讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》有感2500字_小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)

1、青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水讀小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)有感2500字_小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)相關(guān)熱詞搜索：讀小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)有感2500字 小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)視頻 讀小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)有感2500字 陳如意 一、與內(nèi)容簡(jiǎn)介 雷玲老師主編的小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)一書，本書分別匯編了8位小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師的教學(xué)藝術(shù)，包括對(duì)其課堂教學(xué)藝術(shù)的解讀、對(duì)其經(jīng)典課例的評(píng)析、他們自己對(duì)課堂教學(xué)的感悟等。 二、精彩分享 1.常態(tài)下的課堂，才是學(xué)生和教師日常經(jīng)歷的教育生活，無(wú)論從時(shí)間還是數(shù)量上，常態(tài)都占絕對(duì)的比重。教師應(yīng)該關(guān)注常態(tài)教學(xué)，要提高常態(tài)課的質(zhì)量。 2.杜威曾經(jīng)提出：在學(xué)生亢奮

2、激情下實(shí)施的教育影響，并不是真實(shí)的，效果要打折扣。 3.說(shuō)真實(shí)的話比說(shuō)正確的話更重要在課堂中，我們經(jīng)常抱怨孩子們不愿意發(fā)言，總是發(fā)現(xiàn)孩子們的表達(dá)能力不強(qiáng)，責(zé)怪孩子們的表述不盡如人意。 4.多問(wèn)怎么想的,少問(wèn)為什么我們有的教師，在課堂上為什么發(fā)問(wèn)不斷，學(xué)生被問(wèn)得一頭霧水，不知怎樣答才合老師的胃口。 5.評(píng)價(jià)的目的不是甄別，而是激勵(lì)、喚醒和導(dǎo)向。 6.要笑著做老師，把陽(yáng)光傳遞給每一個(gè)學(xué)生；蹲著看學(xué)生，學(xué)生會(huì)回報(bào)你每天的驚喜；樂(lè)著做同事，盡享工作帶來(lái)的友情，不斷吸收有助于自己成長(zhǎng)的因素；走向研究。事受成長(zhǎng)的快樂(lè)。 7.師生、生生之間的對(duì)話、傾聽(tīng)、質(zhì)疑和啟發(fā)，學(xué)生體會(huì)著人與人之間的差異和包容，體驗(yàn)到平

3、等、包容、和諧的數(shù)學(xué)課堂的美妙，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思考的魅力，體驗(yàn)到參與的樂(lè)趣、創(chuàng)造的喜悅。 8.教育機(jī)智具有突發(fā)性，是不能預(yù)先設(shè)計(jì)的。正是教育機(jī)智的這種特性，折射出一名教師教育藝術(shù)的高低，甚至決定了教育的成敗。教育機(jī)智，是一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過(guò)程。 9.教會(huì)學(xué)生一種思維的方法，要比教會(huì)他一個(gè)公式重要得多。一位真正優(yōu)秀的教師，必須多一份責(zé)任，要從學(xué)生生命成長(zhǎng)的高度去思考教學(xué)，用自己的言傳身教和精心設(shè)計(jì)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。 10.學(xué)生正確的作業(yè)可能只是模仿。但錯(cuò)誤的作業(yè)卻絕對(duì)是一種創(chuàng)新。 11.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個(gè)簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生自己體驗(yàn)、探索、實(shí)踐的過(guò)程，應(yīng)該讓學(xué)生

4、自己去做數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)，盡量減少直接灌輸,這正是人們常說(shuō)的授人以魚不如授人以漁. 12.靜靜的聆聽(tīng)、揚(yáng)眉、包含鼓勵(lì)的點(diǎn)頭、擁抱、轉(zhuǎn)身或面帶深情凝望我們的學(xué)生，每一個(gè)動(dòng)作可能都是出于教育學(xué)的意義而做的。 13.使之扎實(shí)到位；用居家過(guò)日子的心態(tài)，精心設(shè)計(jì)每一堂課，與學(xué)生共度分分秒秒，讓課堂生活回歸常態(tài)；用自己的真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真心鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生感到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)和激勵(lì)；用積極的行動(dòng)努力實(shí)踐新課程的理念，樹立自信；用平和的心態(tài)看待已經(jīng)選擇的這份工作，不斷豐富自我，適應(yīng)變化，追求變化。 14.真實(shí)的課堂擯棄演練和作假。真實(shí)的課堂應(yīng)該面對(duì)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)。展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓每個(gè)

