淺談小學(xué)音樂教育中的因材施教

1、 淺談小學(xué)音樂教育中的因材施教 一、何為因材施教在筆者看來“因材施教”四個(gè)字中最核心的兩個(gè)字即為“材”和“教”。在字典的釋義中“材”是資質(zhì)的意思，而“教”是教育、教法的意思，因材施教這個(gè)詞語出自論語?為政?，F(xiàn)在對(duì)這個(gè)詞的普遍理解是指針對(duì)學(xué)習(xí)的人的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。但是在新的時(shí)代里這四個(gè)字應(yīng)當(dāng)有新的理解。“材”顧名思義即為材質(zhì)、資質(zhì)，這里的“材”不應(yīng)當(dāng)只理解為學(xué)生的能力和興趣，在筆者看來還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)校本身的條件和教師自身的教學(xué)水平和特長(zhǎng)，這三個(gè)方面都對(duì)教學(xué)工作有重要的影響，并綜合構(gòu)成了因材施教中的“材”。另外，“教”字是指教學(xué)、教育，在筆者眼中，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)與德育相結(jié)合。例如，

2、古代音樂之所以成為道德之聲，首先在于審美通感在樂與德之間架起了一座橋梁，從而最終達(dá)到以樂教實(shí)施德教。在現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)中同樣如此，音樂使人的靈魂得到升華，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂不僅能提高學(xué)生的個(gè)人審美趣味，同樣在潛移默化中也能約束學(xué)生的行為，有時(shí)甚至還能提高學(xué)生的自信心，使班級(jí)氛圍更加和諧。二、學(xué)校的“材”音樂教學(xué)設(shè)施既是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證，也是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。同時(shí)充分利用現(xiàn)有條件作出創(chuàng)新同樣可以彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)施的不足。我國音樂教育由于經(jīng)濟(jì)、文化、政策導(dǎo)向等因素導(dǎo)致的區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、優(yōu)質(zhì)校與薄弱校之間、公辦校與民辦校之間，音樂教育資源配置上呈現(xiàn)嚴(yán)重的非均衡狀態(tài)。作為農(nóng)村小

3、學(xué)，我校也受到客觀條件限制，雖然如此我們也有自己的優(yōu)勢(shì)，那就是與城市小學(xué)相比，我們能讓學(xué)生更接近大自然。例如，四年級(jí)上冊(cè)有一個(gè)單元是藍(lán)天白云，這一單元的單元目標(biāo)是讓學(xué)生感受大自然，喜愛大自然。如何讓學(xué)生更好地感受大自然呢？只有讓他們接觸大自然。我把他們帶入農(nóng)田間觀看農(nóng)民插秧的情景，帶到田野上踏青，讓他們感受真正的藍(lán)天白云，更好地感受歌曲表達(dá)的情感。三、學(xué)生的“材”在小學(xué)教育里，學(xué)生主要分為“低中高”三個(gè)年級(jí)。對(duì)于這三類的“材”我們所施的“教”就要有所不同。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是理解能力弱，注意力容易分散，所以低年級(jí)的音樂課以律動(dòng)為主，這樣能提高學(xué)生的注意力加強(qiáng)他們的理解能力，從而更好地組織教學(xué)

4、，完成教學(xué)目標(biāo)。例如，二年級(jí)上冊(cè)兩只小象這課可以讓學(xué)生模仿小象的動(dòng)作，這樣在律動(dòng)中感受到音樂的魅力；中年級(jí)學(xué)生的理解能力和邏輯思維加強(qiáng)，所以對(duì)于中年級(jí)學(xué)生在音樂課上應(yīng)該以技能訓(xùn)練如模唱和模奏方式加強(qiáng)節(jié)奏節(jié)拍音準(zhǔn)的訓(xùn)練，例如教師可以拿響板、雙響筒、碰鈴等打擊樂器讓學(xué)生奏一奏，用手拍一拍。教師彈琴讓學(xué)生自己填詞唱一唱。高年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和抽象思維能力加強(qiáng)，這時(shí)音樂教學(xué)不能單單以技能訓(xùn)練為主，應(yīng)該更側(cè)重于音樂欣賞教學(xué)。例如，讓他們欣賞某音樂作品后加以自己的分析或豐富的聯(lián)想，每個(gè)學(xué)生對(duì)歌曲的理解不同，表達(dá)出來的想法和想象的內(nèi)容也不盡相同。所以對(duì)于不同，年齡段的學(xué)生，我們所施教的方法也要因人而異，

5、這樣才能讓學(xué)生真正感受到音樂的樂趣。四、老師的“材”作為一名小學(xué)音樂教師，我們不僅要具備一定的音樂素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造自己的教學(xué)特色。什么是自己的教學(xué)特色呢？也就是適合自己的獨(dú)有的一套教學(xué)方法。有的老師愛生搬硬套別人的教學(xué)模式，這樣就顯得很生硬。想要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，就要從自己最擅長(zhǎng)的地方來展現(xiàn)。有的教師語言表達(dá)能力強(qiáng)，各方面知識(shí)豐富，可以利用生動(dòng)的話語和有趣的課外知識(shí)抓住孩子們的興趣、有的老師專業(yè)技能強(qiáng)，上課時(shí)可以編一段舞蹈或者彈奏演唱一段來吸引學(xué)生。筆者擅長(zhǎng)的是中國民族樂器，例如，在上五年級(jí)教材中?非?欣賞二泉映月這一課時(shí)，筆者在課上演奏了一段，讓學(xué)生不只從聽覺上更從視覺和情感上感受到了作者在創(chuàng)作這首樂曲時(shí)的情景和作者想表達(dá)的思想感情?？傊瑒?chuàng)造自己的教學(xué)特色就是教師把自己所得到的知識(shí)和技能能夠靈活地運(yùn)用到教學(xué)中去，讓學(xué)生在短短一節(jié)課內(nèi)掌握到應(yīng)學(xué)的知識(shí)并感受音樂的魅力。綜上所述，小學(xué)音樂的因材施教不是單純地看學(xué)