核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)策略探析1

1、 核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)策略探析 摘要：隨著如今新課程的不斷改革，高中的地理教學(xué)也往發(fā)展性教育上靠攏。教育力求對學(xué)生的身心都有所發(fā)展，考慮到為學(xué)生將來步入社會和長遠(yuǎn)的生活發(fā)展服務(wù)。因此學(xué)校在傳統(tǒng)教育重視知識的培養(yǎng)上，現(xiàn)如今進(jìn)一步要求對學(xué)生學(xué)習(xí)能力扥重視，核心素養(yǎng)便成為了現(xiàn)在高中地理教學(xué)不可忽視的一環(huán)。老師在教育教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)展和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，再結(jié)合高中地理知識的同時，提高學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用能力，爭取達(dá)到綜合素質(zhì)的全面提升，以滿足目前社會對多方面型人才的需求。本文則針對如何結(jié)合高中地理知識在核心素養(yǎng)的理念下更有效的保證教育教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高中地理；策略；引言在新課程的

2、學(xué)習(xí)中，素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)在的主題，教師不應(yīng)該迫于高考的壓力下，過分注重學(xué)生的書面成績，忽視了對興趣的培養(yǎng)和對核心人才的培養(yǎng)。因此要求地理老師應(yīng)在書本教育知識的基礎(chǔ)上，把重心放到學(xué)生的素質(zhì)教育。在制定合情合理的學(xué)習(xí)計劃的同時，運(yùn)用地理知識到現(xiàn)實(shí)生活中，著力于學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和終生發(fā)展，在課堂之余弘揚(yáng)人文精神和科學(xué)精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。聰明的學(xué)生可以自我獨(dú)立，尋找方法掌握學(xué)習(xí)知識，而老師的存在則是引導(dǎo)學(xué)生解開束縛，放開手腳，用自己的合適的方法來投入學(xué)習(xí)生活中。核心素養(yǎng)則在不同的教育階段中逐漸得到培養(yǎng)。一、核心素養(yǎng)視野下高中地理教學(xué)的意義地理的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中和日常

3、的生活中，通過學(xué)校的學(xué)習(xí)所學(xué)到的知識和平時的生活經(jīng)驗(yàn)形成的素養(yǎng)的品質(zhì)，有助于學(xué)會在將來成為全面型的人才。在學(xué)習(xí)地理的過程中，對學(xué)生認(rèn)識到如何改造自然和利用自然，最基本的知識就是從高中學(xué)習(xí)到的自然的本身分布，變遷和發(fā)生。又或者學(xué)習(xí)世界上各地區(qū)的農(nóng)作物的分布，森林的破壞修復(fù)，山區(qū)的開發(fā)，對當(dāng)前農(nóng)業(yè)和林業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)生思考。上述知識不僅僅是簡單的地理知識，更結(jié)合了人口，社會和經(jīng)濟(jì)等，增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)科全面的認(rèn)識，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立區(qū)域認(rèn)知，地理實(shí)踐精神和綜合發(fā)展思維。二、核心素養(yǎng)視野下高中地理教學(xué)的策略（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧課堂氛圍在和諧融洽的師生關(guān)系中，才能在課堂中給以學(xué)生安全感，激勵他們發(fā)表

4、自己的想法和見解，從而收獲知識，能力得到發(fā)展。接下來注重對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激發(fā)，用激起學(xué)生興趣的問題吸引注意力，引發(fā)學(xué)生自我思考，真正是因?yàn)閷Φ乩淼膶W(xué)習(xí)熱情而投入其中。例如，在教學(xué)太陽對地球的影響中，教師就可以先強(qiáng)調(diào)一下自然界中太陽的重要性，簡短說明一下地理基礎(chǔ)知識，之后再對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以不同小組為單位進(jìn)行進(jìn)一步的討論。并通過設(shè)計情境，設(shè)計不同的行星，讓學(xué)生模擬行星的位置和運(yùn)動軌跡，在切身體會中思考問題，汲取知識。在活動中不僅可以加深學(xué)生對知識的掌握，理解和運(yùn)用，更可以活躍課堂的氣氛，使學(xué)生充滿積極性的掌握地理知識。例如，在對于區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用教程中，還可以分小組組織知識競賽的

5、形式，在課下手機(jī)問題尋求答案，在課上通過同學(xué)之間互相應(yīng)答，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲和主觀能動性，建立一個積極向上，公平公正的平臺，促進(jìn)合作能力的同時學(xué)到知識。多媒體技術(shù)也是一個不錯的選擇，利用直觀清晰的技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生通俗的知識。在視覺和聽覺的沖擊下，產(chǎn)生對地理知識的探知欲，活躍學(xué)生的而思維，提升教育教學(xué)的質(zhì)量。圖片，視頻，動畫形式的教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生在最短的時間內(nèi)對此有一個深刻全面的了解，提高課堂的效率。（二）重視過程性評價，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展在地理教中，我們重視反映學(xué)生發(fā)展的過程性評價，逐步變單一的書面筆試為靈活多樣的考核方式減少封閉教條試題，增加開放探究試題，減少卷 面與作業(yè)檢測，增加地理圖表的繪制

6、與分析、野外觀測、社會調(diào)查等實(shí)踐性考核。在關(guān)注學(xué)生知識與技能的基礎(chǔ)上，關(guān)注 學(xué)生積極參與、合作互啟的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生探究創(chuàng)新、形成方案的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生良好社會公德素養(yǎng)和責(zé)任感的形成。讓學(xué)生積淀發(fā)展意識、捕獲發(fā)展時機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)展之樂，充盈發(fā)展之情，讓地理課堂真正成為學(xué)生終身發(fā)展的奠基石。（三）聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理地理本身是與生活密切相關(guān)的，所以在課堂上我們老師更多地以學(xué)生所具有的“地理知識”為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生熟悉的生活事實(shí)進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟，知識點(diǎn)在他們的眼中將變得具體、生動、變得令人感到親切。這樣就能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如：講授“東亞季風(fēng)環(huán)流”成因時，如果缺乏必要的感性材料，學(xué)生往往難以理解，不妨利用日本地處沿岸的有利條件，舉出學(xué)生熟悉的生活事例。加入了大量與生活密切相關(guān)的內(nèi)容,通過“生活化”的地理學(xué)習(xí),讓學(xué)生感到地理知識就在我們身邊,而不會把地理學(xué)習(xí)看做是一種外界強(qiáng)加于學(xué)生的負(fù)擔(dān)。結(jié)束語綜上所述，在高中階段的地理教學(xué)中開展核心素質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，需要不斷的改善教育的目標(biāo)，教育理念，雙方通過互相的配合和合作，才能使課堂的效率效益最大化，最終達(dá)到在學(xué)習(xí)地理知識，掌握的基礎(chǔ)上，可以靈活運(yùn)用到生活實(shí)際中。讓學(xué)生在地理課堂的學(xué)習(xí)過程中，身心也有所發(fā)展，為將來在社會中成為