北師大版三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)全冊(cè)教案3

1、北師大版三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)全冊(cè)教案3 北師大版三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)全冊(cè)教案3Unit 9 Ht sup!Lessn 1教學(xué)內(nèi)容：Strutures: Is this (sup) (ht)?Have se (il)(He) is a (tall b)es, (he) isN, (he) isntVabular:re: a haburger, sup, ater, il, rie, an ie rea, an range, hungr, Thirst, ht, ld, favritentextual: I all right n ait! a ug, a bl教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)句型的理解，全面理解。教學(xué)重點(diǎn)：

2、理解新單詞的意思。教學(xué)難點(diǎn)：理解句子的意思，如：Is this (sup) (ht)? Have se (il)教具準(zhǔn)備：學(xué)生第8單元使用的“反義詞圖板”。本單元sup, haburger, rie, ater, il的教學(xué)卡片。教學(xué)過(guò)程：1復(fù)習(xí)（1） 讓學(xué)生拿出“反義詞圖板”，復(fù)習(xí)第8單元的詞匯和結(jié)構(gòu)（tall/shrt, big/sall, ung/ht, gd/bad, lng/shrt）。（2） 拿起“反義詞圖板”給學(xué)生展示。指第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 句子：“He is a tall b”（3） 還指第一幅圖問(wèn)學(xué)生：“Is he a shrt b?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“N, he isnt

3、”提問(wèn)：“Is he a tall b?”引導(dǎo)回答：“es, he is”2情景引入（1） 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們最喜歡吃的食物，再說(shuō)一說(shuō)最喜歡的飲品。告訴 學(xué)生在英語(yǔ)里“最喜歡的”概念用“favrite”表達(dá)。把單詞寫(xiě)在黑板上，大聲朗讀，讓學(xué)生跟讀。（2） 拿出本單元的教學(xué)卡片。拿起haburger的卡，說(shuō)：“This is a haburger”重復(fù)單詞haburger，讓學(xué)生跟讀。（3） 用同樣的方法完成其余的卡片。（4） 在黑板上畫(huà)一個(gè)罐子，說(shuō)：“This is a ug”把單詞寫(xiě)在圖旁邊，朗讀 單詞，讓學(xué)生跟讀。3示范句型（1） 讓學(xué)生想象在炎熱的夏天他們想喝飲料的情景。問(wèn)：“你覺(jué)得怎樣？

4、” 告訴學(xué)生在英語(yǔ)里用thirst表達(dá)渴。說(shuō)：“I thirst”把句子寫(xiě)在黑 板上，指每個(gè)單詞朗讀句子。讓學(xué)生一起跟讀。（2） 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果沒(méi)有吃午飯會(huì)有什么感覺(jué)，呈現(xiàn)單詞hungr，用上 述方法練習(xí)。（3） 拿起教學(xué)卡片sup，用漢語(yǔ)問(wèn)學(xué)生：“這湯是熱還是涼的？”引導(dǎo)學(xué)生 說(shuō)：“是熱的。”呈現(xiàn)單詞ht，用上述方法練習(xí)。（4） 問(wèn)學(xué)生：“熱的反義詞是什么？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出冷。用同樣的方法呈現(xiàn) 單詞ld（） 再舉起sup的教學(xué)卡片。問(wèn)：“Is this sup ht?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“es, itis”提問(wèn)學(xué)生：“Is this sup ld?”引導(dǎo)回答：“N, it isnt”重復(fù)這一步驟，

5、用教學(xué)卡片練習(xí)ie rea, rie, ater4講故事讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)第26、27南，根據(jù)圖提問(wèn)下列問(wèn)題：圖1：, Bbb Bear在干什么？圖2/3：Ann拿的是什么？（ug） 你認(rèn)為里面是什么？ (il)圖4/：en拿的是什么？(bl) 你認(rèn)為里面盛的是什么？(sup)圖6/7/8：發(fā)生了什么事？圖9：Ann在干什么？圖10：你認(rèn)為說(shuō)什么？聽(tīng)故事（1） 告訴學(xué)生：“我們現(xiàn)在聽(tīng)聽(tīng)錄音里的人物怎么說(shuō)?！弊寣W(xué)生邊聽(tīng)錄音 邊看圖。（2） 再放一遍錄音，每句話(huà)之后停頓，讓學(xué)生跟讀。6布置作業(yè)讓學(xué)生回家后看家里冰箱中的食品，告訴家人能夠說(shuō)出的食品和飲料的英語(yǔ)名稱(chēng)。后小記：Lessn 2教學(xué)內(nèi)容：Stru

6、tures: Its se ht suphat s this?Is this (an range)?Is this (sup) (ht)?Vabular:re: sup, haburger, ater, il, rie, an ie rea, an range, a len, hungr, thirst, ht, ld, seet, sur, big, sall, se, fresh教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)一些食物的單詞。教學(xué)重點(diǎn)：正確區(qū)分、使用食物單詞。教學(xué)難點(diǎn)：正確使用Is this (sup) (ht)?教具準(zhǔn)備：本單元的卡片教學(xué)過(guò)程：1復(fù)習(xí)（1） 用本單元的教學(xué)卡片復(fù)習(xí)第一學(xué)過(guò)的句型結(jié)構(gòu)和詞匯。

7、（2） 拿起haburger的教學(xué)卡片，問(wèn)：“hats this?”引導(dǎo)回答：“Its ahaburger”再問(wèn)：“Is this a haburger?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“es, it is”指著教學(xué)卡片問(wèn)：“Is this an range?”引導(dǎo)回答：“N, it isnt”（3） 重復(fù)這一步驟，用其他的教學(xué)卡片練習(xí)。（4） 拿起sup的教學(xué)卡片，問(wèn)：“Is this sup ht?”引導(dǎo)回答：“es, it is” 再問(wèn)：“Is this sup ld?”引導(dǎo)回答：“N, it isnt”（） 用同樣的方法練習(xí)ie rea, rie, haburger, il, ater2學(xué)單詞（1）

