小學(xué)高年級(jí)口語交際教學(xué)的探索

1、【精品文檔】小學(xué)高年級(jí)口語交際教學(xué)的探索最近頒布的全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地把口 語交際作為語文課程的主要教學(xué)目標(biāo)之一。但在應(yīng)試教育體 制下，高年級(jí)教師肩負(fù)著學(xué)生升學(xué)的重任，只重視讀寫，忽 略了口語交際的訓(xùn)練。因而大部分學(xué)生口語交際能力差在所 難免，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，大部分說話口齒不清、語無 倫次，方言音不絕于耳，能說會(huì)道者寥寥無幾，連平時(shí)的習(xí) 作中，土方言也屢見不鮮。新大綱對(duì)高年級(jí)學(xué)生口語交 際的要求是：認(rèn)真耐心地聽取別人講話，能理解主要意思， 并能轉(zhuǎn)述；能清楚明白地口述見聞，稍作準(zhǔn)備，能圍繞一個(gè) 意思當(dāng)眾做兩三分鐘的發(fā)言， 態(tài)度大方，語句比較通順連貫， 能主動(dòng)積極地進(jìn)行口語交際。

2、所以，作為高年級(jí)語文教師， 應(yīng)重視對(duì)學(xué)生口語交際的訓(xùn)練。本人在高年級(jí)語文教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生和教材的實(shí)際情 況，學(xué)習(xí)新大綱精神，采取多渠道、有目的地進(jìn)行口語 交際的訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、自然、有條理地進(jìn)行交際。經(jīng) 過幾年的探索，取得顯著的成效。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ阂?、結(jié)合推普，培養(yǎng)口語交際意識(shí)所謂口語交際，就是交際雙方運(yùn)用母語（普通話）完成信 息傳遞、交流思想等交際任務(wù)的活動(dòng)。而推普的任務(wù)是推廣 使用普通話。所以推普工作進(jìn)展如何會(huì)影響學(xué)生口語交際能2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)1 / 5【精品文檔】力的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查了解，城市的學(xué)生口語交際能力普遍比農(nóng) 村的強(qiáng)。主要原

3、因是城市推普工作搞得好；以及外來人口多，很多場(chǎng)所須用普通話交談。 而農(nóng)村這方面則截然相反。 為此， 我結(jié)合高年級(jí)學(xué)生及當(dāng)?shù)貙?shí)際，把推普工作做到班里，創(chuàng)設(shè) 一種以說普通話為榮的環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生不論上課發(fā)言，還是 課后交談，一律使用普通話。這就為學(xué)生提供一個(gè)語言實(shí)踐 的機(jī)會(huì)，便于隨時(shí)隨地進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練中，使學(xué)生既能聽懂 別人說普通話，自己也能說普通話。在說話中幫助他們糾正 語音，培養(yǎng)說話的語調(diào)和語感，達(dá)到交談自然大方，并養(yǎng)成 口語交際的習(xí)慣。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的興趣倉U設(shè)情境，是把學(xué)生帶入某種假設(shè)的情境，使學(xué)生如臨其 境，從而激發(fā)交際的欲望。為此，我進(jìn)行長期的探索，在課 內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交

4、際情境，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語 交際。主要做法是開展口語交際活動(dòng)課和語文實(shí)踐活動(dòng)。使 學(xué)生在快樂的活動(dòng)中合作交流，在輕松的語境中“主動(dòng)積極 地進(jìn)行口語交際”。例如在口語交際活動(dòng)課購物講價(jià)中， 課前讓學(xué)生同大家一道逛市場(chǎng)，留意買賣雙方講價(jià)的場(chǎng)面。 并把教室布置得如市場(chǎng)一般?；顒?dòng)中，將學(xué)生分成兩組，一 組扮買方；另一組扮賣方，兩人一小組進(jìn)行購物講價(jià)表演， 各組輪流演。看哪一組能以買賣雙方都滿意的價(jià)錢成交。講 價(jià)時(shí)，指導(dǎo)他們以假設(shè)情境中的不同身份的人的口吻來說話。這種富有語言實(shí)踐性的活動(dòng)課，激活學(xué)生語言的思維，且豐富說話表情。更重要的是能激發(fā)其交際的興趣。三、挖掘教材資源，培養(yǎng)口語交際能力小學(xué)語文