5、學(xué)生都有所發(fā)展。真實(shí)的課堂不能無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把學(xué)生當(dāng)作白紙和容器。隨意刻畫和灌輸；真實(shí)的課堂不能死抱著教案。一問(wèn)一答，牽著學(xué)生的鼻子走。不敢越雷池半步；真實(shí)的課堂更不能課前操練，課中表演。少數(shù)參與，多數(shù)旁觀。 15.要善于把學(xué)習(xí)還原成學(xué)生的生活，使他們?cè)谄降冉涣髦蝎@得知識(shí)，在自然的狀態(tài)下發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘，在千辛萬(wàn)苦，費(fèi)盡心機(jī)后豁然開(kāi)朗，體會(huì)一種頓悟的快樂(lè)。 16.新授課好比是教師帶領(lǐng)學(xué)生去掏河蚌里的珍珠；練習(xí)課好比是將掏出來(lái)的珍珠擦亮。使它發(fā)光；復(fù)習(xí)課好比是將一顆顆發(fā)光的珍珠串起來(lái)。使之成為一條條項(xiàng)鏈：實(shí)踐活動(dòng)課，好比是將一條條項(xiàng)鏈賣出去，掛到人的脖子上。如果這個(gè)比喻還有點(diǎn)妥帖的話，那么掏

6、珍珠、擦珍珠、串珍珠、賣珍珠的方法和手段應(yīng)該有所不同。 17.現(xiàn)在的課堂不能只是關(guān)注知識(shí)的接受、能力的提高。還要關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)的感受。當(dāng)代的課堂教學(xué)應(yīng)該是一種注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性品質(zhì)的我行的教育，而不是貶低、壓抑學(xué)生主體性品質(zhì)的我不行的教育。 18.我們需要追問(wèn)的是，什么樣的數(shù)學(xué)教育更有價(jià)值。因?yàn)椋粯游锲肥欠裼袃r(jià)值，很難從它本身的屬性來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是看人如何根據(jù)它的屬性而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它。如何運(yùn)用決定了其價(jià)值的大小。微積分有價(jià)值嗎？你一定要逼著小學(xué)生去掌握。它就可能成為負(fù)價(jià)值。3+2=5有價(jià)值嗎？你讓學(xué)生去把它默寫一百遍。甚至一千遍，它也就變成負(fù)價(jià)值了。 三、讀后體會(huì) 這段時(shí)間有幸拜讀了小學(xué)數(shù)

7、學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)一書，書中介紹了8位小學(xué)數(shù)學(xué)名師的教學(xué)藝術(shù)和所具有的教學(xué)特色，并列舉了一些經(jīng)典課例和教學(xué)片斷，以及每位老師的教學(xué)感悟等等，讓我領(lǐng)略了名師別樣的風(fēng)采，走進(jìn)了名師們的課堂，領(lǐng)略名師們的課堂藝術(shù)。 這本書根據(jù)現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀，介紹了每一位老師獨(dú)特的課堂風(fēng)格，如劉可欽老師的課堂，樸素機(jī)智，用樸實(shí)而充滿人文情懷的語(yǔ)言讓學(xué)生在課堂上能自由的發(fā)揮，讓每一個(gè)孩子敢于站起來(lái)說(shuō)，竭力保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心，充分讓學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。抬起頭，往下看這句話出自潘小明老師，可見(jiàn)在潘老師的課堂上，他時(shí)刻抬起頭關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，往下看。當(dāng)然，這需要教師透過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的

8、水面，去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程，不僅獲得有扎實(shí)的知識(shí)技能，而且要有積極的情感體驗(yàn)、科學(xué)態(tài)度、探索精神，往下教數(shù)學(xué)，才能上出有深度的數(shù)學(xué)課。又如徐斌老師：課堂的樸素之美；華應(yīng)龍老師：瘋狂數(shù)學(xué)的和諧魅力；錢守旺老師：感受數(shù)學(xué)課堂的魅力；林良富老師：在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)課堂魅力；夏青峰老師的課堂追求以及田立莉老師：為學(xué)生所需而教。不管是哪位老師，他們有著不同的風(fēng)格，但是他們都有著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷，時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生著想，這也是上好每一節(jié)課的前提呀！ 在7年的教學(xué)生涯中，我見(jiàn)識(shí)過(guò)熱鬧非凡的課堂教學(xué)場(chǎng)面，也曾一度羨慕別人課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙、課件演示

9、的精妙、課堂教學(xué)的流暢，甚至曾把這些令我羨慕的元素統(tǒng)統(tǒng)的搬到了自己的課堂上，并為此嘗試。但實(shí)踐過(guò)后，靜下心來(lái)思考，發(fā)現(xiàn)除了當(dāng)時(shí)課堂氣氛異常活躍之外，留給學(xué)生的持久影響卻很少，一節(jié)課上得特別有感覺(jué)，可是作業(yè)的質(zhì)量卻不高。這就引發(fā)我思考，數(shù)學(xué)教學(xué)中我要追求的是什么？本書中劉可欽老師相關(guān)經(jīng)歷讓我有所頓悟。在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，劉老師把某某同學(xué)說(shuō)得很好，誰(shuí)能比他說(shuō)得更好？這樣的話換成某某同學(xué)讀得相當(dāng)好，還有誰(shuí)也想試一試？讓每一個(gè)站起來(lái)的孩子都能夠體面的坐下來(lái)，在保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生表達(dá)和敢于嘗試，進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。作為教師我們，要關(guān)注重視的是能給學(xué)生持久影響的常態(tài)課教學(xué)，要著力提高常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量，而不能僅僅停留在公開(kāi)課上。 讀此書，感受著名師們精湛的數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)和