史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1、 史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：歷史是一個宏大的研究課題，它是過去發(fā)生的事情的真實記錄，不容篡改。在高中歷史的教學(xué)中，教師要將史料充分利用，幫助學(xué)生正確掌握歷史材料，加深學(xué)生對歷史內(nèi)容的理解。由此可見，史料對于學(xué)習(xí)歷史的重要性不容置喙。近幾年來，在課改大環(huán)境的深入影響下，史料教學(xué)已成為了歷史領(lǐng)域教育工作者的共同關(guān)注。因此，本文將深入分析高中的歷史教學(xué)，探求正確的教學(xué)策略，以求為日后的高中歷史實踐教學(xué)提供可行之法。關(guān)鍵詞：史料；高中歷史；教學(xué)方法在高中歷史的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然不能滿足如今的歷史教學(xué)要求。為了有效提升教學(xué)的效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，史料教學(xué)應(yīng)運而生。史料教學(xué)不僅完全符

2、合新課改的精神，也適應(yīng)了高考對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的要求。因此，這一方法逐漸受到歷史教師的重視。歷史教師要通過史料教學(xué)激發(fā)學(xué)生的熱情，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。一、實施史料教學(xué)的原因史料是在歷史演進的過程中被人為保留下來的歷史印記，是全人類探究歷史的重要材料，它向人類客觀地展示了歷史發(fā)展的原本面貌，是人類深入研習(xí)歷史的重要憑借。因此，以真實史料為核心的高中歷史教學(xué)實踐，是符合當(dāng)今時代對歷史學(xué)科的教學(xué)要求的，也是值得極力推廣的。對于高中學(xué)生而言，通過查詢史料來獲悉準(zhǔn)確的歷史信息，并由此得出分析與結(jié)論的思維活動可以使其強化歷史的體驗，教師由此可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科的興趣，也可以鍛煉學(xué)生運用史料解

3、決綜合歷史問題的遷移能力，在無形之中提升了學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)以及人文精神。例如，在高中歷史秦朝中央集權(quán)制度的形成這一課的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)首先進行教學(xué)策略的構(gòu)想，明確課堂教學(xué)中的主線和其余分支干線，讓學(xué)生對本課的重點難點知識有一個明確的認識。其次，篩選史料的過程便是此次構(gòu)思教學(xué)策略的重中之重。教師選取史料要符合課標(biāo)的需要，更要契合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，切記選取的史料要能回歸到學(xué)生的課本中。通過史料進行新課程的導(dǎo)入，會在一定程度上激發(fā)學(xué)生探究史學(xué)的熱情，學(xué)生的課堂參與度提高了，學(xué)習(xí)的效果自然是事半功倍的。在高中階段，歷史教材的編排主要是以專題的形式為框架構(gòu)成，依據(jù)時間順序?qū)⒅卮笫录来呜灤?。這樣一來，

4、學(xué)生理解歷史事件的因果關(guān)聯(lián)也更為容易。史料教學(xué)法是歷史學(xué)科迄今為止的一項重要創(chuàng)新，其所帶來的積極效應(yīng)是十分遠大的。就全國的中學(xué)生源相比較而言，農(nóng)村的學(xué)生數(shù)量遠多于城市學(xué)生的數(shù)量，其學(xué)習(xí)資源也是遠遠落后于城市學(xué)生，再加上農(nóng)村的基礎(chǔ)通訊設(shè)施并不發(fā)達，農(nóng)村學(xué)生的眼界以及知識儲備都與城市學(xué)生相差甚遠。農(nóng)村學(xué)生找不到歷史知識點的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)成績自然也因而受到了很大的影響。因此，利用史料教學(xué)這一方法可以在一定程度上刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，盡量改善各地區(qū)差異所造成的歷史教育資源的不足的狀況，盡可能地為所有的學(xué)生創(chuàng)造平等且優(yōu)渥的歷史教學(xué)條件。二、史料的選用原則首先，高中歷史的史料選用一定要遵循嚴(yán)格的原則，教師

5、要立足于高中歷史的教材知識，緊扣教學(xué)重點難點進行史料的選取，以此加深學(xué)生對史學(xué)知識的掌握和吸收。史料的存在形式是多種多樣的，主要可分為實物史料和文獻史料兩個門類。其中，實物史料的可信度是最高的，它是人類歷史演進過程中被人為保存下來的肉眼可見的實體，具有很高的史學(xué)價值。而文獻資料主要分為文字和口傳兩個大類，教師一定要甄別選用，保證其準(zhǔn)確度和可信度。例如，教師在講述關(guān)于蒸汽機的演變歷史時，可以向?qū)W生展示瓦特研發(fā)蒸汽機的歷史照片。這樣一來，小說里現(xiàn)代人穿越回古代造出了蒸汽機的悖論就不攻自破了。其次，圍繞高中歷史教材選取的史料，一定要是類型豐富多樣的。教師要盡可能多的選擇不同品類的史學(xué)材料，兼顧多種形

