淺析項目教學(xué)法在《會計核算(二)》教學(xué)中的應(yīng)用

1、 淺析項目教學(xué)法在會計核算(二)教學(xué)中的應(yīng)用 教學(xué)方法的改革是職業(yè)技術(shù)教育實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的重要保證。會計教學(xué)方法改革必須與會計崗位工作要求相適應(yīng)，貫徹能力本位、工學(xué)結(jié)合、面向崗位、學(xué)做一體的職業(yè)教育原則。會計核算（二）作為會計專業(yè)“職業(yè)能力培養(yǎng)”的專業(yè)核心課程之一，主要通過貼近實際工作的“項目教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生熟悉并掌握會計工作崗位職責(zé)和工作任務(wù)，主要包括：出納崗位職責(zé)和工作任務(wù)、往來賬款崗位職責(zé)和工作任務(wù)、存貨崗位職責(zé)和工作任務(wù)、資產(chǎn)崗位職責(zé)和工作任務(wù)、職工薪酬工作崗位職責(zé)和工作任務(wù)、資金崗位職責(zé)和工作任務(wù)、財務(wù)成果崗位職責(zé)和工作任務(wù)等。積極動手體驗企業(yè)財務(wù)會計操作各個環(huán)節(jié)，促使學(xué)生不僅掌握會

2、計核算主體工作，還全面熟悉會計核算體系的建立和會計檔案的整理、裝訂、歸檔等工作。1 傳統(tǒng)會計核算教學(xué)存在的問題與不足1.1 教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建受學(xué)科體系的束縛 為了保證會計知識的系統(tǒng)性、完整性、學(xué)科性，會計核算課程的教學(xué)內(nèi)容按照資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大會計要素組織，無論是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都認為條理性清晰、內(nèi)容完整全面、邏輯性強，但是到學(xué)生就業(yè)招聘，用人單位問的問題基本上和學(xué)生所應(yīng)聘的崗位掛鉤，學(xué)生很難回答正確。因此，按會計工作崗位構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容是非常必要的。1.2 理論與實踐分離，學(xué)生難以將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于模擬實踐活動中 企業(yè)的會計工作流程是會計人員首先取得原始憑證、然后進行

3、審核，再依據(jù)審核后的原始憑證編制記賬憑證、記賬人員再依據(jù)審核后的記賬憑證登記總賬、明細賬、日記賬，報表編制人員再依據(jù)賬簿資料編制會計報表；而學(xué)習(xí)過程中教材上不提供原始憑證，所有的原始憑證都是文字表述的，記賬憑證都是會計分錄，賬簿都采用“t”字形賬戶。因此，如何將會計理論與會計工作實踐高度融合是必要的。1.3 考核評價注重理論和忽略技能 我們知道“考試”的內(nèi)容和形式對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)有一定的導(dǎo)向作用，過去會計核算課程考核的重點是理論知識的掌握程度，而忽視了會計技能的考核，盡管設(shè)計了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于缺乏考核評價，學(xué)生思想上重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生高分低能，就業(yè)后很難很快上手。綜上所述，重新構(gòu)建基于

4、會計核算崗位的會計核算課程教學(xué)內(nèi)容體系，“教”“學(xué)”“做”一體化，理論與實踐的高度融合，改革考核內(nèi)容與形式勢在必行。2 項目教學(xué)法在會計核算（二）中的應(yīng)用2.1 “項目”的確定與設(shè)計 設(shè)計項目，是實施項目教學(xué)法的第一步，經(jīng)過研討我們認為立足于會計工作崗位設(shè)計教學(xué)項目，能夠很好地實現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”的高度融合，真正實現(xiàn)會計核算課程理論與實踐的高度融合，據(jù)此我們將會計核算（二）設(shè)計為八個教學(xué)項目，一是出納核算崗位；二是往來賬款核算崗位；三是存貨核算崗位；四是資產(chǎn)核算崗位；五是職工薪酬核算崗位；六是成本費用核算崗位；七是資金核算崗位；八是財務(wù)成果核算崗位。2.2 項目教學(xué)任務(wù)書的設(shè)計 項目教學(xué)

5、的核心任務(wù)驅(qū)動，教師首先設(shè)計好教學(xué)任務(wù)書，任務(wù)書包括項目名稱、項目目標，包括知識目標、技能目標、素質(zhì)目標，項目的主要任務(wù)，如往來賬款核算崗位，它的任務(wù)包括往來賬款核算崗位職責(zé)及工作流程、往來賬款崗位核算的內(nèi)容、應(yīng)收賬款的核算及壞賬準備的計提、應(yīng)付款項的核算、債權(quán)債務(wù)的清查、應(yīng)交稅費的核算、現(xiàn)金折扣的管理與控制、備用金的管理與核算、稅收法規(guī)和票據(jù)管理等，項目完成的要求、項目學(xué)習(xí)反饋，即要求每個項目組在項目任務(wù)完成過程中遇到難以解決的問題記錄下來，教師會有針對性的集中講解。2.3 項目教學(xué)的組織 項目教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，主體是學(xué)生，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生完成項目教學(xué)任務(wù)，為了充分

6、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，首先進行項目分組，分組原則是學(xué)習(xí)主動性較好的與差的搭配，男同學(xué)與女同學(xué)搭配，項目組負責(zé)人是學(xué)習(xí)成績好、組織能力強的同學(xué)擔(dān)任。每個項目組獲得項目任務(wù)書后，首先進行分工，共同完成項目任務(wù)，方式可采用獨立分析、小組討論、教師指導(dǎo)、上網(wǎng)查詢等多種方式解決。2.4 項目任務(wù)完成情況檢查 項目任務(wù)實施學(xué)習(xí)后，首先每個項目小組將“項目小組任務(wù)學(xué)習(xí)反饋表”交給指導(dǎo)教師，教師對于學(xué)生任務(wù)學(xué)習(xí)過程中的共同難點和問題進行統(tǒng)一講解，其他項目組的個別問題個別講解。同時，我們還設(shè)計了“項目任務(wù)完成情況檢查表”，對每個項目的每個典型任務(wù)的完成情況進行檢查，并將檢查結(jié)果及時反饋給各項目組的負責(zé)人，督促他們重新修改和完善。2.5 項目成果展示 每個項目實施結(jié)束后，一方面為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時為了訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)表達能力、分析問題和解決問題的能力，要求每個項目小組將自己的項目完成成果采取自己認為較好的方式展示給同學(xué)們。2.6 實施以考核學(xué)生技能為重心的項目測試 為了激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神，我們所設(shè)計的題目，全部是技能型的考核，并且分值不同，每個項目小組僅能選擇一個題目，被選過的題目其他項目小組不能選擇，