8、讓學(xué)生看第28頁(yè)上端的圖。放錄音，讓學(xué)生指相應(yīng)的圖。（2） 再放一遍錄音，把這一頁(yè)給學(xué)生展示。每放一個(gè)單詞暫停，讓學(xué)生跟讀。（3） 放第三遍錄音，不停頓，讓學(xué)生跟著錄音重復(fù)。（4） 不放錄音，指第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)。用同樣的方法完成其余的 圖片。3聽(tīng)一聽(tīng)（1） 讓學(xué)生看第28頁(yè)下端的兩行圖。把這一頁(yè)展示給學(xué)生看。指著第一幅 圖問(wèn)：“hats this?”學(xué)生應(yīng)該回答：“Its sup”再問(wèn)：“Is it ht?”學(xué) 生應(yīng)該回答：“es, it is”如果需要，可以讓學(xué)生參考本頁(yè)上部的詞匯 回答。用同樣的方法完成其他圖片。（2） 告訴學(xué)生接下將要聽(tīng)對(duì)所看到的食物的描述。（3） 放第一句錄音

9、，讓學(xué)生指與聽(tīng)到的錄音相對(duì)應(yīng)的圖。用同樣的方法完成其他句子。（4） 再放一遍錄音，每一句話(huà)暫停。讓學(xué)生把句子的序號(hào)標(biāo)在相應(yīng)圖的方框 里。（） 全班一起核對(duì)答案。4做游戲（1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第29頁(yè)，把這一頁(yè)展示給學(xué)生。指著蝴蝶的圖，提問(wèn)一個(gè)框里的問(wèn)題，例如，“Is it red?”用同樣的方法處理其余的圖。（2） 告訴學(xué)生在這個(gè)游戲里從G!出發(fā)，首先達(dá)到Stp!的學(xué)生獲勝。（3） 每次擲骰子走方格時(shí)必須提問(wèn)/回答相應(yīng)的問(wèn)題。例如在第五個(gè)方格，學(xué)生應(yīng)該問(wèn)：“Is it red?”回答是：“es, it is”或“Is it ld?”回答是：“N,it isnt”（4） 把學(xué)生分成四人一組，每個(gè)學(xué)

10、生把自己的代表物放在G!方格里，開(kāi)始游戲。布置作業(yè)讓學(xué)生在余時(shí)間和家人或朋友一起玩本學(xué)會(huì)的游戲。后小記：Lessn 3教學(xué)內(nèi)容：Strutures:hat are u ding?I eating an (range)hats this?(Se il)Is this (haburger) (ht)?Is it (seet)?He is eating (an range)Vabular:re: a haburger, sup, ater, il, rie, an ie rea, an range, a len, ht ld, fresh, seet, sur, se教學(xué)目標(biāo)：在復(fù)習(xí)多個(gè)句型的基礎(chǔ)上

11、，加深對(duì)句型的理解。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種練習(xí)正確運(yùn)用第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。教學(xué)難點(diǎn)：hat are u ding? hats this? Is this (haburger) (ht)? Is it (seet)? hat is (he) ding?的理解。教具準(zhǔn)備：本單元的卡片教學(xué)過(guò)程：1復(fù)習(xí)（1） 全班分成兩組。把所有的食品和飲料的卡片正面向下放在兩組間的桌子 上。（2） 讓A組的一名學(xué)生拿起一張卡片給B組學(xué)生看（兩組學(xué)生輪流拿卡片，）并且提問(wèn)：“hats this?”B組學(xué)生應(yīng)回答：“A (haburger)”或“Se (il)”A組的這個(gè)學(xué)生再問(wèn)：“Is this (haburger) (

12、ht)?”B組的學(xué)生應(yīng)回答：“es, it is ”或“N, it isnt”（3） A組學(xué)生完成后，讓兩組的學(xué)生互換角色。（4） 給每個(gè)正確的提問(wèn)和回答記分。2說(shuō)一說(shuō)（1） 讓學(xué)生看第30頁(yè)上端的圖，把這一頁(yè)展示給學(xué)生，讓學(xué)生看第二幅圖， 問(wèn)：“hat is Peter ding?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“He is eating”再問(wèn)：“hatis he eating?”引導(dǎo)回答：“A haburger”（2） 說(shuō)：“He is eating a haburger”讓學(xué)生跟讀。（3） 用兩樣的方法練習(xí)a len, Frenh fries, an ie rea。（4） 指著圖中的對(duì)話(huà)框朗讀對(duì)話(huà)內(nèi)容，

13、讓學(xué)生跟讀。（） 把全班學(xué)生分成兩組，一組扮演ang Ling，另一組扮演Peter。兩組學(xué)生重復(fù)各自人物的對(duì)話(huà)。（6） 用同樣的方法替換a haburger，練習(xí)a len, Frenh fries, an ie rea（7） 讓學(xué)生互換角色。3聽(tīng)一聽(tīng)，標(biāo)順序（1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第30頁(yè)，把這一頁(yè)給學(xué)生展示。指著圖讓學(xué)生描述他們 看到的物品。（2） 告訴學(xué)生他們將聽(tīng)到一句話(huà)，讓他們根據(jù)聽(tīng)到的句子找出對(duì)應(yīng)的食品。（3） 放錄音，讓學(xué)生用手指相應(yīng)的物品。用兩樣的方法完成其他的圖。（4） 再放一遍錄音，每句話(huà)之后停頓，讓學(xué)生把正確的句子序號(hào)寫(xiě)在食品旁邊。（） 全班一起重復(fù)讀句子。4描一描，連一連

14、學(xué)生用書(shū)第31頁(yè)布置作業(yè)讓學(xué)生給31頁(yè)的圖涂上顏色。后小記：Lessn 4教學(xué)內(nèi)容：Strutures:I a eating (an range)Is it (seet)?Is that (range) (seet)?es, it is N, it isntThis (up) is sallVabular:re: a haburger, sup, ater, il, rie, an ie rea, an range, a len, ht ld, seet, sur, fresh, big, sall, se教學(xué)目標(biāo)：理解f, v的發(fā)音。教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀單詞。教學(xué)難點(diǎn)：正確讀f, v的讀音。教

