淺析管理教學(xué)實(shí)踐中的學(xué)術(shù)通俗化

1、 淺析管理教學(xué)實(shí)踐中的“學(xué)術(shù)通俗化” 近年來我國已進(jìn)入大眾化教育時(shí)代，高校擴(kuò)招，在有更多的適齡青年接受高等教育的大好形勢(shì)下，也帶來了平均入學(xué)水平的下降、學(xué)生程度差距拉大等問題。勿庸置疑，高校教育是建立在初等教育、中等教育基礎(chǔ)之上，以培養(yǎng)高級(jí)專門人才為主的教育。高校教育所具有的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性特征，使高校教師長期以來更多的是以一副專家、學(xué)者的面孔出現(xiàn)在課堂上，因?yàn)槲覀儌魇诘氖强茖W(xué)，所以在課堂上必須使用科學(xué)的、專業(yè)的術(shù)語；要講清楚，講明白，進(jìn)透徹，不能含糊其詞。這就使得高校教學(xué)越發(fā)曲高和寡，學(xué)問非但沒有做活，反倒越做越死。然而學(xué)生卻是越來越挑剔，做教師的也遭遇和春晚導(dǎo)演同樣的難題眾口難調(diào)。學(xué)者易中天

2、在央視“百家講壇”開講為期一年的品三國所迅速引發(fā)的“易中天現(xiàn)象”，作為2006年首個(gè)值得關(guān)注的文化熱點(diǎn)，或許對(duì)高校教學(xué)實(shí)踐有所啟發(fā)。如何通過“學(xué)術(shù)通俗化”將晦澀難懂的學(xué)術(shù)理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受的通俗文化，是當(dāng)今教學(xué)實(shí)踐中急待進(jìn)行的一項(xiàng)創(chuàng)新與改革。筆者結(jié)合從教期間的實(shí)際體會(huì)，對(duì)高校教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)“學(xué)術(shù)通俗化”做以下粗淺的探討。一、豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)大學(xué)生的求知欲望很強(qiáng)，對(duì)老師的期望值不再僅僅滿足于簡單的書本理論知識(shí)傳授，而是學(xué)以致用，他們希望學(xué)到、聽到更現(xiàn)實(shí)的知識(shí)及其運(yùn)用。因而在教學(xué)中對(duì)待一些較抽象的知識(shí)點(diǎn)，如何將其講深講透，除了自身的知識(shí)、素養(yǎng)積累外，更要與不斷變化進(jìn)步的時(shí)代社會(huì)背景結(jié)

3、合起來，用淺顯的生活故事、經(jīng)濟(jì)事件來加以佐證，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在講到市場營銷學(xué)中邁克爾?波特的競爭五力模型時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)消費(fèi)者討價(jià)還價(jià)能力增強(qiáng)這一個(gè)競爭力量的理解，筆者即時(shí)援引了近期報(bào)紙報(bào)道的新聞一些準(zhǔn)備治療近視的大學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)起了“準(zhǔn)分子激光手術(shù)”團(tuán)購，繼而引發(fā)相關(guān)醫(yī)院對(duì)此的不同回應(yīng)。因?yàn)槭谴蠹谊P(guān)注的熱點(diǎn)事件，馬上得到了學(xué)生的理解與共鳴原來這些高深的理論就掩藏在生活實(shí)踐里。站在講臺(tái)上，臺(tái)下的學(xué)生就是手握遙控器的觀眾，要想他們“不換臺(tái)”，跟著你的思路走，臺(tái)下必須要有大量的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、信息、素材的搜索和積累，正所謂給學(xué)生一碗水，自己先得有一桶水才行。二、生動(dòng)化教學(xué)是關(guān)鍵作為年

