雷雨說課孟喜英

1、 雷雨說課 孟喜英說教材 ：今天我所說課的內(nèi)容是雷雨，它是人教版新課程實驗教材二年級下冊第課，是本冊書第五組的第二課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活，走進大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。說

2、學(xué)情： 學(xué)生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象，細心的學(xué)生都會說出雷陣雨的一些特點，為了使學(xué)生整體感知全文，讓學(xué)生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。 說課標：結(jié)合本課，課標中對低段識字寫字的要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。 寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 對閱讀的要求是：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀

3、。 結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思積累自己喜歡的成語和格言警句。 對寫話的要求是： 對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想） 。對口語交際的要求是： 能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。 對綜合性學(xué)習(xí)的要求是： 用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。我把這些都運用到了教學(xué)中。說教學(xué)目標：以語文課程標準為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標如下：1、復(fù)習(xí)“壓下來、亂擺、垂下來、彩虹、黑沉沉、逃走”等詞語。2、默讀課文，邊讀邊想象。有感情朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后不同景象。3、有留心觀察天

4、氣的興趣，能寫觀察日記。說教學(xué)重難點 ： 從二年級學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點在讀中想象。 說教學(xué)方法： 朗讀感悟為主：“新課標”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。 說教學(xué)過程 ：鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，而合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，為了更好的達到以上教學(xué)目標，我精心設(shè)計了以下環(huán)節(jié)進行

5、教學(xué)。一課前活動 假期里做了哪些快樂的事？ （設(shè)計意圖：課標中對低段的口語交際的要求是能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞，所以我讓學(xué)生說說假期里發(fā)生的快樂的事，來練習(xí)簡要講述見聞的能力。）二 過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)雷雨，老師先要檢查一下同學(xué)們生字的掌握情況。三復(fù)習(xí)詞語 1、出示 課文中帶生字的句子。（設(shè)計意圖：隨文認字，尊重孩子識字規(guī)律。） 2、出示 生詞 檢查（設(shè)計意圖：檢查學(xué)生生字掌握情況。）四指導(dǎo)書寫 觀察 蜘蛛 范寫“蜘”“彩”觀察每個筆畫的位置 觀察有什么相同的部件，兩個蟲字旁寫法相同嗎？注意什么？ “蜘”的蟲字旁瘦長些，口為扁口。撇從豎中線上起筆，最右邊的口不是扁口

6、。 “彩”橫在橫中線上，三個撇在同一條直線上起筆，中間的撇從橫中線上起筆，稍小。（設(shè)計意圖：課標中對低段寫字的要求是能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。在教學(xué)時，清楚明白地告訴學(xué)生寫字要領(lǐng)，在學(xué)生寫完之后再利用投影儀展示學(xué)生的書寫，讓學(xué)生評價同伴書寫的優(yōu)劣，可以更容易讓他們掌握書寫的要領(lǐng)。對比教師的范寫，學(xué)生更容易看出自己同伴所出現(xiàn)的書寫缺陷，更能在自己的書寫上引以為戒。 ）師范寫，生練寫提醒學(xué)生注意握筆姿勢（設(shè)計意圖：課標中對低段寫字的要求是字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。握筆姿勢不對，很難寫出美觀的字。 ）用生字組詞，說話，展示，評議五 、 分析課

7、文回顧文章脈絡(luò)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫了（雷雨前、雷雨中、雷雨后），分別是哪些自然段呢？（設(shè)計意圖：回顧文章脈絡(luò)，理清文章思路，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。）指名讀課文，其余學(xué)生邊聽邊思考想象雷雨前、雷雨中、雷雨后是什么樣的？ 研讀“雷雨前”現(xiàn)在就讓我們一起去看看雷雨前的景象吧！1默讀13段，思考：從哪些句子看出來要下雨了？注意讀書姿勢（設(shè)計意圖：課標中要求二年級學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，所以我此處設(shè)計了默讀，同時提醒孩子默讀的要求就是不出聲，不動唇，教會孩子默讀。）（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?？梢韵胂蟮绞裁矗ㄔO(shè)計意圖：復(fù)習(xí)“ABB”式詞語，調(diào)動學(xué)生感官體會“壓”“黑沉沉”讓學(xué)生在語言中想象豐