15、具準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：1語(yǔ)音學(xué)習(xí)（1） 把字母f, v寫(xiě)在黑板上。告訴學(xué)生教師將說(shuō)出兩個(gè)單詞，其中一個(gè)含有字母f (fish)，另一個(gè)含有字母v (vide)。讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并觀(guān)察示范。讓學(xué)生跟讀。（2） 把書(shū)翻到74頁(yè)，指著/f/ /v/ 行單詞。依次讀每個(gè)單詞，示范發(fā)音。2發(fā)音和字母（1） 讓學(xué)生看第32頁(yè)上端的圖。放fish, fail的錄音，讓學(xué)生跟讀。（2） 接下放/v/音單詞的錄音，讓學(xué)生跟讀。（3） 提問(wèn)學(xué)生：“/f/音和/v/音發(fā)音相同嗎？”如果學(xué)生不十分清楚，再放一遍錄音。3聽(tīng)一聽(tīng)，寫(xiě)一寫(xiě)4和Unle B一起讀（1） 讓學(xué)生看第32頁(yè)底部的兩行單詞。把這一頁(yè)給學(xué)生展示。指第一行單詞

16、。（2） 播放前四個(gè)單詞的錄音。讓學(xué)生在自己的書(shū)上指出聽(tīng)到的單詞。（3） 問(wèn)學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)這四個(gè)單詞中的字母f的發(fā)音相同。（4） 讓學(xué)生試著讀出最后兩個(gè)單詞。（） 播放最后兩個(gè)單詞的錄音讓學(xué)生跟讀。（6） 用同樣的方法完成第二行單詞。示范句型（1） 拿起haburger的教學(xué)卡片。說(shuō)：“I a eating a haburger”指haburger的教學(xué)卡片問(wèn)：“Is it ht?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“es, it is”（2） 把相應(yīng)的句型卡貼在黑板上，組成句子“I a eating a haburger”，“Is it ht?”，“es, it is”（3） 依次指每個(gè)單詞，給學(xué)生朗讀句型。讓學(xué)

17、生跟讀。（4） 叫一名男生到前面舉起range的教學(xué)卡片。指這名學(xué)生說(shuō)：“He is eating an range”讓學(xué)生跟讀。（） 問(wèn)這名學(xué)生：“Is it sur?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“N, it isnt”再問(wèn)：“Is it seet?”引導(dǎo)回答：“es, it is”（6） 替換句型卡組成新的句型。給全班朗讀問(wèn)句和回答。指著每個(gè)單詞，讓學(xué)生跟讀。（7） 叫一名女學(xué)生到前面舉起sup的教學(xué)卡片。說(shuō)：“She is eating se sup”用練習(xí)haburger的步驟進(jìn)行練習(xí)。提問(wèn)：“It is ht/ld?”學(xué)生的回答應(yīng)該是：“es, it is/N, it isnt”6句型練習(xí)（1）

18、讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第33頁(yè)。示范朗讀Unle Bs Blabard上的句型。（2） 全班朗讀句型，盡量用到所有的組合。7指一指，說(shuō)一說(shuō)（1） 讓學(xué)生看33頁(yè)下面的圖。把這一頁(yè)給學(xué)生展示。（2） 指, en的圖。先指en的對(duì)話(huà)框，朗讀內(nèi)容。用兩樣的方法處理的對(duì)話(huà)框。讓學(xué)生重復(fù)提問(wèn)和回答。（3） 指著盛有水的杯子的圖，問(wèn)：“Is that ater ht?”引導(dǎo)回答：“N, it isnt”（4） 再問(wèn)：“Is that ater ld?”引導(dǎo)回答：“es, it is”（） 讓學(xué)生重復(fù)問(wèn)題和回答。（6） 用同樣的方法完成haburger, len, il, rie。（7） 把全班分成二組，一組扮演，另

19、一組扮演en。讓全班表演對(duì)話(huà)，盡量用到各種組合。然后兩組互換角色。后小記：Lessn 教學(xué)內(nèi)容：Strutures:Is (Ann) thirst?es, (she) isN, (she) isntIs it (ht)?Vabular:re: thirst, hungr, red, green, seet, sur, fresh, ht, ld, se, sup, rie, an ie rea教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生正確理解Is it ?教學(xué)重點(diǎn)：理解歌謠的意思。教學(xué)難點(diǎn)：理解句型的意思并能正確運(yùn)用。教具準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：1復(fù)習(xí)（1） 依次舉起本單元的教學(xué)卡片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的名稱(chēng)。（2） 拿起一張

20、食品的教學(xué)卡片，問(wèn)：“Is this (sup) (ht)?”引導(dǎo)回答：“es, it is/ N, it isnt”用同樣的方法練習(xí)其余卡片。2讀一讀，選一選（1） 讓學(xué)生翻開(kāi)第34頁(yè)，把這一頁(yè)給學(xué)生展示。告訴學(xué)生接下你讀所有的句子，但是每一幅圖只有一個(gè)句子是正確的。（2） 指著湯的圖問(wèn)：“hat is this?”引出：“Se sup”指著湯上的蒸汽，問(wèn)：“Is it ht?”讓學(xué)生在書(shū)上指著單詞跟讀。（3） 朗讀第一個(gè)答句，問(wèn)學(xué)生回答是否正確。學(xué)生應(yīng)該回答：“es”。再讀第二個(gè)答句，問(wèn)是否正確，學(xué)生回答“N”。（4） 現(xiàn)在讓學(xué)生在正確的句子旁的方格里打勾。（） 用同樣的方法完成其他的圖片

21、和句子。（6） 教師舉起自己的書(shū)，讀句子和正確的選擇，讓學(xué)生核對(duì)答案。3猜謎游戲（1） 告訴學(xué)生接下做一個(gè)猜謎的游戲。叫一名學(xué)生到教室前面。告訴他/她一個(gè)詞組a big apple，讓他/她表演出。（2） 問(wèn)其他學(xué)生“hat des he/she ant?”讓學(xué)生用結(jié)構(gòu)“He/She ants (a big apple)”猜一猜是什么食物。（3） 讓猜對(duì)的學(xué)生到前面表演，繼續(xù)游戲。4說(shuō)一說(shuō)（1） 讓學(xué)生翻到第3頁(yè)，看圖。讓學(xué)生用漢語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)圖的內(nèi)容。（2） 告訴學(xué)生：“現(xiàn)在我們要學(xué)一首關(guān)于食物和飲料的歌謠?！保?） 將歌謠念給學(xué)生聽(tīng)，并用手依次指每個(gè)單詞。（4） 完整地播放歌謠，讓學(xué)生聽(tīng)并在書(shū)上