4、輕化、有較高的知識(shí)文化背景的大學(xué)生群體來說，普遍表現(xiàn)出注重自我、喜好新鮮事物，好勝但缺乏耐心的特點(diǎn)。針對(duì)他們，對(duì)教學(xué)工作也提出了新的挑戰(zhàn)，如何去抓住他們跳躍、活波、多變的思維，讓他們跟隨著課程進(jìn)度走，關(guān)鍵的一條是要采取生動(dòng)化教學(xué)方式。從講課聲音來說要注意抑揚(yáng)頓挫、突出重點(diǎn)；從語言來說要輕松活潑不失幽默；從教學(xué)課件制作上要色塊清新，講究文字、圖片、聲音、動(dòng)畫的綜合運(yùn)用；從教態(tài)上來說要善于利用肢體語言，來吸引學(xué)生的眼睛和耳朵，使他們心隨眼動(dòng)、眼隨身移；從內(nèi)容上更要穿插故事、哲理、經(jīng)典案例來輔助教學(xué)。筆者在講授網(wǎng)絡(luò)時(shí)代企業(yè)面臨組織管理變革，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)金字塔結(jié)構(gòu)時(shí)，為了讓大家對(duì)金字塔結(jié)構(gòu)的弊端有更加感性

5、的認(rèn)識(shí)，當(dāng)時(shí)引用了1910年美軍部隊(duì)中一次關(guān)于“哈雷彗星”命令傳遞的笑話，讓大家在笑話的夸張中領(lǐng)悟出金字塔結(jié)構(gòu)對(duì)于命令傳遞執(zhí)行過程及信息收集決策過程的影響，收到了較好的教學(xué)效果。在講述網(wǎng)絡(luò)整合營銷三個(gè)含義之“統(tǒng)一性”時(shí)，筆者專門收集了分別代表零售業(yè)、制造業(yè)、餐飲業(yè)的三家企業(yè)麥德隆、可口可樂、麥當(dāng)勞，他們?cè)谶x址、店堂布局、宣傳dm、組織架構(gòu)、公關(guān)活動(dòng)等方面的圖片展示給學(xué)生看，加深他們對(duì)抽象化的“統(tǒng)一性，以同一個(gè)聲音說話”含義的理解。類似上述教學(xué)案例還有很多，正是通過多種生動(dòng)化教學(xué)手段的運(yùn)用配合，學(xué)生們逐漸對(duì)網(wǎng)絡(luò)營銷課程產(chǎn)生了興趣，由被動(dòng)地聽課變?yōu)閻勐?、想聽、愿意聽。三、互?dòng)式交流是手段古語說“教

6、學(xué)相長”，教與學(xué)其實(shí)是相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的。根據(jù)學(xué)生“太易則怠，太難則怯”的特征，在開展課堂討論、互動(dòng)交流時(shí)，就要精心選擇討論案例或是主題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，令他們“跳一跳才能夠到蘋果”。一個(gè)成功的課堂討論往往可以打開學(xué)生的心智之門，開啟他們對(duì)科學(xué)探究的興趣。有一個(gè)典型例子是在講述市場營銷策劃中有關(guān)創(chuàng)新的構(gòu)思時(shí)，我舉了一個(gè)大家身邊的例子引發(fā)學(xué)生開展討論，“對(duì)于幾千年如一的菜盤，作為生產(chǎn)廠家，如何推陳出新”。結(jié)果討論空前熱烈，很多奇思妙想在討論激蕩中得以產(chǎn)生。實(shí)踐證明課堂討論、互動(dòng)交流這種方式充分尊重了學(xué)生張揚(yáng)自我的個(gè)性，提供給他們一個(gè)舞臺(tái)來展示自己，也充分活躍了課堂氣氛，教學(xué)效果非常好。當(dāng)然，推崇在教學(xué)實(shí)踐中的學(xué)術(shù)通俗化是出于對(duì)學(xué)生接受水平和接受方式的考量，強(qiáng)調(diào)通俗化和趣味性不可避免，也是必要的。但這與保證所傳播的理論、知識(shí)的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性沒有矛盾，更不能以犧