8、富的畫面，領(lǐng)悟用詞用得妙。）能把你的感悟通過讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀句子。讀得怎樣？讀出烏云的厚、黑、重。（2）“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”為什么葉子“一動不動”呢？很悶熱、一絲風(fēng)也沒有。那蟬為什么“一聲也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然現(xiàn)象。指導(dǎo)朗讀：誰來讀讀這句話？你能不能照樣子說幾個“一（ ）不（ ）”詞語？（3）忽然刮起一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。這里的“亂擺”說明了什么？風(fēng)大。這雷雨前的天氣實在是變化莫測。剛剛樹上的葉子還一動不動的，現(xiàn)在卻忽然狂風(fēng)大作，吹得樹枝亂擺。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生從課文語句中明白教學(xué)目標，了解雷雨之前的特點，先是沒風(fēng)，悶熱再是大風(fēng)）（4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃

9、走了。這個句子中有個字用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發(fā)現(xiàn)它。 “垂” 師說垂的含義：東西一頭掛下來。在生活中，你看到的什么東西也是垂下來的？頭發(fā)，垂柳。比較感受“垂”的妙處：課件出示兩個句子。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。蜘蛛從網(wǎng)上掉下來，逃走了。如果把這里的“垂”換成“掉”好不好？垂字更能說明蜘蛛逃得快。就沒有這么形象了。這里還連著絲呢，表示動作追問：為什么要逃得這么快呢？害怕。誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛？指名讀，體會“垂”用得妙。（設(shè)計意圖：課標中指出結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，同時體會“垂”字用得妙也是課后題，所以此處我重點講了一下。）（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。指名

10、讀。從“越來越亮”“越來越響”體會到閃電一次比一次更亮，雷聲也一次比一次更響。那這句話我們要怎樣讀，指導(dǎo)讀，感情越來越強烈（設(shè)計意圖：從“越來越”體會閃電一次比一次更亮，雷聲也一次比一次更響，并引導(dǎo)孩子把自己的感受讀出來，孩子理解了，自然讀得好。）小朋友們，這越來越亮的閃電，肯定嚇得小動物們都這越來越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都讓我們齊讀13自然段。（設(shè)計意圖：從讀中喚醒學(xué)生自己的體驗，張揚個人的感受，只要讀出自己的感受那就是最棒的。）拿你知道哪些現(xiàn)象也是表示要下雨了呢？提示： 燕子拍拍翅膀低飛。 還有關(guān)于雨前征兆的諺語呢：螞蟻搬家，蛇過道，明早必有大雨到。 魚兒出水跳，大雨要來到。 指名讀，

11、齊讀。（設(shè)計意圖：課標中要求積累自己喜歡的成語和格言警句所以此處我設(shè)計了讓孩子積累諺語）小結(jié)：從烏云黑沉沉的壓下來，接著狂風(fēng)大作，最后又是閃電越來越亮，雷聲越來越響。這一切的一切都在告訴我們一個消息生答：要下雨了！師：對啊，要下雨了。（設(shè)計意圖：此處師生互動，讓孩子緊跟著我的思路，不要溜號。）研讀雷雨中過渡：一陣電閃雷鳴之后，雨就下起來了。自由讀46自然段，看看誰能讀出雷雨在下的過程中有什么變化？注意讀書姿勢生：剛開始雷雨越下越大，后來漸漸小了。（雨下起來了雨越下越大雨漸漸小了）（1）漸漸地還可以換成什么？（慢慢地）雨大時，大到什么程度？ 句子練習(xí)：雨越下越大，樹哇，房子啊，都看不清了。 雨越

