淺談高中化學(xué)創(chuàng)新教育教學(xué)

1、 淺談高中化學(xué)創(chuàng)新教育教學(xué) 中圖分類號：g633.8 文獻標(biāo)識碼：a文章編號：1002-2139（2013）-8-0-01前言在提倡全面推行素質(zhì)化教育的今天，高中化學(xué)教學(xué)也需要進行全面的教育創(chuàng)新。全面推行的素質(zhì)教育其內(nèi)涵是面向?qū)W生全體、全面、主動的發(fā)展，確保能夠培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神與實踐能力的?？迫瞬?。而高中化學(xué)的創(chuàng)新教育是把學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力與創(chuàng)新精神當(dāng)做首要目標(biāo)的教育教學(xué)過程。創(chuàng)新其實就是一個破舊立新的過程，去進行發(fā)現(xiàn)，去進行創(chuàng)造、發(fā)明。因此，在全面實施素質(zhì)化教學(xué)的現(xiàn)在，高中化學(xué)教師應(yīng)需把課本知識與實際特點緊密結(jié)合，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神與實踐能力的?？迫瞬?。筆者作為一名從事高中化學(xué)教育多

2、年的工作者，對于如何在高中化學(xué)教學(xué)過程中實施創(chuàng)新教育有著自己一點獨特的簡介，意在與各位同仁參考交流：一、營造啟發(fā)式學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境。1.注重教學(xué)課堂氣氛，創(chuàng)造輕松愉悅教學(xué)環(huán)境。在高中課堂的教學(xué)過程中，化學(xué)教師要努力構(gòu)造和諧、平等、自然的教學(xué)氛圍，營造出輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，也只有在這種教學(xué)環(huán)境下，課堂上的學(xué)習(xí)交流也不會變得單向化。學(xué)生就會在課堂學(xué)習(xí)過程中敢于提出自己不同的意見與見解。如此不僅有利于緩和課堂上沉悶拘束的場面，還能消除教師與學(xué)生之間的陌生感。這種教學(xué)氛圍會讓學(xué)生們能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生們能夠敢于提出問題，讓學(xué)生們能夠勇于探究問題。如此也就會自然而然的培養(yǎng)和提高了學(xué)生們的創(chuàng)

3、新能力與創(chuàng)新意識。2.利用好奇心來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。擁有一顆好奇心，是學(xué)生能夠去進行創(chuàng)造的源頭，也是學(xué)生能夠進行自動探索的動力，好奇心在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中起著觸發(fā)催化作用。美國著名的物理學(xué)家阿爾伯特?愛因斯坦說過這樣一句話：“我沒有異于常人的天賦，我只是比常人多了一份強烈的好奇心而已?！彼裕慨?dāng)在學(xué)生對待所學(xué)的事物產(chǎn)生出強烈的好奇心、求知欲的時候，就是學(xué)生們的創(chuàng)造性思維迸發(fā)出來的主要時段?？v觀過去，在我們?nèi)祟愡M步的歷史過程上，也正是因為某些人對于一些未知的事物與自然現(xiàn)象產(chǎn)生出了強烈的好奇心，驚奇感，才產(chǎn)生出一些偉大的發(fā)明創(chuàng)造。例如：瓦特發(fā)明創(chuàng)造的蒸汽機就是在對蒸汽水壺的好奇而引起的

4、。而著名的心理學(xué)家家巴普洛夫創(chuàng)造的高級神經(jīng)活動心理學(xué)，就是由于對狗看到骨頭流唾液產(chǎn)生的好奇而創(chuàng)建著作的。倘若沒有這些人的好奇心理來推使他們，則就無法產(chǎn)生出創(chuàng)造性思維。3.設(shè)計教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力疑問是人類進行探索深究的動力，疑問是推動社會科技進步的先導(dǎo)，疑問是促使學(xué)生進行開發(fā)挖掘創(chuàng)新思維的根本源頭。高中的化學(xué)探究活動的過程是需要學(xué)生來對其進行質(zhì)疑、進行探索的。因此，高中教師需在化學(xué)教學(xué)過程中提出一些更優(yōu)質(zhì)、更高效的質(zhì)疑。結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容與教學(xué)章點，去進行創(chuàng)造高效優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)疑問。并且教師在進行創(chuàng)造疑問時，要注重把握疑問的層次與隱蔽性。疑問既不能太難，也不能與所學(xué)結(jié)論太直接，要讓學(xué)生能

