提高學生的膽量,增強學生學習的自信心

1、提高學生的膽量，增強學生學習的自信心 提高學生的膽量和增強學生對學習的自信心 新的教學大綱反復強調(diào)要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要 使學生擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就要要求學生不但要掌握 老師教給的知識， 而且還要在此基礎上舉一反三、 觸類旁通。 要舉一反三、觸類旁通就是要求學生不要死記老師傳授的知 識和學習方法， 要大膽地去發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題， 要對自己、 對學習有信心。一句話，要創(chuàng)新，就要有膽量和自信心。 那么如何在實際教學中提高學生的膽量，增強學生的自信 心？可以借閱讀課文的教學來進行。 閱讀課文不像講讀課文，它里面沒有重點項目的訓練，也不 是語文基本功訓練的主要途徑，它是為學生把在講讀

2、課文中 學到的語文基本功進一步實踐和運用提供的重要環(huán)節(jié)。因此 說閱讀課文最好用來提高學生的膽量和增強學生的自信心。 一個學生的膽量大不大，對學習的自信心強不強，最明顯表 現(xiàn)在課堂上敢不敢積極舉手發(fā)言，課后敢不敢與老師交流思 想、討論問題。因此，提高學生的膽量，增強學生對學習的 自信心，可以借提高學生在課堂上積極發(fā)言率來進行。 要提高學生在課堂上的發(fā)言率，就要要求學生“有言要 發(fā)”。要讓學生有言要發(fā)，就要要求學生對課文內(nèi)容有深入 的理解。 我通常的做法是： 在要學習閱讀課文的前一天晚上， 就要求學生借助字、詞典初讀課文，然后在理解的基礎上提十個以上有關課文內(nèi)容的問題，為第二天的閱讀課有言而發(fā) 作

3、準備工作。閱讀課文是“半獨立閱讀課文”，于是我就充分發(fā)揮它的 “半閱讀性”，讓學生在有言要發(fā)的基礎上采取自由討論的 開放方式進行閱讀、思考、討論。即每個學生要拿出前天晚 上提出的問題來互相質(zhì)疑問難，老師只在一旁點撥。這種自 由方式的交流，通常大膽的學生會積極舉手發(fā)言，而膽小的 學生則“默默無聞”，這時候老師就要采取“點名”的方式 向那些不出聲的學生“質(zhì)疑問難”，期間引導那些學生把自 己準備好的問題大膽地說出來，讓大家交流、討論。與此同 時采取誰積極發(fā)言誰就獲“積極分子”獎的“有獎活動”。 正所謂重獎之下必有勇夫，在“物質(zhì)”“引誘”之下，學生 無理由不大膽發(fā)言，暢所欲言。就算那些膽小的學生也不會 甘心看見別的同學獎品很多，而自己卻一無所獲，肯定也會 嘗試舉舉手，于是就會有第一次舉手。身為老師的這時就要 眼尖，抓住這個“第一次舉手”，大力表揚他（們）的舉措 的正確性。 相信在“物質(zhì)”“誘惑”和老師、 同學們的鼓勵、 支持下，學生們積極發(fā)言的機率就會越來越多，膽量越來越 大，對學習的自信心也會隨之越來越強。 這種人人都可以暢所欲言，人人可以發(fā)表自己見解的學習方 式，會讓學生在不知不覺中覺得學習并不難，自己也可以通 過聯(lián)系上下文提出問題并解決問題。假以時