22、指單詞。（） 再放一遍錄音，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)或跟著節(jié)奏拍手。（6） 再放一遍錄音。學(xué)生一邊聽(tīng)一邊在本上指相應(yīng)的圖。他們也可以加上一些動(dòng)作，將歌謠表演出。布置作業(yè)讓學(xué)生給34頁(yè)的圖涂色，回家把歌謠說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。后小記：Lessn 6教學(xué)內(nèi)容：Revisin教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)本單元的句型及單詞。教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀句型及單詞。教學(xué)難點(diǎn)：正確運(yùn)用句型。教具準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：1Unle B講故事（1） 讓學(xué)生翻開(kāi)第36頁(yè)，看圖。問(wèn)學(xué)生是否知道這個(gè)故事。讓學(xué)生用雙語(yǔ)講一講。（2） 說(shuō)：“現(xiàn)在我們一起聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事?！保?） 放錄音，讓學(xué)生合上書(shū)聽(tīng)故事。（4） 讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，看圖。（） 讓學(xué)生在故事中找熟悉的詞語(yǔ)。（6）

23、 讓學(xué)生默讀故事，鼓勵(lì)他們猜測(cè)生詞的意思。（7） 這一部分的重點(diǎn)在于讓學(xué)生整體理解故事內(nèi)容，因此不對(duì)生詞作要求。2Is it ld?（1） 讓學(xué)生拿出下列卡片：rie, haburger, len, sup, ie rea。（2） 游戲前全班一起復(fù)習(xí)詞匯和句型的結(jié)構(gòu)。（3） 把學(xué)生分成兩人一組，每組準(zhǔn)備這五張卡片。讓學(xué)生把卡片正面朝下放。（4） 給學(xué)生解釋兩人輪流拿起一張卡片，讓對(duì)方猜出是什么。告訴學(xué)生答案只有五種可能，并且注意不要讓對(duì)方看到卡片的正面。（） 每次猜的學(xué)生必須問(wèn)：“Is it (ht)?”另一個(gè)學(xué)生回答：“es, it is”或“N, it isnt”（6） 猜的學(xué)生繼續(xù)問(wèn)問(wèn)題

24、，直到猜出正確的名稱(chēng)：“Is it (ld)? Is it (seet)?(ie rea)!”然后兩個(gè)互換角色。（7） 游戲繼續(xù)進(jìn)行直到用完全部卡片。3Bing4Snap自我評(píng)價(jià)。后小記：Unit 10 s streLessn 1教學(xué)內(nèi)容：Strutures:an I help u?I ant a (aera)D u have a (aera)?es, I d I have this (aera)an I have the (blue) ne, please?Vabular: re: a ap, a l, a i, a , a agazine, a purse, selling a T-shi

25、rt, things a stre, please, ne, than untextual: Gd rning/afternn, Here u are, Thats great!教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)多種練習(xí)理解的意思。教學(xué)重點(diǎn)：理解教學(xué)內(nèi)容中句型的意思并會(huì)正確運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：have的兩個(gè)意思的理解與運(yùn)用。教具準(zhǔn)備：需要本單元的教學(xué)卡片教學(xué)過(guò)程：1卡片活動(dòng)（1） 拿起照相機(jī)的卡片，問(wèn)學(xué)生：“hats this?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“Its a aera”（2） 呈現(xiàn)本單元的教學(xué)卡片，拿起l的卡片，說(shuō)：“This is a l” 讓學(xué)生重復(fù)句子。再問(wèn)：“hats this?”引導(dǎo)回答：“Its a l”（

26、3） 用同樣的方法完成其余的卡片。2情景引入（1） 讓學(xué)生講一講他們購(gòu)物的經(jīng)歷。問(wèn)學(xué)生進(jìn)入商店他們一般與售貨員說(shuō) 什么。學(xué)生可以用漢語(yǔ)回答，然后試著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出英語(yǔ)表達(dá)法： Gd rning/afternn（2） 問(wèn)學(xué)生售貨員一般會(huì)問(wèn)他們什么。呈現(xiàn)表達(dá)法an I help u?把句子寫(xiě) 在黑板上，指著每個(gè)單詞讓學(xué)生跟讀句子。3示范對(duì)話(huà)（1） 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出與 an I help u?對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)表達(dá)法。（2） 呈現(xiàn)句型I ant a aera把句子寫(xiě)在黑板上，依次指著每個(gè)單詞，讓學(xué) 生跟讀句子。（3） 用教學(xué)卡片進(jìn)行替換練習(xí)。（4） 全班分成兩組。每次舉起一張卡片，讓一組說(shuō)：“Gd rning a

27、n I help u?”另一組回答：“I ant a (aera)”（） 每次舉起新的卡片的時(shí)候讓學(xué)生互換角色。（6） 呈現(xiàn)句型D u have a aera?告訴學(xué)生這是比I ant a aera?更禮貌的說(shuō)法。（7） 重復(fù)上述步驟，拿起一張卡片，讓一組學(xué)生說(shuō)：“D u have a (aera)?”另一組學(xué)生應(yīng)該回答：“es, I d”（8） 全班一起復(fù)習(xí)顏色的詞匯。（9） 叫一名學(xué)生到班級(jí)前面。給他/她幾支彩色鉛筆。問(wèn)：“D u have a (blue) penil?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“es, I d”問(wèn)：“an I have the (blue) ne please?”讓學(xué)生把藍(lán)鉛筆給

28、教師。呈現(xiàn)句型Here u are讓全班重復(fù)句子。接著說(shuō)：“Than u”（10）把對(duì)話(huà)寫(xiě)在黑板上，指著每個(gè)單詞朗讀句子，讓學(xué)生跟讀句子。4講故事 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第38、39頁(yè)。根據(jù)圖片問(wèn)學(xué)生以下問(wèn)題：圖1：在做/寫(xiě)什么？圖2：你認(rèn)為它在問(wèn)Lulu什么？圖3：它在給Lulu什么？圖4/6：現(xiàn)在發(fā)生了什么？圖7/8：你認(rèn)為L(zhǎng)ulu和在說(shuō)什么？圖9/10/11：你認(rèn)為現(xiàn)在發(fā)生了什么？聽(tīng)故事（1） 告訴學(xué)生：“現(xiàn)在聽(tīng)錄音里的人物怎么說(shuō)?！弊寣W(xué)生邊聽(tīng)錄音邊看圖。（2） 再放一遍錄音，每幅圖停頓。讓學(xué)生模仿錄音。6布置作業(yè)：讓學(xué)生把新學(xué)的購(gòu)物時(shí)用的英語(yǔ)表達(dá)法告訴家長(zhǎng)。后小記：Lessn 2教學(xué)內(nèi)容：Str

