七語(yǔ)文組研修

1、 專家引領(lǐng)1 2 3 研修重點(diǎn)：研修重點(diǎn)： 如何將閱讀教學(xué)和作文指導(dǎo)與講評(píng)有效地結(jié)合起來(lái)。 課例研究 理論學(xué)習(xí) 語(yǔ)文組研修系列一：語(yǔ)文組研修系列一： 感受大師風(fēng)采感受大師風(fēng)采 經(jīng)歷經(jīng)歷“余潮余潮”涌涌 動(dòng)動(dòng) 議題：議題： 1、您覺得這節(jié)課給您最大的感觸是什么？ 2、新課程改革以來(lái)，有一種提法新課程改革以來(lái)，有一種提法：教師教師 要盡量要盡量地地少講，甚至不講少講，甚至不講。請(qǐng)結(jié)合這節(jié)課。請(qǐng)結(jié)合這節(jié)課 談?wù)勀鷮?duì)這種說(shuō)法的理解。談?wù)勀鷮?duì)這種說(shuō)法的理解。 七年級(jí)：七年級(jí)： 談?wù)勈裁词嵌问綄W(xué)用？我們?cè)鯓釉谧约旱慕虒W(xué)中引進(jìn)談?wù)勈裁词嵌问綄W(xué)用？我們?cè)鯓釉谧约旱慕虒W(xué)中引進(jìn)“段式學(xué)用段式學(xué)用”: : “段式學(xué)

2、用”的教學(xué)有幾條基本的要求。 1.“段式學(xué)用”的教學(xué)主要是在閱讀教學(xué)中進(jìn) 行的。它表現(xiàn)出來(lái)的是一種實(shí)用表達(dá)能力的訓(xùn) 練，同時(shí)又表現(xiàn)出教學(xué)節(jié)奏的變化和學(xué)生活動(dòng) 形式的變化。 2.“段式學(xué)用”有比較高的“選材要求”，所 選段落，既要規(guī)范，又要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。 3.需要師生共同提煉出所學(xué)段落的表達(dá)規(guī)律， 特別要有教師的準(zhǔn)確指導(dǎo)。 4.課堂上應(yīng)該有足夠的時(shí)間讓學(xué)生寫作，應(yīng)該 讓所有的學(xué)生都安心地進(jìn)行“段式學(xué)用”。 八年級(jí)八年級(jí)- - 一人一心得一人一心得 余映潮老師的課精選素材，指導(dǎo)學(xué)生探究寫作的規(guī)律和方 法，注重學(xué)法指導(dǎo)和課堂積累，展示了精深的教學(xué)研究底蘊(yùn)和 精湛的教學(xué)藝術(shù)。課堂上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和優(yōu)

3、美的文字飛揚(yáng)在學(xué)生 的筆下。楊光 余老師的課讓我認(rèn)識(shí)到，課堂對(duì)話可以如此美麗。恰當(dāng)?shù)?點(diǎn)評(píng)精彩紛呈，如行云流水般充溢著整個(gè)課堂。 毛婷婷 抓住一點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，做到一課一得：讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí) 眾體會(huì)概寫一筆，細(xì)寫幾筆，注意順序，講究層次的寫作手 法。史自力 切入點(diǎn)小，選擇研讀的語(yǔ)段典型，寫作方法指導(dǎo)得 當(dāng)。 徐穎 彬 本節(jié)作文課從頭至尾體現(xiàn)了“余氏板塊式教學(xué)風(fēng)格”： 實(shí)、 活、巧、細(xì)，正可謂化靜為動(dòng)，尺水興波。余老師功底深厚， 打通了教材內(nèi)外，將整堂課設(shè)計(jì)得條理清晰、環(huán)環(huán)相扣、學(xué)生 在余老師既理性又詩(shī)意的課堂上有所感、有所悟、有所得。 季蕾 九年級(jí)九年級(jí)-板塊式結(jié)構(gòu)和結(jié)尾的拓展板塊式結(jié)構(gòu)和結(jié)尾的

4、拓展 余映潮老師作為“版塊式教學(xué)法”的創(chuàng)始 人，他的課堂正是這一教學(xué)模式的最佳體現(xiàn)， 這堂課板塊分明，結(jié)構(gòu)清晰。更為難得是在余 老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，他授課的模式正符合他傳 授給學(xué)生的“概寫幾筆，細(xì)寫幾筆”的寫作方 法。余老師的以案例帶講，通過(guò)研讀具體素材， 分析寫作特色，鞏固寫作方法，進(jìn)而讓學(xué)生運(yùn) 用方法進(jìn)行創(chuàng)作寫作，在授課的最后還進(jìn)行進(jìn) 一步的拓展延伸，由寫景拓展到寫故事和寫人。 本課切入口較小，真正做到了一課一得， 全課始終圍繞寫景段式處理為中心，在此議題 之下，展開了對(duì)各種寫作方法的指導(dǎo)，中心明 確，操作性很強(qiáng)。 語(yǔ)文組研修系列二：語(yǔ)文組研修系列二： 學(xué)習(xí)段式學(xué)法學(xué)習(xí)段式學(xué)法 嘗試新式教學(xué)