6、式，結(jié)合準(zhǔn)確的史學(xué)論述，讓學(xué)生掌握區(qū)分史學(xué)材料的可行方法以及自主鑒別史學(xué)材料的價值。教師也要多關(guān)注各項史料之間的緊密聯(lián)系，用不同的史學(xué)方法對所選取材料進行深刻的解讀，由此可以拓展學(xué)生的眼界，讓其在理解基礎(chǔ)的史學(xué)理論基礎(chǔ)上，能夠深刻明白史學(xué)材料帶來的現(xiàn)實意義以及對人類社會發(fā)展的遠大影響。例如，教師在講到工業(yè)革命時期，科技發(fā)展帶來的消極影響時，可以向?qū)W生展示當(dāng)時的各項偉大發(fā)明的影像資料，讓學(xué)生站在不同的史學(xué)立場辯證地分析工業(yè)革命的影響。最后，高中歷史材料的選擇一定要符合學(xué)生的實際水準(zhǔn)，教師要充分的衡量學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力以及閱讀理解的水平，選取符合課本教材內(nèi)容的、具有一定教育意義的史學(xué)材料，以求學(xué)生

7、在學(xué)習(xí)完史料后有明顯的收獲。例如，在講述科技高速發(fā)展對城市化產(chǎn)生的影響這一部分時，科學(xué)直觀的調(diào)查數(shù)據(jù)就比引用歷史著作中的論述更具說服力。通過直觀易懂的數(shù)據(jù)展示，學(xué)生可以直截了當(dāng)?shù)亓私獾娇萍嫉难杆侔l(fā)展助推了新興工業(yè)城市的興起。相較而言，引用史學(xué)著作中的原材料就顯得不夠嚴(yán)謹，因此也不會產(chǎn)生良好的課堂互動效果。三、如何應(yīng)用史料教學(xué)對于史學(xué)材料的應(yīng)用而言，教師要以三個方面為核心。第一，要精講細節(jié)。在教學(xué)過程中，不論所選取的史學(xué)材料出自哪里，教師都要指導(dǎo)學(xué)生逐句學(xué)習(xí)，給予精細化的講解，讓學(xué)生更加深刻的理解其所表達的內(nèi)容。第二，主動設(shè)問。教師可以根據(jù)高中歷史的課本內(nèi)容，設(shè)計一些具有啟發(fā)性高質(zhì)量問題，讓學(xué)生

8、通過認真學(xué)習(xí)史料，進行自主思考，最終得出屬于自己的史學(xué)結(jié)論，由此提升學(xué)生的自學(xué)能力。第三，要堅持回歸課本。對于教學(xué)中的重難點內(nèi)容，教師可在教學(xué)過程中適當(dāng)擴充一些史學(xué)材料，引發(fā)學(xué)生的探究和思考，培養(yǎng)學(xué)生更全面的歷史思索能力，但絕不可遠遠超出課本的范疇，倒置本末。例如，在講述文藝復(fù)興和宗教改革這一課時，教師可以在新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中進行史料教學(xué)的應(yīng)用。教師可以提前將學(xué)生分為不同的討論小組，并給各小組分別布置不同的史料收集任務(wù)，讓他們圍繞文藝復(fù)興時期的各種產(chǎn)物進行查找，然后讓各組的發(fā)言代表在課上匯報討論結(jié)果。通過這樣的課堂互動，學(xué)生的參與熱情得以調(diào)動，教師的教學(xué)積極性高漲，學(xué)生也對這一部分的知識有了很深

9、的印象，這對提升高中歷史的課堂效率是很有幫助的。由此看來，史料教學(xué)的教學(xué)方法在高中歷史的教學(xué)課堂中展現(xiàn)出了極大的優(yōu)越性，是不可多得的提高課堂效率的良好方法。史學(xué)材料為教師講解課本知識提供了豐富的資源，但如何篩選出適合學(xué)生的史學(xué)材料，是需要歷史教師們共同解決的問題。隨著如今的時代變遷，新型的科學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用，也為教育方面提供了更多可能。教師要利用好新型的教學(xué)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)模式，為學(xué)生建造一個更良好的歷史學(xué)習(xí)平臺。四、總結(jié)綜上所述，史料教學(xué)法能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合史料分析問題并解決的一種有效教學(xué)方法，也必定會成為之后高中歷史教學(xué)的前進方向。在高中歷史的教學(xué)實踐中，若能以如上的原則為核心，一定能夠?qū)⑹妨辖虒W(xué)法的優(yōu)勢更加凸顯，取得良好的教學(xué)成果，提升課堂的整體效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教育工作者們要繼續(xù)努力，深入歷史教學(xué)的策略研究，以期為之后的歷史教學(xué)提供鑒借。參考文獻：1劉春治.史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的探究和作用j.考試周刊.2012(37).2黎瓔