29、utures:hat des have?He has a (purse)Vabular:re: a aera, a l, a i, a ap, a stre, a agazine, please, a T-shirt, a ath, ne, an ubrella, than u, a purse, nespaper, ldntextual: Here u are教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)理解hat des () have?教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀新單詞并能正確理解意思。教學(xué)難點(diǎn)：have, has的正確使用。教具準(zhǔn)備：本單元的教學(xué)卡片；aera的教學(xué)卡片。教學(xué)過(guò)程：1卡片復(fù)習(xí)（1） 用卡片復(fù)習(xí)本單元的詞匯。

30、（2） 拿起一張卡片，問(wèn)：“hats this?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“Its a i”（3） 用同樣的方法練習(xí)其余的卡片。2學(xué)單詞（1） 讓學(xué)生看40頁(yè)上端的內(nèi)容。放錄音，讓學(xué)生指相應(yīng)的圖。（2） 再放一遍錄音，把本頁(yè)給學(xué)生展示。每次放一個(gè)單詞，讓學(xué)生跟讀。（3） 再放一遍錄音，不停頓。讓學(xué)生跟讀。（4） 不放錄音，指其中一幅圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的單詞。（） 用同樣的方法完成其余的圖。3聽(tīng)一聽(tīng)（1） 讓學(xué)生看第40頁(yè)下部的圖。把這一頁(yè)給學(xué)生展示。指著第一幅圖問(wèn)： “hat des have?”讓學(xué)生重復(fù)問(wèn)題。呈現(xiàn)句型：“He has a (purse)”把問(wèn)題和回答寫(xiě)在黑板上。指著每個(gè)單詞朗讀句子。

31、（2） 指第二幅圖，問(wèn)學(xué)生：“hat des have?”讓學(xué)生回答：“He hasa i”可以讓學(xué)生參考本頁(yè)上端的詞匯回答問(wèn)題。用同樣的方法完成其余的圖。（3） 告訴學(xué)生每聽(tīng)到一句錄音，就要找到相應(yīng)的圖。（4） 放第一句錄音。讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的錄音指出對(duì)應(yīng)的圖。用同樣的方法完成其余的句子。（） 再放一遍錄音，每次一句。讓學(xué)生把句子的序號(hào)寫(xiě)在相應(yīng)的方框內(nèi)。（6） 全班一起核查結(jié)果。4唱一唱布置作業(yè)讓學(xué)生回答把新學(xué)的歌曲唱給家長(zhǎng)聽(tīng)。后小記：Lessn 3教學(xué)內(nèi)容：Strutures: I ant a (pen)D u have ne?es, I dVabular:re: a aera, a l,

32、a i, , a hat, a agazine, selling, a stre, things, a ath, an ubrella, a purse, a pen, a ball, a athntextual: Gd rning, h, gd教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)加深對(duì)I ant a (pen) D u have ne?的理解。教學(xué)重點(diǎn)：I ant a (pen) D u have ne?在商店的正確運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解have, ant教學(xué)過(guò)程：1復(fù)習(xí)用這個(gè)活動(dòng)復(fù)習(xí)本單元的詞匯。（1） 全班分成兩組。面向黑板排成兩列。（2） 告訴學(xué)生教師將說(shuō)一個(gè)單詞，每列的第一個(gè)學(xué)生迅速到黑板上畫(huà)出相

33、應(yīng)的內(nèi)容。首先完成并且畫(huà)出正確的學(xué)生為其小組贏(yíng)一分。得分多的 小組獲勝。（3） 在游戲的最后，輪流指每一幅圖讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出名稱(chēng)。2說(shuō)一說(shuō)（1） 讓學(xué)生翻到第42頁(yè)，看上端的圖。把這一頁(yè)給學(xué)生展示。指著圖片告訴學(xué)生建立了自己的小商店，Bbb是早晨第一名光顧商店的顧客。問(wèn)學(xué)生Bbb和相互說(shuō)什么。試著引出“Gd rning”（2） 問(wèn)學(xué)生手里拿著什么。引導(dǎo)學(xué)生回答：“A penil”問(wèn)學(xué)生他們 認(rèn)為Bbb想要買(mǎi)什么。（3） 告訴學(xué)生你將讀出和Bbb對(duì)話(huà)的內(nèi)容。指第一行詞，說(shuō)在說(shuō)話(huà)。朗讀句子，讓學(xué)生跟讀。（4） 用同樣的方法完成對(duì)話(huà)其余部分內(nèi)容。復(fù)習(xí)單詞selling的意思。（） 指著帽子的圖問(wèn)學(xué)生

34、：“hats this?”引導(dǎo)回答：“Its a ap”（6） 用同樣的方法完成其余的圖。3聽(tīng)一聽(tīng)，標(biāo)順序。4描一描，連一連。布置作業(yè)。后小記：Lessn 4教學(xué)內(nèi)容：Strutures:D u have a (aera)?es, I d N, I dntI ant a (b)Vabular:re: a aera, a l, a i, a ap, a T-shirt, a ath, an ubrella, a b, a pen, a banana, a rbt教學(xué)目標(biāo)：將D u have ne?中的ne換成a aera等物。 字母的發(fā)音。教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握的發(fā)音。教學(xué)難點(diǎn)：詢(xún)問(wèn)你有某物句型的正

35、確運(yùn)用。教具準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：1語(yǔ)音練習(xí)（1） 把字母寫(xiě)在黑板上，告訴學(xué)生你將說(shuō)出一個(gè)含有字母的單詞 (eep)。示范/的讀音讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、一起跟讀。（2） 翻到學(xué)生用書(shū)附錄部分的Unle Bs AB，指/ /行單詞。依次讀每個(gè)單詞，示范發(fā)音。（3） 用同樣的方法完成/q/行單詞。2發(fā)音與字母（1） 讓學(xué)生看本頁(yè)上端的圖。（2） 放錄音，讓學(xué)生大聲跟讀。（3） 叫單個(gè)學(xué)生跟你或跟錄音讀，檢查學(xué)生的發(fā)音。3聽(tīng)一聽(tīng)，圈一圈（1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第44頁(yè)。把這一頁(yè)給學(xué)生展示。讓學(xué)生看本頁(yè)中部的圖。 指eep的圖，問(wèn)：“hats this?”引導(dǎo)學(xué)生正確回答。（2） 放eep的錄音，指圖下面的單詞。讓學(xué)生