5、在探索疑問時找到適當(dāng)?shù)那腥朦c，順藤摸瓜，才能順理成章的去進行解決。4.誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在創(chuàng)造的過程中，創(chuàng)新精神所表現(xiàn)出來的是一種具有勇于質(zhì)疑，敢于探索，堅定不撓的精神。創(chuàng)新精神并不是與生俱來的，這種精神是需要靠后天一點一點地訓(xùn)練而慢慢修養(yǎng)而成的。所以，高中教師應(yīng)注重去培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理與求知欲望。讓創(chuàng)新精神成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一種習(xí)慣性行為。動機往往是創(chuàng)新精神的導(dǎo)入條件。哈佛大學(xué)現(xiàn)任校長勞倫斯?h?薩穆斯，在世界大學(xué)校長論壇講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲作為動力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造?！币虼丝梢钥闯?，世界上的一切偉大發(fā)明，其創(chuàng)造的根本

6、動力都來源于對待事物所產(chǎn)生的好奇心理和求知欲望。二、注重化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)。試驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)過程中的一項重要環(huán)節(jié)，也是教師去挖掘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的最主要環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)的試驗教學(xué)目的并不僅僅是為了讓學(xué)生去體驗試驗操作的程序，其更主要的目的則是為了讓學(xué)生能夠去理解熟悉試驗的原理，讓學(xué)生能夠突破教材的限錮，從而能夠去進行大膽設(shè)想，促使學(xué)生去尋找出一個最佳途徑來完成試驗。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)需最大限度的去開放實驗室，給學(xué)生提供出能經(jīng)常動手的學(xué)習(xí)條件，并針對課程教材上所學(xué)習(xí)實驗的不足之處，去引導(dǎo)學(xué)生們進行設(shè)想，或改進試驗操作，或簡化操作等等。學(xué)生們通過對實驗的親自操作，修改設(shè)計，增減步驟，完善設(shè)計

7、等，就能夠達到強化理解試驗的基本原理、熟悉試驗的基本操作，培養(yǎng)出端著科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。由此看來，高中化學(xué)試驗課程教學(xué)，是一種培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最直接、有效方法。教師應(yīng)要適當(dāng)增強學(xué)生實驗內(nèi)容的探索性，事先進行設(shè)計好探索性內(nèi)容，從課程教材的知識點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容，絕對不能脫離教材來進行。要做到“青出于藍而勝于藍”的效果，做到貼近實際生活，讓學(xué)生們能夠真正地達到到學(xué)以致用的目的。三、課后布置思考問題，催生學(xué)生解決問題的積極性。課后的問題思考就相當(dāng)于一個領(lǐng)路人無數(shù)無刻的去帶領(lǐng)學(xué)生進行主動探究。而教師在課后提出的疑惑則是學(xué)生知識增長的動力源泉。因此高中化學(xué)教師要重視課后問題的布置思考，以便為啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維打下基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學(xué)生所掌握的知識內(nèi)容來進行巧妙設(shè)置問題，既要符合學(xué)生自身解決能力。使學(xué)生能夠通過思索后來解決問題，又不能超出學(xué)生掌握知識的范圍。調(diào)動學(xué)生多方位思考，打破思維束縛。比如，在講到鈉的化學(xué)性質(zhì)這一章節(jié)時，提出“切開鈉的表面時，為什么鈉會很快變暗？鈉的表面是否生成其他物質(zhì)？那又是一種什么樣的物質(zhì)導(dǎo)致鈉成黑色？生成的物要如何去檢驗？”通過一系列的實驗后，學(xué)生會得到自己的結(jié)論。這樣也就促進了學(xué)生積極思維，探索新知。四、結(jié)束語?？偠灾瑒?chuàng)新教育教學(xué)是當(dāng)