標，盡管每個人對知識的掌握能力不僅相同，但是只要有適當?shù)沫h(huán)境和條件，所有人都能夠掌握這世界上大部分的知識。分層次教學就是通過掌握不同層次學生接受知識的能力，以合理的速度和方法對他們進行授課，讓他們最大限度的掌握傳授的新知識，這樣不僅能重新建立他們對自己的信心，而且能夠克服對學習的恐懼，從而接觸能多的知識并提高自己的技能。（3）分層次教學不僅對學生有很大的影響，對于社會發(fā)展也有重要的意義。職業(yè)教育存在的目的本

6、來就是要培養(yǎng)出能夠滿足社會需要的學生，來為社會創(chuàng)造更大的價值。傳統(tǒng)的英語教學模式不僅要求學生掌握教材知識，還要發(fā)展英語聽說讀寫全方位的能力。但是學生普遍無法跟上這樣的全面要求，因此產(chǎn)生消極的學習心理，導致英語越學越差。事實上，社會對學生英語的要求更多是在英語口語和聽力方面，只要結合實際，對高職院校中的學生采取分層次教學的方法，加強對學生口語的鍛煉自然能更有效的滿足社會對人才的需求。三、實行分層次教學的方法1、對不同英語水平的學生進行分班全面了解學生的英語水平和對英語的學習態(tài)度，在學生自愿的基礎上，將他們分成a、b、c三種班級。高職院校學生保持原來按專業(yè)分班的自然狀態(tài)，僅針對英語科目在同一年級進

7、行不同分班教學。在英語教學開始之前，英語教師就要準備，針對不同層次的班級設計不同的教學方案。學生在上英語課時按照a、b、c班級上課，平時在自己的班級學習專業(yè)課。這樣不僅方便管理學生，而且能夠在節(jié)約成本的基礎上達到學校的教學目標。2、選擇不同的教學內(nèi)容為了達到給學生傳授系統(tǒng)的科學文化知識的目標，高職院校就必須將教學方法、課程課時安排和其他的教學組織因素適應于教學目標，從而讓學生全面發(fā)展。在實施教學時，應該對不同層次的學生設置不同的教學目標、內(nèi)容和方法。對于a類學生，可以增強難度進行教學，提高他們的綜合能力；針對b類學生，要求他們能夠完成現(xiàn)有課程任務，達到優(yōu)良的目標；保證c類學生在現(xiàn)行課程考核中能

8、夠合格。具體來說，對于a、b、c三類學生，英語的教材中的實用英語一、二、三冊，分別讓他們掌握90%、80%和70%的內(nèi)容，分別掌握不同數(shù)量的詞匯量，并達到不同的閱讀速度和聽力水平。雖然考試成績不是唯一考核學生水平的標準，但卻是一種最客觀的衡量學生水平的方式。因此，對a、b、c三類學生進行不同內(nèi)容的教學，最終可以要求他們分別達到英語等級考試中的六級、四級、三級水平。3、采取靈活的教學方法高職院校中，學生不僅對知識的掌握能力各不相同，而且對學習的興趣和個性特點也大相徑庭。因此，針對不同種類的學生，教師要在對了解學生的基礎上，對他們采用不同的教學方法，以促進他們更好的接受知識、運用知識。例如：針對a類學生，教師應該采用更加專業(yè)化的教學方法，可以對他們的要求更加嚴格；對應的，針對c類學生，就要創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，引發(fā)他們的學習興趣，快樂的學習才是重點。總之，教師的