36、跟讀。（3） 告訴學(xué)生接下聽(tīng)另外三個(gè)單詞，其中只有一個(gè)單詞的起始發(fā)音與eep 相同。（4） 放up的錄音。提問(wèn)：“這個(gè)單詞的起始發(fā)音與eep的相同嗎？”讓學(xué)生回答。（） 再放一遍錄音，這一次讓學(xué)生把起始發(fā)音和eep相同的圖圈出。（6） 用同樣的方法完成其他的圖和單詞。4和Unle B 一起讀（1） 讓學(xué)生看本頁(yè)底部的兩行單詞。把這一頁(yè)給學(xué)生展示。指第一行單詞。（2） 播放前四個(gè)單詞的錄音。讓學(xué)生在自己的書(shū)上指出聽(tīng)到的單詞。（3） 問(wèn)學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)這些單詞中的字母的發(fā)音相同。（4） 讓學(xué)生試著讀出最后兩個(gè)單詞。（） 播放最后兩個(gè)單詞的錄音讓學(xué)生跟讀。（6） 用同樣的方法完成第二行單詞。句型練習(xí)（1

37、） 拿起句型卡I ant a ，依次指每個(gè)單詞朗讀句子，讓學(xué)生跟讀。（2） 再舉起句型卡b。把兩張卡貼在黑板上組成句子I ant a b。讓學(xué)生跟你讀句子。（3） 用同樣的方法完成pen, ap, T-shirt, aera。（4） 叫一名學(xué)生到前面舉起D u have a的句型卡。依次指每個(gè)詞朗讀。（） 再叫五名學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一張句型卡(B? Pen? ap? T-shirt? aera?)（6） 拿起一本書(shū)給拿著b?句型卡的學(xué)生，站在D u have a 的學(xué)生旁邊，組成問(wèn)句。讓全班一起讀句子。（7） 用同樣的方法完成Pen? ap? T-shirt? aera?（8） 再叫一名學(xué)生，把

38、書(shū)和句型卡es, I d給這個(gè)學(xué)生。（9） 朗讀句子，讓學(xué)生重復(fù)。（10）拿走書(shū)，用同樣的方法用N, I dnt句型卡替換。6句型練習(xí)（1） 讓學(xué)生翻到第4頁(yè)。朗讀Unle Bs Blabard上的句子給學(xué)生示范。（2） 讓學(xué)生一起重復(fù)句型。盡量用到各種組合。7指一指，說(shuō)一說(shuō)（1） 讓學(xué)生看第4頁(yè)的下半部，把這一頁(yè)給學(xué)生展示。依次指圖中的物品，問(wèn)：“hats this?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)。（2） 指著B(niǎo)bb，告訴學(xué)生他想買(mǎi)一架照相機(jī)。問(wèn)：“你們認(rèn)為Bbb在問(wèn)什么？”試著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“D u have a aera?”（3） 問(wèn)學(xué)生他們認(rèn)為是如何回答的。引導(dǎo)說(shuō)出：“es, I d”（4） 指著圖

39、下面的對(duì)話(huà)給學(xué)生朗讀。（） 指的商店里其他商店，讓學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)。（6） 重復(fù)以上步驟。用其他物品替換。（7） 舉起radi的教學(xué)卡片，說(shuō)：“Bbb想買(mǎi)一臺(tái)收音機(jī)，他該怎么說(shuō)？” 問(wèn)學(xué)生怎么回答。引導(dǎo)說(shuō)出：“N, I dnt”（8） 用同樣的步驟，用rbt, ite, dll的教學(xué)卡片替換。（9） 把學(xué)生分成兩人一組，練習(xí)對(duì)話(huà)。后小記：Lessn 教學(xué)內(nèi)容：Strutures:hats this?A/ An (ne) (ath)Vabular:re: a hat, a ath, ld, ne, a arntextual: , sheep教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情景加深對(duì)購(gòu)物句型的理解；理解歌謠。教學(xué)重點(diǎn)：

40、對(duì)購(gòu)物句型的正確理解與運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)歌謠的正確理解。教學(xué)難點(diǎn)：教具準(zhǔn)備：本單元的教學(xué)卡片教學(xué)過(guò)程：1復(fù)習(xí)（1） 用本單元的教學(xué)卡片復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯。舉起一張教學(xué)卡片，問(wèn)：“an I help u?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“I ant a (ap)”（2） 用同樣的方法復(fù)習(xí)其他的單詞。2讀一讀，選一選（1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第46頁(yè)。把這一頁(yè)給學(xué)生展示。告訴學(xué)生正在賣(mài) 東西。指第一幅圖。指著Lulu的對(duì)話(huà)框，說(shuō)Lulu在說(shuō)話(huà)，朗讀內(nèi)容并 讓學(xué)生跟讀，并在他們的書(shū)上指單詞。（2） 指著的對(duì)話(huà)框問(wèn)學(xué)生他們認(rèn)為在說(shuō)什么。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出： “an I help u?”或者“hat d u ant?”（3） 把句子寫(xiě)在

41、黑板上。說(shuō)在說(shuō)話(huà)，指著句子朗讀，讓學(xué)生跟讀。（4） 用同樣的方法完成其他的圖。（） 把學(xué)生分成三人一組，表演對(duì)話(huà)。3做游戲（1） 叫一名學(xué)生，拿起agazine, ap的教學(xué)卡片。（2） 問(wèn)這名學(xué)生：“an I have a agazine?”示意學(xué)生把a(bǔ)gazine的卡片給你，同時(shí)說(shuō)：“Here u are”（3） 用同樣的方法完成另一張卡片。（4） 把學(xué)生分成兩人一組。每組準(zhǔn)備本單元的學(xué)習(xí)卡片。把卡片正面向下放在桌子上，然后每個(gè)學(xué)生拿起一半數(shù)的卡片。告訴學(xué)生注意不要讓對(duì)方看到自己的卡片。（） 讓一名學(xué)生問(wèn)：“an I have a ap?”另一名學(xué)生如果有ap的卡片，就必須說(shuō)：“Here