12、下越大，（ ），（ ），都看不清了。（設(shè)計意圖：填空的形式使難度降低，孩子們?nèi)菀滓矘芬飧鶕?jù)自己的想象或以前觀察到的雷雨中的場景填。）（2）指名讀，讀出雷雨在下的過程中的變化。齊讀雷雨中部分，讀出雨的變化。（設(shè)計意圖：新課標指出;閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生自讀課文，讀出自己的感受。通過“雨越下越大”體會雨下大了，從“漸漸的”體會雨變小，學(xué)生有了體會后引導(dǎo)學(xué)生讀出雷雨在下的過程中的變化。）律動：大鹿（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)了雷雨前和雷雨中，大半節(jié)課過去了，已經(jīng)到了二年級孩子注意力的極限，此處我設(shè)計了律動大鹿讓孩子邊唱邊跳，放松一下，以便在接下來的時間里更好的投入

13、到學(xué)習(xí)中。）研讀雷雨后過渡：雷雨下得急，停得也快。讓我們一起打開窗戶，感受雨后的景象。請同學(xué)們快速朗讀7.8自然段，劃出雨后寫了哪些景象（詞語），你仿佛看到了什么呢？注意讀書姿勢（設(shè)計意圖：時刻提醒孩子注意讀熟姿勢，有助于保護孩子的眼睛。此處我問：“你仿佛看到了什么？”是因為教學(xué)參考書中的教學(xué)目標，要求孩子能邊讀邊想象，所以我讓孩子想象雷雨后世界會變什么樣？）生匯報（天、空氣、太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙）一條彩虹掛在天空。（“掛”字體會出彩虹像七彩的錦緞掛在天上，真是太美了）蜘蛛又坐在網(wǎng)上。擬人句?！白斌w現(xiàn)蜘蛛不再害怕，悠閑、舒服的坐在網(wǎng)上。師：誰能用自己的話來說說你仿佛看到的景象呢？（太陽

14、露出了大紅臉；小鳥在樹枝上唱歌跳舞；天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹橋）師：讓我們一起來欣賞雨后充滿生機的景象吧！教師結(jié)合圖片解說，帶孩子進入意境，范讀7和8自然段。學(xué)生配樂讀7、8自然段指名讀3人，齊讀一遍。（設(shè)計意圖：雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，此處我先讓孩子在優(yōu)美的音樂聲中欣賞雨后萬物充滿生機的景象，并簡單結(jié)合圖片解說，然后我再讀7和8自然段，此處我讀是要在不知不覺中把孩子帶入雨后優(yōu)美的意境中，又范讀了一遍，起了示范作用，孩子感受到了，自然就讀得好了。）六 、總結(jié)同學(xué)們，作者能把一場常見的雷雨從雨前的悶熱、.狂風(fēng)大作、電閃雷鳴到雨中的下起雨來、越下越大、漸漸小了到雨后充滿

15、生機的景象描繪得如此淋漓盡致，可見是經(jīng)過了非常仔細的觀察，還運用了許多動詞才能把文章寫得這么美，我們運用這種方法，也會寫出精彩的文章。七、作業(yè).你們也想寫觀察日記嗎？那我們也注意觀察天氣的變化，運用一些動詞，寫一篇觀察日記吧。寫好了大家交流交流。（設(shè)計意圖：課標中要求對二年級小學(xué)生對寫話有興趣，寫出自己對周圍事物的認識和感想，最近天天都是陰雨填，所以我讓孩子通過平時的觀察也寫一寫雨。）八、板書設(shè)計18 雷雨 雷雨前 壓 垂 逃 雷雨中 下起來 大 小 雷雨后 掛 坐（設(shè)計意圖：板書一目了然，既概括了文章大意，又抓住了動詞，讓孩子感受動詞的妙處。）說反思： 由于現(xiàn)在孩子是二年級，二年級語文教學(xué)的