5、教材重視口語交際訓(xùn)練，在教材中專門編排一些 訓(xùn)練課。但僅靠這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高年級(jí)教材中有大量?jī)?nèi)容豐 富、文情并茂的課文，這些都是有待教師開發(fā)的豐富資源。 于是，我在平時(shí)的閱讀和習(xí)作教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練內(nèi) 容。下面是我的具體做法：1、在演示中訓(xùn)練。演示直觀形象，讓學(xué)生邊演示邊解說， 以培養(yǎng)口頭表達(dá)的條理性。如教學(xué)田忌賽馬一課時(shí)，我 讓學(xué)生用馬的模型演示比賽的場(chǎng)面，邊演示邊解說。首先各 小組輪流進(jìn)行，然后推選代表上講臺(tái)演示，按演示過程將兩 次賽馬經(jīng)過有順序地講述。通過演示活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生口頭表 達(dá)的條理性，而且加深對(duì)課文的理解。2、在口頭作文中訓(xùn)練。語文新大綱要求高年級(jí)學(xué)生： 能圍繞一個(gè)意思做兩三分

6、鐘的發(fā)言。為此，在每次習(xí)作教學(xué)中，我首先讓學(xué)生口頭作文。 指導(dǎo)他們就某個(gè)題目，女口：我 的煩惱、我的小發(fā)明 有條理、流利、有表情地講 述。如習(xí)作教學(xué)春天的發(fā)現(xiàn)，我先讓學(xué)生到操場(chǎng)走一走， 從看、聽、嗅覺和心靈感受等角度觀察自然景物，找出春天 到來的象征兆。然后要求他們把自己的發(fā)現(xiàn)流利地講述。從 全方位的反復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生既言之有物又言之有序，且表情 豐富。還能提高作文水平。因此，我把口頭作文作為習(xí)作教 學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。3、在雙向互動(dòng)中訓(xùn)練。新大綱指出：口語交際能力 的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行?？梢婋p向互動(dòng)是口 語交際的一大特點(diǎn)。因此，本人在閱讀教學(xué)中構(gòu)建師生之間、 生生之間的雙向互動(dòng)交流

7、傳遞信息的模式。具體做法是在閱 讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解惑和開展?fàn)幷?。這些都能使學(xué)生在 雙向互動(dòng)中訓(xùn)練口語交際。例如在教學(xué)烏塔中，有一個(gè) 學(xué)生問：烏塔獨(dú)自游歐洲，不怕遇到壞人嗎？我沒有回答， 而是讓大家一起討論。有的說不怕，她準(zhǔn)備充分；有的說她 很聰明，壞人拿她沒辦法 大家各抒己見。只要說得有 理，我就給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其交際的信心。又如在教學(xué)放 棄射門中，我把學(xué)生分成正反方，圍繞“福勒放棄射門的 做法是否值得”展開辯論，理由充分的一方勝。學(xué)生首先聯(lián) 系實(shí)際積極討論。接著，雙方展開唇槍舌戰(zhàn)，各執(zhí)一詞。有 的說值得，他給人們留下美好的印象；有的說不值得，比賽 看勝負(fù)，勝者為王 學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表

8、自己的獨(dú) 特見解。這充分訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維，使他們說話清楚流 利，又能聽清對(duì)方的話。四、及時(shí)反饋，強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是世之所趨。因此，在口語交際教學(xué) 中，我采用錄音記錄的方法，以及時(shí)反饋。主要做法是用錄 音記錄將學(xué)生說話或?qū)φZ的過程記錄下來，然后現(xiàn)場(chǎng)播放， 說者表達(dá)的優(yōu)劣就活生生地展現(xiàn)于大家面前。說者通過聽錄 音，跳出自我，站在“第三者”的立場(chǎng)上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教 師和其他學(xué)生通過討論，指出不足之處，并加以糾正，可糾 正說話的語音、語調(diào)等。錄音紀(jì)錄的優(yōu)點(diǎn)在于它能通過暫停、 重播，讓我們反復(fù)分析，利于解決問題，效果極佳。通過幾年的探索和實(shí)踐，成效顯著。學(xué)生的口語交際能力 明顯提高了；口頭表達(dá)條理性強(qiáng)；語音清晰，方言音少了； 說話自然大方，表情豐富；經(jīng)常能聽他們?cè)谡n余時(shí)間運(yùn)用普 通話進(jìn)行交際。隨著口語交際能力的提