42、u are”同時(shí)交出這張卡片。（6） 游戲繼續(xù)進(jìn)行，直到一名學(xué)生贏(yíng)得全部卡片。4說(shuō)一說(shuō)（1） 告訴學(xué)生將要學(xué)一首有關(guān)賣(mài)東西的歌謠。（2） 讓學(xué)生翻到第47頁(yè)，指著圖中的物品，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)。（3） 將歌謠念給學(xué)生聽(tīng)，并用手依次指每個(gè)單詞。（4） 完整地播放歌謠，讓學(xué)生聽(tīng)并在書(shū)上指對(duì)應(yīng)的圖。（） 再放一遍錄音，讓學(xué)生跟著說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生哼唱或跟著節(jié)奏拍手。（6） 再放一遍錄音。學(xué)生一邊聽(tīng)一邊在本上指應(yīng)的圖。他們也可以加上一些動(dòng)作，將歌謠表演出。布置作業(yè) 讓學(xué)生回家把這首歌謠唱給家里人聽(tīng)。后小記：Lessn 6教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)各種活動(dòng)加深對(duì)本單元句型的理解與運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)

43、生合作的意思；加強(qiáng)學(xué)生合作的能力。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教具準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：1Unle B講故事（1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第48頁(yè)，看故事的插圖。告訴學(xué)生這是一個(gè)關(guān)于金魚(yú)的故事。（2） 根據(jù)圖的內(nèi)容提問(wèn)。讓學(xué)生用漢語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容并告訴大家他們認(rèn)為每個(gè)人物說(shuō)的是什么。（3） 對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們現(xiàn)在聽(tīng)聽(tīng)這些人物說(shuō)的是什么?！狈配浺?，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，指對(duì)應(yīng)的圖。（4） 讓學(xué)生看人物對(duì)話(huà)框的內(nèi)容，找出學(xué)過(guò)的單詞。鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)生詞的內(nèi)容。（） 再放一遍錄音。這一次讓學(xué)生根據(jù)錄音指說(shuō)話(huà)的人物。2動(dòng)物游戲。3Bing4Snap!自我評(píng)價(jià)。6我的記錄和教師記錄。后小記：Unit 11 Green berri

44、es教學(xué)內(nèi)容：Strutures: H are u?I nt ell (stah) hurtsI betterVabular:re: uth, tngue, stah, tdantextual: e ith eUnle B an help uDrin thispen ur uthSa (aaaah)ure a gd b教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)句型與單詞的學(xué)習(xí)正確理解并能正確朗讀。教學(xué)重點(diǎn)：中出現(xiàn)的新單詞及句型的意思與發(fā)音。教學(xué)難點(diǎn)：個(gè)別單詞的發(fā)音，如drin, stah, tngue教具準(zhǔn)備：本單元的學(xué)生卡片。教學(xué)過(guò)程：1情景引入（1） 讓學(xué)生講一講他們最近一次生病的情景。問(wèn)他們是否去看醫(yī)生了。問(wèn)：

45、“醫(yī)生讓你干什么？”試著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出pen ur uth對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)。（2） 介紹單詞uth。在黑板上畫(huà)一個(gè)面部示意圖，用箭頭指向嘴，并寫(xiě)出 單詞uth。（3） 朗讀單詞，讓學(xué)生跟讀。（4） 呈現(xiàn)表達(dá)法pen ur uth。把句子寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生跟讀。（） 問(wèn)學(xué)生他們嘴里都有什么(teeth, tngue)。介紹單詞tngue，在畫(huà)的臉部示意圖上畫(huà)出伸出的舌頭，把單詞tngue寫(xiě)在旁邊，朗讀并讓學(xué)生跟讀。（6） 問(wèn)學(xué)生如果吃了過(guò)多的水果有什么感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生用漢語(yǔ)說(shuō)出肚子痛。（7） 介紹單詞stah。指著自己的肚子，說(shuō)單詞stah，并寫(xiě)在黑板上。 朗讀讓學(xué)生跟讀。2示范對(duì)話(huà)（1） 問(wèn)學(xué)生遇到朋友

46、通常說(shuō)什么。引導(dǎo)說(shuō)出H are u?相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)表達(dá)。（2） 告訴學(xué)生：“在英語(yǔ)里我們說(shuō)H are u?”（3） 把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生跟讀。（4） 呈現(xiàn)句子“I nt ell”給學(xué)生解釋句子的意思。（） 把句子寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生跟讀。（6） 用同樣的方法練習(xí) stah hurts（7） 告訴學(xué)生在英語(yǔ)中表達(dá)病人病好后通常用“I better”示范句型，寫(xiě)在 黑板上，讓學(xué)生跟讀。3講故事根據(jù)圖片提出下列問(wèn)題：圖1： en在干什么？圖2/3： 你認(rèn)為/en在說(shuō)什么？圖4/： 發(fā)生什么事情？圖6/7： 你認(rèn)為Unle B/ en在說(shuō)什么？圖8： 你認(rèn)為Unle B給en什么？圖9： en喜歡吃這

47、個(gè)東西嗎？圖10： en現(xiàn)在的感覺(jué)怎么樣？4聽(tīng)故事 在聽(tīng)的過(guò)程中，解釋e ith e; Sa aaaah; Drin this; help; tda。布置作業(yè) 鼓勵(lì)學(xué)生把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。后小記：Lessn 2教學(xué)內(nèi)容：Strutures:His (ee) hurtsHes nt ellHes betterH are u?I nt ellI betterhats this?hs this?Its (en)Vabular:re: uth, shulder, tngue, hest, stah, ar, hair, hand, head, finger, fae, leg, ee, nee, n

48、se, ft, ear, te教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)正確記憶身體各個(gè)部位的單詞，并能描述某個(gè)部位受傷。教學(xué)重點(diǎn)：向?qū)Ψ絾?wèn)好及描述自己或他人身體情況句型的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)： stah hurts和His stah hurts的區(qū)別。教具準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：1復(fù)習(xí)（1） 問(wèn)學(xué)生是否還記得故事內(nèi)容?？梢越o學(xué)生提示，例如，提問(wèn)：“en高興嗎？”，“他怎么了？”（2） 復(fù)習(xí)單詞stah和句型His stah hurts（3） 問(wèn)學(xué)生：“在英語(yǔ)里問(wèn)別人感覺(jué)如何時(shí)怎么說(shuō)？”引導(dǎo)說(shuō)出：“H are u?”（4） 問(wèn)學(xué)生如果你感覺(jué)難受該怎么說(shuō)。試著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“I nt ell”（） 問(wèn)學(xué)生如果你感覺(jué)比原情況好怎么說(shuō)。引