16、重點就是識字、寫字、朗讀。所以本節(jié)可我十分重視識字、寫字、朗讀。復(fù)習(xí)生字，增加生字的再現(xiàn)率，寫字時，我要求是學(xué)生按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。注重孩子的朗讀感受，把自己的感受讀出來。用“越（ ）越（ ）”和用“漸漸地”說話訓(xùn)練放在了第一課時，因為此類訓(xùn)練點在一年級就已經(jīng)接觸過，孩子們都會，放在第一課時簡單復(fù)習(xí)一下，還不會占用第二課時時間。本課也有一些不足：1、 我把積累雨前的諺語這個環(huán)節(jié)給忘了。2、 講課時，體會動詞的好處時，沒有著重指出，可能就有些孩子印象不會深刻。3、 在引導(dǎo)孩子說“雨越下越大，還有什么看不清了”時候，孩子說的范圍比較窄，在多找兩個孩子說會更好。

17、(一)導(dǎo)入： 1、上節(jié)課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員：雷雨(課件出示雷雨動畫景象) 這節(jié)課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。(板書課題) 2、課件播放課文朗讀動畫，邊聽邊回憶課文是按什么順序描寫雷雨的。 板書：雷雨前 (1-3)雷雨中 (4-6)雷雨后(7-8) 意圖： 1、本環(huán)節(jié)利用動畫創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，解決引課中存在的低效性。 (二)課件出示本課學(xué)習(xí)目 (1)認識本課生字，會寫本課生字。 (2)有感情朗讀課文，能想象雷雨不同時段的不同景象。 (3)拓展練習(xí)，能寫觀察日記。 意圖： 本環(huán)節(jié)出示學(xué)習(xí)目標讓學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容有所了解，便

18、于更快進入學(xué)習(xí)。 (三)朗讀感悟： 1、默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色? 課件出示雷雨前圖片： (1)滿天的烏云黑沉沉的壓下來。 (指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會壓的妙用，感受烏云來勢洶，厚重，有壓迫感。) (2)樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。 (3)忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。 (指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會忽然的妙用，感受雨前風(fēng)來的急;體會垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。) (4)閃電越來越亮，雷聲越來越響。 利用音響轉(zhuǎn)紐表現(xiàn)聲音的變化。 (指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會越越句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。) 學(xué)生交流，課件適時出示： 烏云大風(fēng)閃電雷聲2、老師讀雷雨中的段落請 學(xué)生交流有哪些景象

19、。 學(xué)生交流 課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學(xué)生想象理解。 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。 3、請同學(xué)朗讀雷雨后的段落，看看描寫了哪些情景。 (1)天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。 (2)雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來。 (指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會掛的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗;體會坐的妙用，感受蜘蛛的悠閑和愉快。) 學(xué)生交流，板書出示： 太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙 課件出示雷雨后情景圖片，幫助學(xué)生感受雨后美景。 面對這么美的景象，你的心情是怎樣的呢?現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來吧! 意圖： 1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計利用多媒體的特點向

20、學(xué)生展示雷雨不同時段景象，有利于學(xué)生對課文的理解。 2、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師適時指導(dǎo)，體現(xiàn)了師生的互動合作。 3、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學(xué)習(xí)目標，解決生生互動中的低效性。 (四)朗讀想象： 1、多么神奇的雷雨啊!請同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢?用你的朗讀把它表現(xiàn)出來吧! 課件出示雷雨不同時段景象圖片。 圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。 圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。 2、你喜歡課文的那部分?用朗讀把你的體會讀出來。 3、請

21、同學(xué)展示朗讀。 教師朗讀 師生評議，教師指導(dǎo)學(xué)生對他人的朗讀做出合理評價。 意圖： 1、在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象朗讀，有助于學(xué)生更好的理解課文，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。 2、師生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛，解決生生互動的低效性。 (五)寫字指導(dǎo)： 1、課件出示12個生字，指導(dǎo)學(xué)生認讀。 2、教師范寫“彩、越、垂”，提示書寫要領(lǐng)。 “彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上; “越”半包圍結(jié)構(gòu)，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成;“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。 3、學(xué)生書寫生字，教師巡視，提示書寫姿勢。 意圖： 二年級學(xué)段寫字是教學(xué)重點，本環(huán)節(jié)的設(shè)計將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合，使寫字教學(xué)落到實處，達到教學(xué)目標，落實課