5、嘗試新式教學(xué) 心誠(chéng)則靈 上完課后，我在敘述課題思路時(shí)上完課后，我在敘述課題思路時(shí) 說(shuō)：說(shuō)：“我是懷著一顆虔誠(chéng)的心來(lái)我是懷著一顆虔誠(chéng)的心來(lái) 期待全組老師不吝賜教，幫我診期待全組老師不吝賜教，幫我診 斷課堂教學(xué)的病癥，最好能開出斷課堂教學(xué)的病癥，最好能開出 藥方，來(lái)讓我走上一條健康幸藥方，來(lái)讓我走上一條健康幸福福 的教學(xué)之路。的教學(xué)之路?！?滿載而歸 三點(diǎn)三點(diǎn)改進(jìn)改進(jìn)建議建議： 1 1、教學(xué)重點(diǎn)放在繪形繪神，會(huì)用修教學(xué)重點(diǎn)放在繪形繪神，會(huì)用修 辭、會(huì)按順序放在最后兩招。辭、會(huì)按順序放在最后兩招。 2 2、最后修改同伴作文后，學(xué)生交流最后修改同伴作文后，學(xué)生交流 的還只是個(gè)人的成果，未真正體現(xiàn)合的還

6、只是個(gè)人的成果，未真正體現(xiàn)合 作互補(bǔ)。作互補(bǔ)。 3 3、要讓學(xué)生真正掌握一種方法，還要讓學(xué)生真正掌握一種方法，還 需一個(gè)連貫性的演練過(guò)程。需一個(gè)連貫性的演練過(guò)程。 - -七年級(jí)語(yǔ)文七年級(jí)語(yǔ)文 組組 滿載而歸 二點(diǎn)具體建議二點(diǎn)具體建議： 葛老師在習(xí)作修改環(huán)節(jié)中，首先應(yīng)葛老師在習(xí)作修改環(huán)節(jié)中，首先應(yīng) 該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中存在的問(wèn)題，是描該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中存在的問(wèn)題，是描 寫的順序問(wèn)題，還是沒有抓住人物的個(gè)性寫的順序問(wèn)題，還是沒有抓住人物的個(gè)性 特點(diǎn)特點(diǎn)。只有明確了問(wèn)題，學(xué)生修改才會(huì)有只有明確了問(wèn)題，學(xué)生修改才會(huì)有 的放矢，學(xué)生才會(huì)更有收獲。其次，一的放矢，學(xué)生才會(huì)更有收獲。其次，一 個(gè)熟悉的陌生

7、人是一篇中等的學(xué)生習(xí)作，個(gè)熟悉的陌生人是一篇中等的學(xué)生習(xí)作， 可以讓它成為學(xué)生修改的對(duì)象，進(jìn)而了解可以讓它成為學(xué)生修改的對(duì)象，進(jìn)而了解 學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)描寫人物外貌的方法學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)描寫人物外貌的方法 的運(yùn)用情況，從而促進(jìn)學(xué)生描寫人物的水的運(yùn)用情況，從而促進(jìn)學(xué)生描寫人物的水 平的提升。平的提升。 - -八年級(jí)語(yǔ)文組八年級(jí)語(yǔ)文組 滿載而歸 一份不竭動(dòng)力一份不竭動(dòng)力： 這樣讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，為讀寫結(jié)合這樣讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，為讀寫結(jié)合 提供了良好的物質(zhì)材料，既提高了學(xué)生對(duì)提供了良好的物質(zhì)材料，既提高了學(xué)生對(duì) 所學(xué)課文內(nèi)容的理解，又極大地提高了學(xué)所學(xué)課文內(nèi)容的理解，又極大地提高了學(xué) 生作文寫作的興

8、趣，有效地提高了學(xué)生寫生作文寫作的興趣，有效地提高了學(xué)生寫 作水平，學(xué)生在課堂中展現(xiàn)出了空前高漲作水平，學(xué)生在課堂中展現(xiàn)出了空前高漲 的寫作激情，共鳴不斷。為九年級(jí)作文復(fù)的寫作激情，共鳴不斷。為九年級(jí)作文復(fù) 習(xí)指導(dǎo)提供了一個(gè)很好的藍(lán)本習(xí)指導(dǎo)提供了一個(gè)很好的藍(lán)本。 -九年級(jí)語(yǔ)文組九年級(jí)語(yǔ)文組 意外的“驚”喜 正是因?yàn)橛辛诉@么次二度開課繼續(xù)正是因?yàn)橛辛诉@么次二度開課繼續(xù) 修改調(diào)整的機(jī)會(huì)，讓我把那些理論修改調(diào)整的機(jī)會(huì)，讓我把那些理論 的收獲與感悟真正融入了課堂教學(xué)，的收獲與感悟真正融入了課堂教學(xué)， 在實(shí)踐中進(jìn)一步加深了認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中進(jìn)一步加深了認(rèn)識(shí)。 參禪的三重境界： 參禪之初，看山是山，看水是水；參禪之初，看山是山，看水是水； 禪有悟時(shí)，看山不是山，看水不是水；禪有悟時(shí)，看山不是山，看水不是水； 禪中徹悟，看山仍然山，看水仍然是水。禪中徹悟，看山仍然山，看水仍然是水。 語(yǔ)文組研修系列三：語(yǔ)文組研修系列三： 拓展段式理論拓展段式理論 提升思維品質(zhì)提升思維品質(zhì) 由包潔老師精心挑選和提供了理論學(xué)習(xí)材料：由包潔老師精心挑選和提供了理論學(xué)習(xí)材料： 余映潮：作文范本，別樣風(fēng)景余映潮：作文范本，別樣風(fēng)景 回歸理論 提