49、導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“I better”2學(xué)單詞（1） 讓學(xué)生看2頁(yè)上半部分的圖。把這一頁(yè)給學(xué)生展示。指著Peter的頭，再指單詞head。朗讀單詞，讓學(xué)生跟讀。（2） 用同樣的方法完成其他身體部位的名稱(chēng)。（3） 放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)錄音指出對(duì)應(yīng)的身體部位。（4） 再放一遍錄音，把這一頁(yè)給學(xué)生展示。每次放一個(gè)詞，讓學(xué)生重復(fù)。（） 再放一遍錄音，不停頓。讓學(xué)生跟錄音一起讀。（6） 不放錄音，指身體部位，讓學(xué)生說(shuō)出正確的名稱(chēng)。（7） 用同樣的方法完成所有標(biāo)出的身體部位。3聽(tīng)一聽(tīng)（1） 讓學(xué)生看第2頁(yè)底部的圖。把這一頁(yè)給學(xué)生展示。指著標(biāo)有方框的身體部位，問(wèn)：“hats this?”可以讓學(xué)生參考本頁(yè)上半部分的詞

50、匯回答。用同樣的方法完成其余的身體部位。（2） 告訴學(xué)生接下聽(tīng)一個(gè)身體部位的名稱(chēng)。（3） 播放第一個(gè)單詞的錄音，讓學(xué)生指相應(yīng)的身體部位。用同樣的方法完成 其余的部位。（4） 再放一遍錄音，每次放一個(gè)單詞。告訴學(xué)生把序號(hào)寫(xiě)在圖中對(duì)應(yīng)的身體部位旁邊的方框里。（） 檢查學(xué)生是否都正確填出了順序號(hào)。4唱一唱（1） 告訴學(xué)生他們將學(xué)一首歌。讓學(xué)生準(zhǔn)備好Head and Shulders aster。把這一頁(yè)給學(xué)生展示。告訴學(xué)生這一頁(yè)的圖代表了歌曲的歌詞。（2） 指最上邊一行圖，告訴學(xué)生加號(hào)代表單詞“and”。說(shuō)：“這是歌曲的第一行單詞，你們能告訴我是什么嗎？”試著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“Head and shu

51、lders,nees and tes”（3） 用同樣的方法完成其余的歌詞。（4） 放一遍歌曲，讓學(xué)生隨錄音一起唱，可以讓學(xué)生參考Head and Shulders aster。（） 再放一遍錄音，讓學(xué)生一起唱，鼓勵(lì)學(xué)生邊唱邊指圖。（6） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第3頁(yè)，說(shuō)：“現(xiàn)在我們可以看歌曲的歌詞了?！保?） 再放歌曲錄音，鼓勵(lì)學(xué)生邊唱邊在書(shū)上指歌詞。布置作業(yè)讓學(xué)生給Head and Shulders aster的圖涂上顏色，把新學(xué)的歌曲唱給家長(zhǎng)聽(tīng)。后小記：Lessn 3教學(xué)內(nèi)容：Strutures:hats this?Its Peters (ar)H are u tda?I nt ell (head)

52、 hurtsVabular:re: uth, shulder, tngue, hest, stah, ar, hair, hand, head, finger, ee, leg nse, ft, ear, te, nee, fae教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)通過(guò)活動(dòng)加深對(duì)hats the atter?等句型的理解。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)hats the atter?等句型的理解。教學(xué)難點(diǎn)：人稱(chēng)的區(qū)別。教具準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：1復(fù)習(xí)（1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第2頁(yè)。把這頁(yè)給學(xué)生展示。依次指各個(gè)身體部分，問(wèn)：“hats this?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“Its Peters (ar)”（2） 用同樣的方法復(fù)習(xí)圖中其他部位的名稱(chēng)。（3） 把

53、學(xué)生分成兩人一組，讓一個(gè)學(xué)生指著一個(gè)部位問(wèn)：“hats this?”另一個(gè)學(xué)生應(yīng)該回答：“Its Peters (ft)”（4） 全部部位完成之后，兩人互換角色。（） 讓每對(duì)學(xué)生互相提問(wèn)，回答問(wèn)題。2一起說(shuō)（1） 讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第4頁(yè)，看本頁(yè)上半部分的圖。把這一頁(yè)給學(xué)生展示。指著圖問(wèn)學(xué)生他們認(rèn)為Bbb在問(wèn)什么。試著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“H are u tda?”（2） 問(wèn)學(xué)生他們認(rèn)為是怎樣回答的。引導(dǎo)回答：“I nt ell”（3） 呈現(xiàn)問(wèn)句hats the atter?告訴學(xué)生這句話(huà)的意思并把句子寫(xiě)在黑板上。 讓學(xué)生跟讀。（4） 指著問(wèn)：“hats the atter？”引導(dǎo)回答：“s head h

54、urts”（） 告訴學(xué)生接下你讀和Bbb的對(duì)話(huà)。指第一行，說(shuō)Bbb正在說(shuō)話(huà)。指著單詞朗讀句子，讓學(xué)生跟讀。（6） 用同樣的方法完成其余的對(duì)話(huà)。（7） 指對(duì)話(huà)下方列出的身體部位名稱(chēng)。依次指每個(gè)單詞朗讀。讓學(xué)生跟讀。（8） 讓學(xué)生重新表演對(duì)話(huà)，用新的部位名稱(chēng)替換。（9） 全班分成兩組，讓學(xué)生分角色表演，盡量用到全部組合。讓兩組學(xué)生 互換角色。3聽(tīng)一聽(tīng)，標(biāo)順序4描一描，寫(xiě)一寫(xiě)布置作業(yè) 讓學(xué)生找寫(xiě)身體部位名稱(chēng)的單詞，并給ang Ling的圖涂上顏色。后小記：Lessn 4教學(xué)內(nèi)容：Strutures:H is (en) tda? (head) hurtsH are u tda?I nt ellVabular:re: uth, shulder, t